Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр. Статьи в журналах по развитию речи дошкольников

1.004. Библиотека. Статьи, учебные и методические пособия по методике развития речи дошкольников

Для вас, педагоги и студенты!

http://www.leon4ik.com/load/0-3 - Все для детского сада

http://skyclipart.ru/detsad/  - очень много материала для детского сада: оформление, папки-передвижки, наглядность, игры, картотеки, книги, портфолио и т.д.

http://www.schoolforbaby.ru/    -К 1 апреля - веселые розыгрыши, шуточные стихи, сценарий для праздника смеха, анекдоты , частушки о школе.  А так же интересные поделки к Пасхе, праздничные украшения для салатов. Много новых поделок, рецептов, сценариев для праздников, игр, конкурсов, стихов, песен и других материалов. Открыт отдел развивающих игр известного интернет-магазина.

http://stranamasterov.ru/technics - Страна Мастеров – сайт о прикладном творчестве для детей и взрослых: поделки из различных материалов своими руками, мастер-классы, конкурсы. ...

 http://snegurka.khv.ru/cgifts/cap#   -Поделки с детьми (открытка к 23 февраля)

http://matveyrybka.ucoz.ru/  -САЙТ ДЛЯ ДОШКОЛЯТ      

http://deti.mail.ru/forsmall/okruzhayuschij_mir  -развивающие игры для детишек от3 лет

www.dekomir.blogspot.com  -Готовимся к карнавалу: как сделать самим шляпу пирата? Поэтапная инструкция

www.pedlib.ru   -Педагогическая библиотека. книги по: педагогике, логопедии, дефектологии, психологии и т д.

http://doshvozrast.ru/

http://forchel.ru    -"Челябинский портал дошкольника" (метод материал, консультации, оформление и т д.)    "Страна мастеров"  (бисероплетение, торцевание, оригами, поделки и все по ручному труду)

http://www.kinderyata.ru/     много детских фоторамок онлайн.  просто супер!

http://raspechatay-i-igray.narod.ru/index.html  -Тут можно скачать и распечатать игры. 26 игр и забав распечатай и игра

http://puzkarapuz.ru/ -скачать для детей: фильмы, м/ф, игры, книги, музыка, программы, телепередачи, фотошоп и графика, онлайн для детей.

http://stendall.ru/  -  Оформление детских дошкольных учреждений

http://ru.photofunia.com/  -ФОТОШОП.

http://forum.in-ku.com/index.php - здесь много интересного материала для воспитателей, муз. руководителей и т.д.

http://www.infostend.by/index.php?pagehop.browse&category_id=29&option=com_virtuemart&Itemid=34 -СТЕНДЫ В ДЕТСКОМ САДУ

www.tst-d.ru/detsad -ТСТ-Дизайн - Оформление детских садов (ДОУ)

http://viki.rdf.ru  -Презентации

http://md-zadina.ru.iz-plastikovyx-butylok.drupakovki/ax    - Подробный мастер-класс по созданию куклы из пластиковой бутылки и колготок.

http://aida.do.am/publ/75-1-0-3860  -как делать вазу (вазон) из автомобильной покрышки

http://www.kostyor.ru/student/?n=337  -Очень много загадок 

http://lenagold.ru/fon/clipart/alf.html -Сайт, где выложено огромное количество цветных картинок и все они разложены по алфавиту. Для самостоятельного изготовления дид/игр, лучше не придумаешь!http://detpodelki.ru/ -Академия поделок

http://mults.spb.ru/mults/?s=%C3%EE%F0%E0+%F1%E0%EC%EE%F6%E2%E5%F2%EE%E2 -Каталог мультфильмов (можно скачать бесплатно).

http://www.pois.ru/uch.htm -"Учимся, играя" Занимательная математика для малышей в стихах. ( можно скачать бесплатно).

http://www.boltun-spb.ru/important.html- Логопедический сайт "Болтунишка". На сайте -Развивающие игры Воскобовича можно заказать интересные игры для детей.На сате-Библиотека Альдебаран можно бесплатно скачивать книги. Нам очень нравится самим разукрашивать картинки к рассказам и сказкам, если распечатать не цветные.

На сайте Лабиринт.ру можно заказать не только книги различного жанра, но есть игры, игрушки, очень интересные наборы для творчества.

http://www.kindereducation.com/schet.html -Занимательная математика и счет для дошкольников, задачки в стихах.

 http://igrushka.kz/vip76/kuktea.php -кукольный театр, если кого интересует...

http://maxybaby.net.ua/index.php?loc=razvivashki&igra=vospitatelnie-stihi -Детские стихи Кирилла Авдеенко.

http://detsad-kitty.ru/user/andrianova/news/page/1 -МНОГО ВСЕГО ИНТЕРЕСНОГО ДЛЯ ОФОРМЛЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА И НЕ ТОЛЬКО....

http://picasaweb.google.com/crazycarol1969sticky

http://picasaweb.google.com/Mandycat1989 - Замечательные старинные бумажные куклы с Picasa, НАЖИМАЙТЕ мышкой в картинку и открывается и сама куколка и одежда к ней  

http://www.materinstvo.ru. -ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНЫЙ ФОРУМ "МАТЕРИНСТВО":  В разделе "Виньетки, грамоты, всё для детского сада и школы":

 

http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=532206 -много всего для оформления папок-передвижек, стендов для родителей, списки на кроватки, шкафчики, полотенца... Не так давно открыла этот форум для себя. Оформила группу. Очень всё красочно, стильно.

http://etnolog.ru/world-dress.php -КОСТЮМЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ....

http://www.webbaby.ru/mamatvor.htm - А  здесь много хороших стихов на разную тему 

http://abvgd.russian-russisch.info/rech.html -Очень хороший сайт - Не забудем русский язык

http://www.babyroom.narod.ru/babyst.html - СТИХИ ДЛЯ ДЕТЕЙ. Для чтения детям и заучивания наизусть!

http://www.muz-urok.ru/ - Музыкальный сайт для детей и родителей. Музыкальная грамота для детей в сказках. Музыкальные инструменты. Рассказы о великих композиторах.

http://www.boltun-spb.ru/ - Логопедический сайт "Болтунишка". - Нормы развития речи, виды и причины дефектов речи, упражнения для развития моторики, слухового внимания, артикуляции, лексические темы для формирования правильного словообразования, логоритмические упражнения, советы логопеда о том, как правильно разговаривать с детьми.

http://ryabinca.ucoz.ru -ДЕТСКИЙ САД "Рябинка" -очень интересно и познавательно.сайт детского сада,  обмен опыта, интереснейшие презентации занятия... Огромное спасибо за предоставленную информацию всему творческому коллективу данного МДОУ! тВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!

http://www.doshvozrast.ru/ -интересный сайт, есть много интересного!!!

http://www.classmag.ru/rub/entert/index.html -"Классный журнал!" - Интерактивный вариант

http://www.wunderkinder.narod.ru/matem.htm м а т е м а т и к а для детей

http://www.danilova.ru/ -Всё о раннем развитии детей

http://lukoshko.net/ -там и сказки можно найти, которых у нас в книжках нет, и стишки и песенки, и конкурсы... Понравилась идея: по прочтении сказки, попросить ребенка эту сказку нарисовать!

http://viki.rdf.ru/item/488/download/ -ДЕТСКИЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ КНИГИ И ПРЕЗЕНТАЦИИ

http://risingstar.intwayblog.net/ -Заходите на мой сайт "Музыкальная планета"

http://www.ivalex.vistcom.ru - для детского сада

http://www.rebzi.ru/colorings/14/-Детский сайт "РЕБЗИКИ"  (ПАЗЛЫ, РАСКРАСКИ и многое другое).

http://kraski.yandex.ru/ -Яндекс. Краски — это программа, с которой вы почувствуете себя художником. Создавайте необычные рисунки, коллажи и композиции, установив Краски себе на компьютер. Или просто рисуйте онлайн

http://ladushki.ru/read/ -Учимся читать. Живая азбука

http://detsadd.narod.ru/index_15.html -ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ.

http://www.umnyedetki.ru/index.html -Детский сайт "Умные детки"

http://www.ugbereg.ru/magic.html -магический квадрат

http://adalin.mospsy.ru/bel.shtml - Материалы для индивидуальной работы над математическим развитием ребенка от 3 до 4 лет. Все методики разработаны Белошистой Анной Витальевной, доктором педагогических наук, профессором кафедры педагогики и технологии начального образования Мурманского педагогического университета. Предлагаемая система занятий ставит целью развитие пространственного мышления ребенка, формирование логических приемов умственных действий и конструктивных умений в процессе формирования элементарных математических представлений. Публикуемые материалы могут быть использованы для индивидуальных занятий с ребенком, а также для занятий небольшой группы детей в группах кратковременного пребывания в детском саду.

http://www.bemboszoo.com/Bembo.swf  (англ. язык). Зоо-алфавит( на глазах образы составляются из букв), с голосами животных!

http://www.liveinternet.ru/community/2702708/profile/ -ТОЖЕ ИНТЕРЕСНЫЙ САЙТ!

http://pochemu4ka.ru/load/22-1-0-238 -ОЧЕНЬ МНОГО ПОЛЕЗНОГО И ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНОГО!

http://malahitovaya.ru/forum/index.php -ЕСТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ РАМОЧКИ!

http://www.teremoc.ru/game/obuchalki.htm -"Теремок". Интересный сайт с играми. ( развивающие, игры по математике и обучению грамоте)

http://www.bankreceptov.ru/skazki/ - Детские сказки с картинками

www.razviwaika.ru  - интересные развивалки на любой возраст.

http://vkusnyasha.ru/statyi/author_stihi_skazki/ - МНОГО ВСЕГО ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНОГО И ИТЕРЕСНОГО! ЕСТЬ МЕДОТИЧЕСКАЯЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

http://darjakaisa.ru/ -       много чего можно скачать- сказки, музыку, игры, фильмы

http://pochemu4ka.ru/ -   сайт для детей и родителей

http://www.doshkolyata.com.ua/index.html -возрастные особенности детей, и много полезной информации...

http://koshki-mishki.ru/

http://www.detskiy-mir.net/ Интересный сайты, похожие на Solnet.ee:

http://www.metodkabinet.eu/igrydetsad.htm Дидактические материалы для мам и воспитателей, преподавателей:

http://www.webbaby.ru/mamatvor.htm      - много полезных стишков

http://bylix.com/photoshop/8544-oformlenie-letnego-stenda-dlya-dsada.html - готовые летние консультации - просто супер

http://risingstar.intwayblog.net -Приглашаю на свой сайт "Музыкальная планета"

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/any.html -Картинки животных

  http://dou-21.berdsk-edu.ru/p10aa1.html - Педагогическая копилка ДОУ "Искорка"

Музыкальное воспитание

Схема развития музыкальной культуры

Восприимчивость к прекрасному

Уровень музыкальности

Музыкальный слух

Эмоции

Колыбельные песни

http://kddu.edu.mhost.ru/38/ped5.htm -КОПИЛКА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

http://www.zanimatika.narod.ru/Book1.htm -Методическая копилка "500 частушек для детей"

http://detkam.e-papa.ru/mp/7/ - Интересный сайт, есть много всего полезного.

http://forum.arjlover.net/showthread.php?t=3951 - Сайт с записями детских дисков.

http://www.9954444.ru/forum/viewtopic.php?t=3179 -Здесь очень много песен, музыки для детей!!!

http://alekseev.numi.ru - Сайт с новыми песнями для детей (есть слова, ноты, фонограммы).

http://scena.land.ru/index.htm - Сценарии праздников написаны различными авторами и в разных стилях - есть сценарии на любой вкус!

http://logopediya.com/links.php -

Дошкольная логопедия

• Причины нарушения речи у детей

• Почему заговорить бывает трудно?

• Почему важно отвечать на вопросы ребенка

• Всегда ли уместно слово?

• Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи

• Заикание у детей

• Почему Ваш ребёнок не произносит некоторые звуки?

• Использование компьютерных игр в логопедической работе

• Основы нейропсихологии

• Формализованная карта исследования психоневрологических функций у детей первых 7 лет жизни

• Из опыта работы с неговорящими детьми

• Тактики стимуляции и развития речи детей раннего возраста

• Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

• Весёлая артикуляционная гимнастика

• ЗАИКАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ И ВОСПИТАТЕЛЯМ

http://igrushka.kz/katalog/nature.shtml -Поделки, игрушки и прочее из природного материала

http://puzkarapuz.ru/?newsid=4080 -песенки-игры для детей. МУЗЫКА С МАМОЙ СКАЧАТЬ

http://vscolu.ru/raskraska.html

Рисование — полезное и увлекательное занятие и дети очень его любят.

Раскраски — прекрасный способ развить мелкую моторику руки,

что очень пригодится при подготовке к школе.

Предлагаю большой выбор детских раскрасок на любой вкус:

раскраски для девочек и мальчиков, раскраски-автомобили, раскраски-цветы,

раскраски животных, птиц и насекомых, раскраски из любимых мультфильмов,

игры-раскраски. Доставить ребенку радость — так просто!

http://www.detiseti.ru/ вот еще интересненько!

http://www.materinstvo.ru/ Вот еще один очень интересный сайт я из него почти не выхожу        

http://leopold-baby.com/ -Посмотрите интересно

http://kostum.net.ru/view-content/do-read/id-49/menuid-43 - бесплатно фоторамки

http://www.krassota.com/ - КРАСИВЫЕ КАРТИНКИ

http://www.solnet.ee/holidays/s7.html - Здесь уже упоминолось, но я повторюсь, Солнышко - отличный сайт. Я из него не раз черпала идеи.

http://la-pulja.livejournal.com/19413.html -Мастер класс: Пальчиковый театр своими руками  и  многое  другое.  Может  пригодится.

http://shishkinles.ru/   -интересный сайт, с играми, конкурсами для детей и родителей

http://beautiful-all.nm.ru/Skazki/skazki.html - там очень много интересного на разные темы

http://www.samouchka.com.ua/ -Этот сайт посвящен развивающим играм, обучающим программам для дошкольников и школьников младших классов - изучение при помощи интерактивных флеш игр поможет облегчить обучение в начальных классах, вызвать у ребенка интерес к урокам в школе."Самоучка"

http://edu.rin.ru/html/2424.html -  тут есть кое -что интересное.

http://uhtyshka.com.ua/files/polezn/cvetn_kameshki.html -Вот по этой ссылке интересная мозаика из камушков, И ещё много полезных идей  сайт "Ухтышка"

http://ten2x5.narod.ru/sunduk.htm МАТЕМАТИКА

 http://www.MamaDoma.com -Мудрая пословица гласит, что  начинать воспитывать ребёнка надо, когда он ещё помещается поперёк скамьи. Я добавлю, что и учить детей надо в то же время. Мы, жалея своих крошек, не напрягаем их лишними стихами и счетом, а уж  о иностранных языках и говорить нечего! Мы сами упускаем тот момент, когда ребёнку совсем не тяжело что-то  запоминать. Посмотрите эти слайды и подумайте над этим.

 www.pedsovet.com/lubov  -что такое любовь в понимании детей

  www.viki.rdf.ru -Очень много презентаций для дошкольнков по всем направлениям ЗДЕСЬ   

http://detsadd.narod.ru/ - Электронные версии книг, журналов, обучающие игры-презентации для развития у дошкольника различных навыков, множество картинок здесь

ЕВГЕНИЯ ЗАЛУЦКАЯ.

www.detskiysad.ru/

http://vospitatelivsexgorodov.3bb.ru/

http://menobr.ru/

http://www.ldv.metodcenter.edusite.ru/p1aa1.html

http://www.numi.ru/index.php

www.minobrdz.ru

www.pedsovet.org

http://mnvsite.ru

http://mdou35.narod.ru/metod_cenariy.html - интересно, стихи, сценарии  

http://planetadetstva.net

http://www.1september.ru –фестиваль педагогических идей

http://yourorigami.info

http://yourorigami.info/2008/05/28/klassicheskij-yaponskij-zhuravlik.html

http://lulanova.ru/index.php

www.vecherkom.com

www.nitochka.zx6.ru

http://razym.ru

www.stranamasterov.ru

http://hobbyland.com.ua/forum/index.php

http://rapidshare.com/files/444523146/Origami_USA_Convention_2005.pdf

http://rapidshare.com/files/444529596/Tanteidan_Convention_Book_08.pdf

http://rapidshare.com/files/444531512/Tanteidan_Convention_Book_13.PDF

http://rapidshare.com/files/444535033/Tanteidan_Convention_Book_14.pdf

http://rapidshare.com/files/444520771/Tanteidan_Convention_Book_01.pdf

http://rapidshare.com/files/444521330/Tanteidan_Convention_Book_02.pdf

http://rapidshare.com/files/444523809/Tanteidan_Convention_Book_05.pdf

http://rapidshare.com/files/444525226/Tanteidan_Convention_Book_06.pdf

http://rapidshare.com/files/444527867/Tanteidan_Convention_Book_07.pdf

http://rapidshare.com/files/444529596/Tanteidan_Convention_Book_08.pdfhttp://rapidshare.com/files/44452

9596/Tanteidan_Convention_Book_08.pdfhttp://rapidshare.com/files/444529596/Tanteidan_Convention_Bo ok_08.pdfhttp://rapidshare.com/files/444527867/Tanteidan_Convention_Book_07.pdf

http://rapidshare.com/files/444515738/Tanteidan_Magazine_098.pdf

http://rapidshare.com/files/444516846/Tanteidan_Magazine_099.pdf

http://rapidshare.com/files/444517416/Tanteidan_Magazine_100.pdf

http://rapidshare.com/files/444518043/Tanteidan_Magazine_101.pdf

http://rapidshare.com/files/444518741/Tanteidan_Magazine_102.pdf

http://rapidshare.com/files/444519618/Tanteidan_Magazine_103.pdf

http://rapidshare.com/files/444520295/tanteidan_megazine_110.pdf

http://rapidshare.com/files/444284194/John_Montroll_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444202128/Tomoko_Fuse_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444182698/Duy_Nguyen_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444106065/Kunihiko_Kasahara_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444117214/Afonkini_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444089174/Robert_J_Lang_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444086934/Yoshihide_Momotani_origami_books.rar

http://rapidshare.com/files/444086007/Michael_G_Lafosse_origami_books.rar

о р и г а м и

http://svprim.ru –экологическая газета

http://window.edu.ru/window/library?p_mode=1&p_qprovider=169 – единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://festival.1september.ru/ -фестиваль педагогических идей

http://www.ermolov.ru/notes.html - песни

http://doshvozrast.ru – дошкольное воспитание

http://edu.1september.ru/?info=2 – дистанционные курсы

http://supercook.ru/  - кулинарная книга

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,3212/Itemid,118/ - интернет педсовет

http://sci.aha.ru/ATL/ra00.htm - Web-Атлас: "Окружающая среда и здоровье населения России".

http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=18242&p_page=3 окно доступа к образ ресурсам

http://www.150shchyolkovov-komarovschool.edusite.ru/p7aa1.html интересный сайт для школы

http://www.pravo.ru/faq/quest/  -юридическая консультация «Право».

http://www.vneklassa.narod.ru/ внеклассная работа

http://www.metodiki.rusedu.net - здравствуй школа

http://planeta-oblepihi.ru/pesni-pro-papuskachat -хороший сайт

www.mcartem.ucoz.ru   -УНО

http://forum.numi.ru/index.php?showtopic=314&st=0- песни переделки и много чего интересного

www.ksdbook.ru книги почтой

http://chudesenka.ru/ -очень хороший сайт, много минусовок

http://www.audiopoisk.com/artist/oleg-gazmanov/ - песни Газманова

 www.gerdavlad.ru игрушки

http://eva-blits.ru/menudetist/igrushki/448-2011-03-06-13-58-38.html -вязание Бараш

http://vospitatelivsexgorodov.3bb.ru/

http://menobr.ru/ - менеджер образования

http://www.ldv.metodcenter.edusite.ru/p1aa1.html

http://www.numi.ru/index.php

www.minobrdz.ru

www.pedsovet.org

http://mnvsite.ru

http://www.loire.ru/glorum/loire20/bs-8/sob_1.html

www.musicandi.ru/lesson/ktp/2klass - музыка, слова песен, разработки

http://www.ldv.metodcenter.edusite.ru/p1aa1.html - лаборатория дошкольного образования

http://www.numi.ru/index.php - научные и учебно-методические издания

http://www.kidsmoy.su/publ/risovanie/uchimsja_risovat/35  

http://viki.rdf.ru/cat/2_klass/?page=4 –презентации для детей ОЧЕНЬ ХОРОШИЙ САЙТ

http://detsadd.narod.ru/index_2_6_3.html - интересный сайт для воспитателей

http://cpmssfenix.com/uchimsya_risovat -схемы рисования

http://nsportal.ru/ -социальная сеть работников образования 

http://nsportal.ru/detskii-sad/  -социальная сеть работников образования 

http://video.mail.ru/mail/dvartem4/_myvideo/  Николаевка

http://www.doumarx.ru/load/vospitatelju/2  - работа по новым стандартам

http://www.resobr.ru – ресурсы образования

Электронные версии журналов:

Журнал Обруч –

http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=7&r=8&s=25

Журнал Дошкольное воспитание

http://www.dovosp.ru/?mnu=1.6&page=8

Каталог рефератов –

http://referats.allbest.ru/

САНПиН  ДОУ

http://zakon.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12309&ob_no=13037

Фестиваль педагогических идей -

http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?subject=16

Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений (ДОУ) -

http://manager-edu.mcfr-ep.ru/material/default.aspx?catalogid=900

Образовательный портал «Учёба»  раздел Дошкольное воспитание -

http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm

Интернет-магазин – дошкольное воспитание -

http://www.colibri.ru/nsp.asp?ch=1&rp=36&page=2&ts=3&ds=2

Сайт «Всё для детского сада»

www.ivalex.vistcom.ru

«7 – ая.ru» Всё о детях и семье

http://www.7ya.ru/

Полезные ссылки

http://bobrdobr.ru/tags/user/MOYSOSh54/%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0/

Дошкольник RU

http://doshkolnik.ru/scenary.php

Использование ИКТ  в ДОУ

http://yesnet.purpe.ru/oldsiteuo/seminar/it.htm

Дистанционная  подготовка  педагогов  ДОУ

http://www.orenipk.ru/kp/distant/do/utp.html

Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду (отличный сайт по организации деятельности ДОУ)

http://doshvozrast.ru/index.htm

Наши дети

http://www.nachideti.ru/

Воспитание детей дошкольного возраста

http://doshvozrast.ru/

Сеть творческих учителей (Дошкольное воспитание и образование)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com

Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование)

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145

Раннее развитие детей (отличный сайт детских презентаций)

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

Дошкольное образование:

 

www.muspalitra.ru/index.html Сайт посвящен музыкальному образованию, разработки занятий, различные методические рекомендации, сказки, загадки.

www.dovosp.ru – ежемесячное научно-методическое издание для практических работников дошкольных учреждений, ученых, студентов педагогических вузов, колледжей, гувернеров и родителей.

http://ladushki.ru Обучающие flash-игры и flash-мульты для детей дошкольного возраста, анимированные потешки, живая азбука, обучение счету, а также галерея детских рисунков, детские изречения, детские стихи и рассказы, статьи для родителей и обмен опытом.

www.uroki.ru/met_rus/k_doshvosp

http://domisolka.nm.ru Сайт посвящен музыкальному развитию дошкольников, содержит методические материалы для музыкальных руководителей ДОУ, сценарии праздников, конспекты музыкальных занятий

 http://petersburgedu.ru

                                     Портал Петербургское Образование

                                                

http://petersburgedu.ru/content/view/category/159/

                                                       Ресурсы интернет для педагогических работников

 

www.spbappo.ru

                           Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования.

Все о повышении квалификации и переподготовке специалистов в сфере образования.

 

http://nsportal.ru

                           Социальная сеть работников образования различного уровня,  от детского сада до ВУЗа.Изюминка проекта - фозможность создать очень быстро и просто свой персональный мини-сайт. В сети создано несколько десятков тысяч мини-сайтов пользователей и собрано около ста тысяч учебно-методических материалов с очень удобной системой поиска.

 

http://медиадошкольник.рф

                                           Первый российсктий интернет-ресурс, посвященный применению электронных медиаобразовательных ресурсов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

 

http://dohcolonoc.ru

                                 Сайт для воспитателей детских садов. На страницах сайта собраны материалы, необходимые в повседневной работе педагогов дошкольных образовательных учреждений.

 

http://pochemu4ka.ru

Сайт будет интересен не только детям и их родителям, но и педагогам, как возможность опубликования свиох методических разработок. Здесь найдется все: от материалов по планированию беременнности до сценариев праздников в начальной школе.

 

http://kolpino-center.ru

ГБОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Колпинского района Санкт-Петербурга работает по направлениям:  решение проблем личностного развития и семейного воспитания, социальной адаптации и профориентации, выбор индивидуального образовательного маршрута, преодоление затруднений в учебе, предупреждение отклонений в развитии ребенка, формирование здорового образа жизни, воспитание толерантности.

 

http://pushkincentr.narod.ru

Центр психолого-медико-социального сопровождения Пушкинского района Санкт-Петербурга - это государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

Центр оказывает помощь детям со старшего дошкольного возраста до 18 лет, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ, имеющим социально-эмоциональные и другие психологические проблемы, а также помощь образовательным учреждениям Пушкинского района по вопросам обучения и воспитания детей с проблемами школьной и социальной адаптации.

 

www.moi-detsad.ru/konsultac.htm

                                                      Консультации для воспитателей

http://doshvozrast.ru/index.htm

                                                      Воспитание детей дошкольного возраста

 

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

                                                                       Раннее развитие    

http://children.kulichki.net

                                         Дети на куличках, игры он-лайн, уроки музыки

                                    

 

 

  

Журнал «Обруч»- иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения, созданию развивающей среды.

 

Каталог издательства Детство-пресс.

Ориентирован на профессиональные информационные потребности работников дошкольного образования. В работе редколлегии принимают участие сотрудники ведущих педагогических учреждений Санкт-Петербурга, а также Комитета по образованию города.

Дошкольник

- ценнейший опыт лучших ДОУ;- новейшие методические рекомендации, разработки игр, занятий и т.д., но и материалы, посвященные развитию личности воспитателя и ребенка.

 

Журнал "Справочник старшего воспитателя"http://vospitatel.resobr.ru/Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.Первый журнал по организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

 

Приветствуем Вас на сайте образовательного сообщества "ОбразПресс"! К вашим услугам – новости, аналитика, гранты, ресурсы от дошкольного до высшего образования, события молодежной политики, популярные журналы "Детский сад: от А до Я", "Директор сельской школы", "Молодежь и общество", "PR в образовании". Читаем, анализируем, обсуждаем!

 

 

- электронная версия газеты "Дошкольное образование", выпускаемой издательским домом "Первое сентября". Педагогическое издание включает разделы: Детский мир, Родительская консультация, Лаборатория, Мастерская, Игротека, Бабушкин сундук, Личный опыт, Школа природы, Психологическая школа, Документы и тд.

        

http://www.bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=187743  http://mon.gov.ru - Минобрнауки России   http://edu.ru Российское образование   http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых   образовательных  ресурсов http://window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.openclass.ru - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества  http://www.childpsy.ru - "Детский психолог" www.ivalex.vistcom.ru - Сайт «Всё для детского сада» http://www.logoped.ru – Логопед http://www.moi-detsad.ru/konsultac.htm - Консультации для воспитателей http://doshvozrast.ru/index.htm - Воспитание детей дошкольного возраста http://www.danilova.ru/storage/present.htm - Раннее развитие http://children.kulichki.net – дети на куличках, игры он-лайн, уроки музыки http://www.bibicall.ru – уход, игры, сказки, массаж для малышей   http://www.deti.ru – обучение, воспитание, он-лайн игры, здоровье, питание http://www.kudesniki.ru/gallery – дети в Интернете, графика, рисунки, перлы, стихи http://rukh.hole.ru:8080/games – игры для детей http://www.cofe.ru/read-ka – «Почитай-ка», детский сказочный журнал http://www.e-skazki.narod.ru – сказки http://www.skazochki.narod.ru – детский мир: загадки, песенки, мультфильмы,                                                    детеныши животныхhttp://www.agakids.ru — детский поисковик, всё для детей; http://www.playroom.com.ru — детская «игровая комната»: песни, стихи, игры; http://www.myltik.ru — детский сайт «Всё о мультиках»; http://www.e-skazki.narod.ru — электронные сказки он-лайн   http://www.edusite.ru/p383aa1.html - Виртуальный детский сад   http://медиадошкольник.рф– первый российский интернет-ресурс, посвящённый применению электронных и медиаобразовательных ресурсов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.   http://client151-22.cmk.ru/gov/admin/terr/reg_kurort/tolerantnost- сайт программы "Толлерантность"

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.mon.gov.ru

Комитет по образованию Санкт-Петербурга

http://www.kobr.spb.ru

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

информационная система "Единое окна доступа к образовательным ресурсам"

http://www.window.edu.ru

единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.school-collection.edu.ru

федеральный центр информационно-образовательныз ресурсов

http://www.fcior.edu.ru

 http://www.mon.gov.ru официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

 

 http://www.edu.ru федеральный портал "Российское образование"

 

http://www.petersburgedu.ru образовательный портал "Петербургское образование"

 

 http://window.edu.ru информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"

 

 http://www.rusobr.ru всероссийский он-лайн журнал "Инновационные технологии в воспитании и образовании "Русобр"

 

 http://school-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 

http://fcior.edu.ru федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

 

 

 http://tolerance.ru сайт о талерантности

 

http://inter-pedagogika.ru образовательный сайт для педагогов и родителей

nsportal.ru

Статья по развитию речи (дошкольное воспитание)

Статья «Роль книги в дошкольном возрасте»

Лукьянова Раиса Максимовна,

воспитатель,

МБДОУ «Детский сад «Теремок» с. Весёлое»

Красногвардейского района Белгородской области

Что такое книга для маленького ребёнка? Сначала книга воспринимается детьми как забавный шуршащий предмет, который можно порвать, попробовать на вкус, носить с собой, следя, как развеваются в разные стороны страницы. Потом книга вместе с другими игрушками включается в игру: книгу можно использовать как конструктор, строя простые домики. Из книги можно сделать горку и скатывать по ней машинку. Постепенно с возрастом появляется интерес к картинкам, особенно, если книга красочно проиллюстрирована.

К чтению книг детей надо подводить рассказыванием потешек, пестушек, колыбельных песенок, детских стихотворений. Например, если ребёнку уже известна потешка «Ладушки, ладушки…», то он будет с удовольствием слушать эту потешку с наглядным сопровождением. Дети обычно любимые потешки могут рассматривать и слушать 10 - 15 раз подряд, и это им доставляет большое удовольствие. И вот уже вместе с взрослым малыш сам рассказывает потешку, а может и подпевает, показывает любимые персонажи в книге, сам приносит почитать книгу, с которой он уже близко знаком.

По наблюдениям дети младшего дошкольного возраста очень любят слушать и рассказывать потешки, короткие стихотворения, которые можно как-то обыгрывать (например, «Идёт коза рогатая…», «Игрушки» А. Барто). Иногда какое-то стихотворение в книге особенно оказывается дорогим для ребёнка. И тогда прося почитать книгу, ребёнок может говорить: «Почитай книгу, где мишке оторвали лапу». Хотя с удовольствием слушает и другие стихи в этом сборнике.

Даже очень маленькие дети стремятся к тому, чтобы книгу для чтения выбрал именно он, ребёнок, и протестуют против навязывания им воли взрослого. Особенно перед сном дети часто требуют, чтобы им читали только ту книгу, которую они просят. При этом важно уважительно относиться к мнению ребёнка, даже, если вас уже раздражает чтение одной и той же книги много дней подряд. Ведь только так – на основе уважения - может развиться свободная творческая личность.

Малыши тянутся к стихотворному тексту. Для них интерес к книге и чтению пробуждает именно поэзия. Взрослые не всегда понимают значимость стихов для духовного развития маленького человечка. Ритм, рифмы, певучесть стихов позволяют естественным образом впитывать нравственные нормы и расширять пассивный и активный словарь ребёнка.

Давайте вдумчиво прочитаем простое стихотворение А. Барто «Мишка»:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу,

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Каждая строчка этого стихотворения несёт в себе нравственный смысл (нельзя ронять мишку, нельзя отрывать лапу, надо любить – жалеть мишку, уметь показать свои чувства – обнять мишку).

Пока ребёнок совсем маленький и плохо понимает значения слов, главную роль играет ритм стихотворения. Ритм является для ребёнка организующим началом, очень важным для его жизнедеятельности. Также и с рифмой. Созвучность строк зовёт к игре, к движению. К сожалению, с возрастом это проходит. И с тех пор, когда происходит свободное овладение техникой чтения, у детей первое место занимает проза. Знакомство с прозой у младших дошкольников начинается со сказок… В восприятии ими сказок «Курочка Ряба», «Репка» или «Колобок» замечаются аналогии с восприятием стихов. Дети сами заканчивают фразы при чтении им вслух этих сказок и требуют точных текстов сказок при их свободном пересказе. Дети поправляют взрослого при замене даже одного слова и просят читать, как написано в книге. Это и объединяет первые сказки детей с короткими стихами. Это связано с общими чертами построения текстов как сказок, так и стихов. Сказки, особенно народные, отличаются рифмованными строками, динамичным ритмом и обилием афоризмов, которые дети очень быстро запоминают.

К.Чуковский в своё время утверждал, что восприятие текста ребёнком происходит в следующей последовательности: ритм – образ – мысль. Например, мы читаем ребёнку потешку «Ладушки, ладушки…». Ребёнок, сидя на коленях взрослого, начинает подпрыгивать в такт, бить в ладоши, поднимать ручки вверх при соответствующих словах. Сначала он просто копирует движения взрослого, а потом делает эти движения самостоятельно, только услышав знакомый текст. Это и есть постижение ребёнком ритма, образа и мысли в общем единстве этих понятий.

Очень рано дети воспринимают состояние героев – веселье или печаль. И мы сразу тоже понимаем эмоции детей. Дети по-своему воспринимают авторский замысел. При этом, если ребёнок формулирует свою мысль не так, как мы ему преподносим, мы часто считаем, что прочитанный текст не понят.

А текст воспринят, но по-своему. Для одного ребёнка сказка «Красная шапочка» - это сказка про девочку, для другого – про волка.

Таким образом, если в годовалом возрасте дети обращаются с книгой, как с игрушкой, то к двум годам начинают включать её в игру на основе содержания, которое они уже запомнили. Держа мишку на руках, ребёнок воспроизводит вслух стихотворение А. Барто «Мишка». Увидев петушка, ребёнок может напевать потешку «Петушок, петушок…»

На образное восприятие, на понимание содержания книг большое влияние оказывают иллюстрации. Для детей от года до трёх лет очень важна количественная соразмерность текста и картинок. Когда в книге очень много текста, дети перестают его слушать и даже интересные иллюстрации перестают привлекать внимание ребёнка. А если текста очень мало, то дети увлекаются рассматриванием картинок, не слушают текст и задают разные вопросы по картинкам: «Что это?», «Кто это?».

Возможно, ребёнок ещё просто не готов к восприятию данной книги и надо просто дать малышу посмотреть на картинки и полностью понять их смысл без чтения текста. Сначала надо просто рассказать смысл нарисованного своими словами, постепенно, ненавязчиво подводя ребёнка к авторскому тексту. Взрослый, который достаточно хорошо изучил детей, уже может уловить тот момент, когда дети могут понимать прочитанный текст.

Значительное воздействие на образное восприятие и понимание ребёнком смысла текста оказывает интонация того, кто читает книгу. Необходимо всегда передавать голосом характеры персонажей (страшную или смешную ситуации). Дети моментально схватывают манеру чтения взрослого и потом тоже образно воспроизводят аналогичный текст.

Книга для ребёнка уже в самые первые годы его жизни не только является источником познания чего-то нового, но и естественной частью его разнообразных связей с реальной жизнью. Например, когда ребё нок видит тропинку в лесу, то он может спросить: «А Колобок катился по этой тропинке?» И каждый раз уже на другой тропинке ребёнок будет задавать один и тот же вопрос и высматривать знакомых персонажей. Встретив на улице очень высокого и худого мужчину, ребёнок может называть его дядей Стёпой, если он уже знаком с известным произведением С.Михалкова.

По личному опыту необходимо выбирать книги для детского чтения с некоторым опережением по возрасту, чтобы стимулировать детское мышление, способствовать развитию ребёнка. В домашних условиях для одного – двух детей легче подобрать соответствующую литературу по развитию детей. А в условиях детского сада задача выбора книг для чтения с одной стороны проще, так как есть соответствующая программа по чтению художественной литературы. А с другой стороны, тяжелее, так как в группе обычно дети разного уровня развития.

После чтения детям коротких стихов и рассказов хочется иногда выбрать более большое произведение. Например, однажды взяв для дополнительного чтения во второй младшей группе сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», удивляешься вниманию и сосредоточенности детей на всём протяжении чтения. Ведь чтение проходит почти без наглядного сопровождения (иллюстраций очень мало). Результат оказывается неожиданным. Когда сказка была прочитана, дети охотно стали отвечать на вопросы по сказке: «Кто исполнял желания старухи?», «Что просила старуха?», «Что забрасывал в море старик?» и т.д. Дети наперебой высказывали свои ответы. Вот так более взрослая литература может положительно влиять на формирование мышления и чувственного восприятия детей.

Как было бы прекрасно, если бы добрая сказка сопровождала наших детей и в более старшем возрасте. Ведь она включает в себя и фантастику, и комедию, и детектив, и приключение героев, и драму. Но в школьном возрасте почему-то считается, что если дети любят сказки, то они отстают в художественном развитии. А ведь сказка – это кладезь мудрости, нравственности, исторических фактов, национальных особенностей разных народов. Каждому возрасту – свои сказки … И своя художественная литература …

Но очень важно, чтобы потребность в чтении, в книгах осталась у детей на всю жизнь! Чтобы было естественно – прочитать хоть несколько страничек интересной книги каждый день!

Список использованной литературы:

1. Лукьянова А.В., Лунина Н.А., Сорока О.А. Солнышко. Энциклопедия

Всестороннего развития ребенка от года до семи лет. – Новосибирск:

Сибирское университетское издательство, 2007.

2. Морозова А.И. Художественное развитие ребёнка от рождения до школы. –

М.: Владос, 2012.

infourok.ru

Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр

Библиографическое описание:

Малыгина О. Е., Глухова Н. С., Юхнева С. Н., Базилевская Н. П., Чумакова А. С. Развитие речи детей дошкольного возраста под влиянием пальчиковых игр // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №3. — С. 34-37. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/92/3217/ (дата обращения: 08.08.2018).



Представление, что при любом двигательном тренинге…упражняются не руки, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов.

Н. А. Берштейн

Статья посвящена вопросу речевого развития детей дошкольного возраста. Раскрывается влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей. Приведены принципы применения пальчиковых игр в работе с детьми.

Ключевые слова: речевое развитие, пальчиковая гимнастика, мелкая моторика, развитие мышления.

Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно влияют на развитие речи детей. С детства знакомые нам «Сорока-Ворона», «Этот пальчик…», «Коза рогатая» и другие пальчиковые игры являются важнейшим средством речевого развития детей. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что развитию мелкой моторики уделяют внимание многие педагоги, психологи, логопеды. Такие авторы, как В. В. Цвынтарный, О. А. Новицкая, Ю. А. Соколова описывают отдельные приёмы по развитию моторики у детей. А. А. Хвостовцев, С. Е. Большакова дают более полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей дошкольного возраста. [9]

М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. [5, с.4]

Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика — основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь). [4, с.3]

По мнению сотрудников института физиологии детей и подростков АПН РФ, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой, происходит следующее:

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами приводит к возбуждению речевых центров головного мозга и усилению деятельности речевых зон, что стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышая речевую активность детей, учат концентрировать и распределять внимание.
3. Развивается память детей, воображение и фантазия.
4. И в результате кисти рук и пальцы приобретают силу, гибкость, что в свою очередь облегчает овладением навыкам письма.

С какого возраста можно начинать выполнять пальчиковые упражнения? В Японии начинают выполнять пальчиковые упражнения с трехмесячного возраста. Другие специалисты советуют заниматься с 6–7 месяцев. Да и в более позднем возрасте эти занятия будут эффективны.

Наш коллектив в своей работе с детьми по речевому развитию руководствуется следующими принципами:

1. Все упражнения выполняются медленно. Нужно следить, чтобы дети правильно выполняли пальчиковую гимнастику, при необходимости помогать.
2. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой, затем-другой, после этого — двумя руками (если не предусмотрено участие обеих рук сразу).
3. Каждому упражнению соответствует свой рисунок для создания зрительного образца. Сначала мы показываем детям цветной рисунок и объясняем, как правильно должно выполняться данное упражнение, затем в надобность в объяснениях отпадает, мы лишь показываем картинку и называем упражнение, а дети сами его воспроизводят.

Когда дети будут хорошо знать и выполнять все упражнения, можно выполнять игровые задания. Например: запомни и повтори движение по словесной инструкции или на счет «раз-два». Также с помощью рук можно рассказать сказку или интересную историю ребенка. Для этого задания мы совместно с детьми придумываем сказки, затем их показываем, детям очень нравится слушать такие забавные истории. Так нами были придуманы сказки «Путешествие мизинчика», «Волшебный платочек», «Пальчик-мальчик» и другие. Ребята часто повторяют их в свободной деятельности, добавляя все больше деталей, подробностей, развивая сюжет.

Картинки, которые мы используем в своей работе, помогают нам при заучивании упражнений, развивают речь детей, воображение. В своей группе мы постарались подобрать наглядный материал к большинству пальчиковых игр, разработали схемы для заучивания. Картинки к изучаемым играм всегда находятся в зоне доступа детей.

Все игры и упражнения мы включаем в режимные моменты: во время умывания, в непосредственно-образовательной деятельности, при одевании и раздевании детей, на прогулке.

В практике нашего детского сада мы используем следующие виды пальчиковых игр:

– Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.

В группе есть разработанная картотека таких упражнений. Они заключаются в одновременном движении пальцев рук и повторении отдельных звуков и слогов: Па-та-па, ба-бо-ба, и другие.

– Игры-манипуляции.

Для этих игр мы изготовили элементы из бумаги, ниток, ткани, картона. Они отражают простые сюжеты для детских манипуляций: шляпка, юбка, грибок и другие. С помощью таких игр воспитанники обогащают свой сенсорный опыт, развивают связную речь, фантазию, и особенно мелкую моторику.

– Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).

Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребёнка внимания, сосредоточенности. [11]

-

– Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

Ребята особенно любят играть с крупами, массажными мячиками, орехами, резинками для волос, пуговицами.

– Театр в руке.

Совместно с родителями мы изготовили различные виды театров: шагающий, теневой, пальчиковый, на ложках, би-ба-бо. Дети учатся манипулировать с куклой, изменять тембр и высоту голоса, соотносить движение с речью, развивают моторику.

– Гимнастические пальчиковые игры.

Подразумевают выполнение определенных движений под строчки стихотворения. Мы подобрали стихи и создали картотеку в соответствии с тематическим планированием нашего детского сада, на каждую тему по одной-две игры, которые мы разучиваем в начале недели и повторяем различных режимных моментах. Так, в рамках темы «Посуда» ребята выполняют пальчиковую гимнастику «Помощники», тема «Овощи» — гимнастика «Капуста», и т. д.

– Тактильные книжки.

В рамках обогащения развивающей среды мы изготовили книжки-раскладушки, наполненные застежками, липучками, шнуровками, выполнены из разных тактильных материй, на разнообразные сюжетные темы: огород, парикмахерская, дом, мебель и другие. Благодаря таким играм у воспитанников развивается мелкая моторика, формируются обобщающие понятия, развивается связная речь.

Очень важно заинтересовать и увлечь темой пальчиковых игр родителей. В своей работе мы использовали разные формы работы: беседы, памятки, консультации, родительские собрания, на которых объясняли, как важно выполнять пальчиковые гимнастики не только в детском саду, но и дома, показывали как играть с детьми на мастер-классах, пополняли педагогический багаж родителей новыми стихотворениями. Спустя какое-то время родители стали замечать, что речь их детей стала более четкой, координация движений и тонкая моторика улучшились. Кроме того, выучив с детьми большое количество пальчиковых игр в стихах, родителям стало легче занять свое дитя в дороге, долгом ожидании в очереди, поднять настроение.

Выводы:

Подвести итог мы хотим словами известного педагога В. А. Сухомлинского: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Пальчиковые игры и упражнения — это уникальное средство развития мелкой моторики рук и речи, пространственного и наглядно-действенного мышления, слухового и зрительного восприятия, произвольного и непроизвольного мышления, они расширяют словарь детей, кругозор, создают положительное эмоциональное состояние. Кроме того, игры с пальчиками помогают наладить близкий контакт с ребенком, поддержать эмоциональную связь. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений. [7, с.2] Пальчиковые игры очень нравятся детям дошкольного возраста и позволяют решить множество задач: от образовательных до оздоровительных.

Литература:

1. Косинова Е. М. Уроки логопеда: игры для развития речи / Елена Косинова. — М.: Эксмо: ОЛИСС, 2011.
2. Агапова И. А., Давыдова М. А. «Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностей детей». — М.: ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2011;
3. Анищенкова Е. С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников». — АСТ, 2013.
4. Анищенкова Е. С. «Речевая гимнастика для развития речи дошкольников». — Профиздат, 2011.
5. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста». — М.: Просвещение, 2012.
6. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. «Наши пальчики играют». — СПб.: «Паритет»,
7. Громова О. Н., Прокопенко Т. А. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей». — М.: «ГНОМ и Д», 2012;
8. Савина Л. П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»: — М.: ООО «Издательство АСТ», 2011.
9. Узорова О. В. «Игры с пальчиками». — М. «Издательство АСТ», 2014.
10. Роль пальчиковых игр в развитии речи и мелкой моторики детей. Алексеева Е. В. — https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/02/16/rol-palchikovykh-igr-v-razvitii-rechi-i-melkoy-motoriki-detey (17.02.18)
11. Методический материал на тему: «Пальчиковые игры», Ускова В. А. https://infourok.ru/metodicheskiy-material-na-temu-palchikovie-igri-966364.html

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, пальчиковая гимнастика, игра, упражнение, мелкая моторика, детский сад, дошкольный возраст, рука, речевое развитие, связная речь.

Похожие статьи

Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников

игра, пальчиковая гимнастика, рука, упражнение, ребенок, палец, мелкая моторика, развитие речи, левая рука, правая рука.

Пальчиковые игры как средство развития речи дошкольников

Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение для развития ребенка. Развитие речи ребенка и рук идет параллельно. Важным аспектом выбранной темы является необходимость гармонизации мелкой моторики рук и органов речи...

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста...

Данная статья раскрывает особенности формирования и развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через использование игр и игровых упражнений. Если руки неумелы, Если пальчики несмелы. Трудно ручку удержать, Буквы ровно написать.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста...

игра, пальчиковая гимнастика, рука, упражнение, ребенок, палец, мелкая моторика, развитие речи, левая рука, правая рука. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через...

Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи

игра, пальчиковая гимнастика, рука, упражнение, ребенок, палец, мелкая моторика, развитие речи, левая рука, правая рука.

Пальчиковые игры на музыкальных занятиях в детском саду

Стимуляция центров мелкой моторики (пальчиковая гимнастика, массаж кистей рук и пальчиков) вызывает распространение возбуждения на двигательный и слуховой центры речи, что способствует развитию речи у детей.

Использование пальчиковой гимнастики как одно из средств...

пальчиковая гимнастика, ребенок, палец, игра, палец рук, развитие, рука, мелкая моторика рук, педагогический процесс, головной мозг.

Развитие речи детей раннего возраста через пальчиковые игры

игра, пальчиковая гимнастика, рука, упражнение, ребенок, палец, мелкая моторика, развитие речи, левая рука, правая рука. Роль мелкой моторики в речевом развитии ребенка. -поднять указательный палец левой руки, правой руки.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук у детей...

ребенок, игра, мелкая моторика, рука, упражнение, мелкая мускулатура кисти рук, мелкая моторика рук, старший возраст, младший возраст, возраст задания.

moluch.ru

Речевое развитие дошкольников | Развитие детей дошкольного возраста

Речевое развитие дошкольников

Конференция: Развитие детей дошкольного возраста

Автор: Азарова Инна Петровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №95»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

 

«Речь - удивительно сильное средство, 

но нужно много ума, чтобы пользоваться им».

Георг Гегель    

Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. 

А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение, ведь этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

Типичные проблемы развития речи дошкольника: 

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!)
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция. Общая интонационная и произносительная  смазанность  речи.

Очень важно, чтобы ребенок пришел в школу с хорошо развитой речью. Это намного облегчит ему учебный процесс и снимет многие проблемы общения его с учителем. 

Наша задача, как педагогов в сложившейся ситуации компенсировать имеющиеся нарушения речи, как в образовательной деятельности, так и во всех режимных моментах.

Речевое развитие 

• включает владение речью как средством общения и культуры; 
• обогащение активного сл

www.pdou.ru

Статья - Развитие речи у детей дошкольного возраста

Развитие речи у детей дошкольного возраста

Речь – сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Выделяют три основные функции речи:

1) Речь – это наиболее совершенное емкое, точное и быстродействующее средство общения между людьми. В этом состоит ее межиндивидуальная функция;

2) Речь служит орудием осуществления многих психических функций, поднимая их до уровня ясного осознания и открывая возможности произвольно регулировать и контролировать психические процессы. В этом состоит внутрииндивидуальная функция речи;

3) Речь представляет отдельному человеку канал связи для получения информации из общечеловеческого социально-исторического опыта. В этом состоит общечеловеческая функция речи.

Функции речи отражают ступени реального процесса развития речи в онтогенезе. Речь возникает первоначально как средство общения в своей межиндивидуальной функции и сразу же оказывает внутрииндивидуальный эффект. Даже первые ранние вербализации ребенка перестраивают его чувственный опыт. Но все-таки внутрииндивидуальная функция речи формируется несколько позже межиндивидуальной: диалогическая речь предшествует монологической.

Общечеловеческая функция (использование письменной речи и чтение) реально оформляется у детей в школьные годы. Ей предшествует овладение устной речью ребенком на 2 году его жизни.

Каждая из трех функций речи в свою очередь разделяется еще на ряд функций. Так, в рамках коммуникативной межиндивидуальной функции различаются функции сообщения и побуждения, указания (индикативная) и суждения (предикативная), а также эмоционально-выразительная. В общечеловеческой функции выделяются речь письменная и устная.

Дошкольный возраст – период интенсивного совершенствования речи: обогащается словарь, правильным становится произношение звуков, развивается связная речь.

Вначале младший дошкольник понимает и воспроизводит словесную инструкцию, но еще не может подчинить ей свое поведение. Развитие регулирующей функции словесной инструкции происходит наиболее успешно на основе формирования образа цели в процессе ориентировочной деятельности, образования связи между системой словесных указаний и наглядной ситуацией будущей деятельности.

К началу 3 года у детей формируется грамматический строй речи. К концу дошкольного возраста дети практически владеют почти всеми законами словообразования и словоизменения. Ситуативность речи (отрывочность и понятность лишь в конкретных условиях, привязанность к наличной ситуации) становится все менее выраженной. Появляется связная контекстная речь – развернутая и грамматически оформленная.

Однако элементы ситуативности еще долго присутствуют в речи ребенка: она изобилует указательными местоимениями, в ней много нарушений связности. В школьные годы ребенок переходит к сознательному овладению речью в процессе обучения. Усваиваются письменная речь, чтение. Это открывает дополнительные возможности для дальнейшего развития лексической, грамматической и стилистической сторон речи – как устной, так и письменной.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

При определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребенка.

По сравнению с ранним детством словарь ребенка-дошкольника увеличивается, как правило, в три раза я не только за счет существительных, но и за счет глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка, ребенок практически осваивает в основных чертах типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов (суффиксами для обозначения пола детенышей животных и т.д.).

У старших дошкольников уже не встречается случаев двойного склонения. Появление у детей ориентировки на звуковую форму слов способствует усвоению морфологической системы родного языка. Фонематический слух формируется у ребенка на основе непосредственного речевого общения. Уже к концу раннего детства дети хорошо дифференцируют слова, отличающиеся друг от друга хотя бы только одним звонким или глухим, твердым или мягким звуком.

Таким образом, первичный фонематический слух оказывается достаточно развитым очень рано. Однако производить звуковой анализ слова, расчленять слово на составляющие его звуки и устанавливать порядок звуков в слове ребенок не умеет и к концу дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте отмечается развитие речи «про себя» или внутренней речи. Возникновению внутренней речи предшествует промежуточный этап так называемой эгоцентрической речи. В начале эгоцентрическая речь органически вплетена в процесс практической деятельности ребенка. Эта речь во внешней, словесной форме фиксирует результат деятельности, способствует сосредоточению и сохранению внимания ребенка на отдельных ее моментах и служит средством управления кратковременной и оперативной памятью.

Затем постепенно эгоцентрические речевые высказывания ребенка переносятся на начало деятельности и приобретают функцию планирования. К концу дошкольного детства этап планирования становится внутренним, эгоцентрическая речь постепенно исчезает и замещается внутренней речью.

В общении ребенка со сверстниками развивается диалогическая речь, включающая указания, оценку, согласование игровых действий и т.п. У дошкольника, по сравнению с ребенком раннего возраста, появляется и развивается более сложная, самостоятельная форма речи – монологическая речь.

В монологическом высказывании ребенок передает другим не только то новое, что он узнал, но и свои мысли по этому поводу, свои замыслы, впечатления, переживания. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. У него появляются развернутые сообщения – монологи, рассказы.

Использование новых форм речи, переход к развернутым высказываниям обусловлены новыми задачами общения. Полноценное общение с другими детьми достигается именно в это время, оно становится важным фактором развития речи.

В раннем возрасте развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы). В младшем и среднем дошкольном возрасте с понятием «слово» дети нередко идентифицируют целое предложение, что свидетельствует о том, что слово для них – целая мысль. Для многих детей раннего и дошкольного возраста в одном слове действительно часто выражено то, что взрослый человек с развитой речью обычно передает в целом предложении.

Следующий шаг в осознании и расчленении детьми речевого потока связан с выделением в предложении субъекта и предиката со всеми относящимися к ним словами. Далее дети начинают постепенно выделять остальные члены предложения и части речи, кроме союзов и предлогов, и, наконец, многие из них к концу дошкольного детства оказываются в состоянии выделить и назвать все части речи и члены предложения.

То, что ребенок усваивает грамматические формы языка и приобретает большой активный словарь, позволяет ему в конце дошкольного возраста перейти к контекстной речи. Он может пересказать прочитанный рассказ или сказку, описать картину, понятно для окружающих передать свои впечатления об увиденном.

Письменная речь. Особый интерес вызывает вопрос о предпосылках и условиях формирования у детей дошкольного возраста наиболее сложного вида речи – письменной. Формирование этой способности закладывается в раннем дошкольном детстве и связано с появлением графической символики.

Установлено, что первоначально в письменном воспроизведении слов ребенок-дошкольник копирует ритм произносимой фразы в ритмике записываемых знаков и в длине «записи». Ребенок записывает короткие слова штрихами соответствующей длины, а длинные – большим количеством каракулей.

Малыш, которому с помощью пиктограммы сложно изобразить какое-либо слово или фразу, поступает следующим образом. Он рисует легко изобразимый, но связанный с запоминаемым словом по смыслу предмет. Иногда предмет заменяется изображением только какой-либо одной его части или схемой. На следующей стадии он рисует вместо предмета какой-либо условный знак. Этот путь ведет к переходу от пиктографического к символическому или к привычному для нас знаковому письму. Развитие письма идет по пути превращения недифференцированной записи в настоящий знак.

В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Исчезает смягченное произношение согласных.

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

В период от 5 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет ни заря, на скорую руку и др.) Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Таким образом, развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Развитие речи, несомненно, тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире.

Для речевого развития детей данного возраста характерно активное расширение словаря, интенсивное формирование грамматического строя собственной речи, освоение норм звукопроизношения. Ребенок 4 лет уже готов к общению с собеседником, его вопросы осмыслены и предполагают ответы собеседника.

Роль воспитателя состоит в том, чтобы создать условия для развития этих естественных процессов и при необходимости корректировать их, развивать познавательную речевую активность детей. Отсюда вытекают задачи работы по развитию речи с детьми 4–5 лет

1) обогащение активного и пассивного словаря;

2) развитие грамматического строя речи;

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи детей.

Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться в том числе и за счет пассивной лексики. У большинства детей завершается формирование грамматического строя речи, и дети начинают постепенно осваивать грамматику текста (используют в речи средства связи между предложениями; при составлении собственного текста оформляют его вводным и заключительным предложением).

Роль педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики руки.

Задачи работы по развитию речи с детьми 5–6 лет:

1) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;

2) развитие грамматического строя речи;

3) развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

5) обучение звуко-слоговому анализу слов;

6) развитие мелкой моторики руки.

Список литературы

Материалы сайта www.helpeducation.ru/

Работа предоставлена пользователем Student…

www.ronl.ru

Статья «Речевая среда и дети» в научном журнале

Новости

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2018 ГОДА. Уже 44 статьи приняты.

Журнал №7 (Vol. 42) вышел в свет 25 июля 2018 года.

Электронная версия 6 выпуска (2018) журнала загружена на сайт научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=48986.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2018 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.

Журнал №6 (Vol. 41) вышел в свет 25 июня 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2018 ГОДА. Уже 47 статей приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2018 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

Журнал №4 (Vol. 39) вышел в свет 25 апреля 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже19 статей приняты.

В ближайшие дни журнал №3 (Vol. 38) будет размещен на сайте eLIBRARY.RU - крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже 2 статьи приняты.

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 30 марта 2018 ГОДА. Уже 14статей приняты.

Журнал №2 (Vol. 37) вышел в свет 25 февраля 2018 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2018 ГОДА. Уже 3 статьи приняты.

Журнал №1 (Vol. 36) вышел в свет 25 января 2018 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ЯНВАРЯ 2018 ГОДА. Уже 15 статей приняты.

Журнал №6 (Vol. 35) вышел в свет 20 декабря 2017 года

ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 ДЕКАБРЯ 2017 ГОДА. Уже 26 статей приняты.

Журнал №5 (Vol. 34) вышел в свет 20 ноября 2017 года

СЛЕДУЮЩИЙ ВЫПУСК 20 НОЯБРЯ 2017 ГОДА. Уже 18 статей

Журнал №4 (Vol. 33) вышел в свет 30 сентября 2017 года

Журнал №3 (Vol. 32) вышел в свет 28 июля 2017 года

Журнал №2 (Vol. 31) вышел в свет 25 мая 2017 года

Журнал №1 (Vol. 30) вышел в свет 30 марта 2017 года

Журнал №6 вышел в свет 30 декабря 2016 года

Журнал №5 вышел в свет 28 октября 2016 года

Журнал №4 вышел в свет 17.08.16.Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (2016) Vol. 26подписан 06.06.16.Тираж 1000 экз.

Журнал №2 (2016) Vol. 25подписан 24.04.16.Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 2-го выпуска журнала в 2016 году.

Журнал №1 (2016) Vol. 24 подписан 25.02.16.Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 1-го выпуска 2016 года.

Журнал №6 (Vol. 23) 2015 года подписан в печать 11.12.16Тираж 1000 экз.

Набираем статьи для 6-го выпуска журнала. Выпуск выйдет 15 января 2016 года

Журнал №5 (Vol. 22) 2015 года подписан в печать 24.11.15Тираж 1000 экз.

Вышел в печать 5 выпуск журнала

Вниманию авторов: Продолжается набор статей для 5-го выпуска журнала.

Журнал №4 (Vol. 21) 2015 года подписан в печать 18.09.15Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (Vol. 20) 2015 года подписан в печать 08.07.15Тираж 1000 экз.

Журнал №2 (Vol. 19) 2015 года подписан в печать 01.05.15Тираж 1000 экз.

Журнал №1 (Vol. 18) 2015 года подписан в печать 17.03.15Тираж 1000 экз.

Журнал №8 (Vol. 17) 2104 года подписан в печать 28.12.14. Тираж 1000 экз.

Журнал №7 (Vol.16) подписан в печать 24.11.14. Тираж 1000 экз.

Журнал №6 подписан 28.08.14.Тираж 1000 экз.

Журнал №5 подписан 22.05.14.Тираж 1000 экз.

Журнал №4 подписан 20.03.14.Тираж 1000 экз.

Журнал №3 подписан 12.02.14.Тираж 1000 экз.

Журнал №2 подписан 10.01.14.Тираж 1000 экз.

Журнал №1 подписан 05.11.13.Тираж 1000 экз.

Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.В ближайшие дни этот журнал будет размещен на сайте eLIBRARY.RU - крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

www.gyrnal.ru

№ 2283 Статья "Речевое развитие детей дошкольного возраста" - Воспитателю.ру

Лапина Елена НиколаевнаМАДОУ "Детский сад №47", г. Саранск

воспитатель

Речевое развитие детей дошкольного возраста

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь– это язык в действии . Язык -система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках.

Объективным свойством словесного знака, обуславливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании.

В отличие от значения слова, личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл – это субъективное переживание его содержания.

1. 1.     Виды и функции речи.

Выготский выделил следующие виды речи: внешняя; внутренняя; диалогическая; монологическая; устная; письменная.

Условно можно все виды речи разделить на два больших класса: внешнюю и внутреннюю. Внешняя включает в себя устную (диалогическую и монологическую) и письменную. Диалогическая речь – речь, поддерживаемая; собеседник ставит в ходе ее уточняющие вопросы, подавая реплики, может помочь закончить мысль (или переориентировать) ее. Разновидностью диалогического общения является БЕСЕДА, при которой диалог имеет тематическую направленность. Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она также развивается в процессе общения, но характер общения здесь иной: монолог непрерываем, поэтому активное, экспрессивно-мимическое и жестовое воздействие оказывает выступающий. В монологической речи, по сравнению с диалогической, наиболее существенно изменяется смысловая сторона. Монологическая речь – связная, контекстная. Ее содержание должно прежде всего удовлетворять требованиям последовательности и доказательности в изложении. Другое условие, неразрывно связанное с первым, - грамматически правильное построение предложений. Монолог не терпит неправильного построения фраз. Он предъявляет ряд требований к темпу и звучанию речи.

Содержательная сторона монолога должна сочетаться с выразительной. Выразительность же создается как языковым средствами (умение употребить то слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые наиболее точно передают замысел говорящего), так и неязыковыми коммуникативными средствами (интонацией, системой пауз, расчленением произношения какого-то слова или нескольких слов, выполняющим в устной речи функцию своеобразного подчеркивания, мимикой, жестикуляцией).

Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи. Она более развернута, чем устная монологическая речь. Это обусловлено тем, что письменная речь предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Кроме того, письменная речь не имеет никаких дополнительных средств воздействия на воспринимающего, кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

Внутренняя речь– особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности. Поэтому для внутренней речи, с одной стороны, характерна фрагментарность, отрывочность. С другой стороны, здесь исключаются недоразумения при восприятии ситуации. Поэтому внутренняя речь чрезвычайно ситуативна, в этом она близка к диалогической. Внутренняя речь формируется на основе внешней. Перевод внешней речи во внутреннюю (интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней речи, а переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует, наоборот, развертывания структуры внутренней речи, построения ее в соответствии не только с логическими, но и грамматическими правилами.

Функции речи: сигнификативная– усваивается ребенком в раннем дошкольном возрасте, беспредельное обобщение, появление первого слова. Отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано, таким образом, на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим. Обобщающая – связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Аналитическая – слово содержит информацию о предмете. Коммуникативная – передача этой информации. Если предыдущие функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то эта функции выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную. Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана функциями обозначения и обобщения. Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения. Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего. Эмотивная – проявление эмоциональных состояний – стилевые и динамические характеристики. Экспрессивная речь – средство самовыражения. Логическая –слово может как «возродить», так и «убить» человека. Речь выполняет две основные функции – коммуникативную и сигнификативную, благодаря которым речь является средством общения и формой существования мысли, сознания. Сигнификативная функция позволяет человеку произвольно вызывать образы соответствующих предметов даже в их отсутствие. Коммуникативная функция включает в себя средства выражения и средства воздействия. Речь как средство выражения включается в совокупность выразительных движений.

Основы культуры речи как средства общения закладываются в семье. Ребенок должен научиться свободно пользоваться родным языком в живом, непосредственном общении с людьми, овладеть устной речью. Учитывая это, рассмотрим основные направления в работе по развитию речи у детей дошкольного возраста.

1. Формирование разговорной (диалогической) речи

Начиная с младшего дошкольного возраста необходимо учить детей внимательно слушать и понимать речь взрослых и сверстников, уметь правильно отвечать на вопросы, использовать вопросительную интонацию. Воспитывать желание поддерживать разговор со взрослыми и сверстниками. В старшем возрасте у детей формируется способность принимать участие в коллективной беседе, отвечать на вопросы коротко или более развернуто, в зависимости от характера вопроса. Разговорная речь ребенка должна быть выразительной. Нужно приучать его использовать поговорки, скороговорки.

В процессе общения следует воспитывать у ребенка навыки культуры речи: не вмешиваться в разговор старших, не перебивать собеседника, во время разговора не отворачиваться, не опускать голову, спокойно слушать того, кто говорит, смотреть в глаза, не допускать грубого, пренебрежительного тона.

2. Формирование монологической речи

Устная монологическая речь – сложная речевая творческая деятельность, овладевать которой ребенок начинает в дошкольном возрасте по воздействием организованных систематических занятий, а также во время обогащения жизненного опыта.

Дети овладевают монологом постепенно. В зависимости от возрастных особенностей, сначала ребенок учится понимать рассказ, а позже – рассказывать самостоятельно: пересказывать небольшие сказки, описывать игрушку, предмет, картинку, составлять рассказ по сюжетной картинке, о событиях из собственной жизни.

К старшим дошкольникам возрастают требования к рассказам, пересказам. Дети должны придерживаться четкой композиции, логики развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реальные темы, давать оценку жизненным явлениям, фактам.

3. Развитие словаря

Человек начинает разговаривать тогда, когда усвоит определенное количество речевых единиц. Единицей языка есть слово. Необходимо постоянно увеличивать запас слов у ребенка, расширять, обогащать словарь во время ознакомления с окружающим миром (предметами, явлениями живой и неживой природы, общественной жизни). Происходить это должно так, чтобы дети усваивали связи между предметами, явлениями, свойствами и действиями.

4. Формирование грамматически правильной речи

Грамматически правильно оформленная речь формируется в процессе речевой практики, общения ребенка со взрослыми. Родители должны следить, чтобы дети усваивали синтаксический и морфологический строй родного языка: правильно употребляли предложения разных грамматических категорий (простые, распространенные, сложные), правильно использовали союзы и соединительные слова в сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях, употребляли и согласовывали слова в роде, числе, падеже и времени, сборные и несклоняемые существительные, придерживались чередования звуков в основе при склонении существительных и глаголов.

5. Воспитание звуковой культуры речи

Звуковая культура речи включает правильное произношение всех звуков и слов родного языка, выразительность речи и формирование фонематического слуха (способности воспринимать звуки родного языка, различать их, определять наличие их в словах). Необходимо также работать над усовершенствованием дикции, учить правильно расставлять ударения, пользовать вопросительной и восклицательной интонацией, регулировать высоту, силу голоса, придерживаться равномерного темпа речи.

6. Ознакомление с художественной литературой и воспитание любви к чтению

С раннего возраста родителям следует прививать детям любовь к разным жанрам детской художественной литературы и фольклора – сказкам, песням, потешкам, произведениям классиков и т. д. Развивать способность внимательно слушать, понимать художественные произведения, давать оценку поступкам героев, высказывать свое отношение к ним. Также дети должны научиться запоминать и выразительно, с интонацией рассказывать стихи.

7. Обучение детей элементам грамоты

В старшем дошкольном возрасте следует ознакомить детей с понятиями букв, слогов, слов, предложений, начать формирование первых навыков чтения и письма.

Родителям следует помнить, что в дошкольном возрасте начинается и заканчивается становление речи. Именно на протяжении этого возрастного периода дети должны овладеть устной речью. А осуществляется это только практическим путем!

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – дошкольный и школьный периоды.

Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия.

 Ребенок должен:

- быть психически и соматически  здоровым;

- иметь нормальные умственные способности;

- иметь нормальный слух и зрение;

- обладать достаточной психической активностью;

- обладать потребностью в речевом общении;

- иметь полноценное речевое окружение.

     С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также средством познания окружающего мира, планирования действий. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования. Эти средства языка он использует для передачи своих все усложняющихся знаний, для общения с окружающими людьми в процессе деятельности.

     Иными словами, дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей.

     Каковы же условия успешного развития речи, формирования речевых умений и навыков у детей?

     Первое условие – это потребность общения, или коммуникации. В развивающем процессе должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, ставят дошкольника перед необходимостью речевых высказываний, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем-то, рассказать о чем-то.

При этом многое зависит от умения взрослого активизировать ребенка, находить доступные поводы для разговора, общения с малышом. Такие поводы создаются в ситуациях действия с предметами обихода и игрушками, т. е. предметами, окружающими его.В процессе непосредственного общения с ребенком, в игре, режимных процессах воспитатель, действуя совместно с ребенком или наблюдая его игру,  должен с большим педагогическим тактом стремиться использовать эти моменты для того, чтобы побудить малыша говорить.

     Второе условие – создание благоприятной речевой среды. От того какая речевая среда окружает ребенка, во многом зависит богатство, разнообразие и правильность его собственной речи. Речевая среда - это речь родителей, окружающих, фольклор, художественная литература, радио и телевидение, кино и театр, а в детском саду – речь воспитателей и других работников, речь, звучащая на занятиях.

В процессе работы воспитатель должен помнить о речевых возможностях каждого ребенка, подходить дифференцированно к каждому воспитаннику в зависимости от его возраста и индивидуального речевого развития. Важно, чтобы речевые образцы взрослого способствовали воспроизведению их малышом. Речь взрослого должна быть эмоционально-выразительной, доступной пониманию ребенка.  Третье условие – значимость материала. Ребенок хорошо расскажет о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное.

     Существует и обратная зависимость: чем полнее усваиваются богатства языка, тем свободнее ребенок пользуется ими, тем лучше он познает сложные связи в природе и обществе. Для детей хорошая речь – залог успешного обучения и развития.    

 Нормальное (своевременное и правильное) речевое развитие ребенка позволяет ему постоянно усваивать новые понятия, расширять запас знаний и представлений об окружающем. Таким образом, речь, ее развитие самым тесным образом связаны с развитием мышления.

 

 

1.vospitately.ru

---

• 
  Сургучная печать на журнале учета трудовых книжек
• 
  Как правильно заполнять классный журнал классному руководителю
• 
  Журнал юрист спешит на помощь читать онлайн
• 
  Образец журнал учета состояния контрольно измерительных приборов
• 
  Аверс 5 школа югорск электронный журнал аверс
• 
  Электронный журнал гбоу сош с красный яр
• 
  Как сделать обложку для журнала своими руками
• 
  Зразок журналу реєстрації інструктажів з охорони праці
• 
  Журнал регистрации результатов медицинского осмотра работников цеха
• 
  Журнал или дневные записки путешествия капитана рычкова
• 
  Видео как прошить журнал по охране труда