Это интересно
- ОКД
- ЗКС
- ИПО
- КНПВ
- Мондиоринг
- Большой ринг
- Французский ринг
- Аджилити
- Фризби
Опрос
Полезные ссылки
РКФ
Все о дрессировке собак
Стрижка собак в Коломне
Поиск по сайту
«Кот Шрёдингера» и oLogy приглашают вас на Летнюю школу. Кот шредингера научно популярный журнал
«Кот Шрёдингера» и oLogy приглашают вас на Летнюю школу
Научно-популярный проект oLogy совместно с журналом «Кот Шрёдингера», порталом «Чердак», ассоциацией «АКСОН», издательством «Аванта» и МФТИ проводят на Летней школе мастерскую «Школа “Наука и журналистика”».
В этом году откроется четыре программы. Учёные и журналисты объединятся, чтобы передать свой опыт участникам мастерской.
Для школьников 8-10 классов откроется «Лаборатория им. Кота Шрёдингера». Участников программы ждут занятия по основам журналистики, которые проведут представители «Русского репортёра», «Кота Шрёдингера» и других СМИ; проекты на стыке разных наук и журналистики: «Простые вещи», «Своими руками» и др.; ежедневные лекции и семинары от ведущих российских учёных и популяризаторов науки.
Молодых учёных и журналистов мы приглашаем на отделение «Научная журналистика». Главный продукт программы — не тексты, а кадры. На отечественном рынке весьма ощутим недостаток хороших исполнителей, которые способны качественно справляться со стандартными журналистскими задачами без дополнительного сопровождения. А если ваш интерес к научной журналистике окажется не сиюминутным, мы поможем вам построить траекторию вашего дальнейшего пути в профессию.
Тем, кто отправится на отделение «НаучКом», мы расскажем всё, что знаем о научных коммуникациях в пресс-службах НИИ, вузов и музеев. Покажем, как устроен рынок медиа и поможем реализовать ваши проекты. Очень ждём как работников пресс-служб, так и молодых учёных, заинтересованных в популяризации своих исследований.
А четвёртая программа — главный эксперимент ШНЖ в этом году. Наша команда возьмётся за создание научно-популярных книг для школьников. Для этого мы ищем в первую очередь студентов и молодых учёных — биологов, физиков, медиков, химиков, психологов, социологов, лингвистов, историков и пр. Но это не значит, что вход на программу закрыт, допустим, для студентов-журналистов. Заполняйте конкурсную заявку, будем общаться.
Главный редактор «КШ» Григорий Тарасевич станет руководителем программы школьников и литераторов, а также консультантом программы журналистики. Главный координатор ШНЖ и ответственный за содержательную программу научной журналистики — Иван Шунин, выпускающий редактор портала «Чердак». Научный руководитель программы научной коммуникации: Александра Борисова, приглашенный исследователь группы научной коммуникации Университета Рейн-Ваал (Германия), со-основатель Ассоциации по коммуникациям в сфере образования и науки (АКСОН), доцент Университета ИТМО (Центр научной коммуникации).
Скорее заполняйте заявки, мы ждём вас на Летней школе — http://letnyayashkola.org/sci-pub/! Окончательно набор закроется 15 июня. По некоторым программам — ещё раньше. Торопитесь!
Проект oLogy реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
kot.sh
Цифророждённые | Кот Шрёдингера
Цифровая революция кардинально изменит мир, а значит, нам придётся учиться жить по-новому, ещё неизвестным человечеству способом. К чему готовиться и чему учить молодое поколение, непохожее на все прежние, «КШ» рассказал Александр Кулешов, ректор Сколтеха, академик РАН, математик, профессор и дедушка внука-центениала.
Жизнь в «Доме-2»
Меняется ли мир к лучшему? Скорее он вынуждает нас становиться лучше. Пару дней назад приходили ко мне стартаперы с очень простой идеей: на каждом рекламном табло повесить bluetooth-модуль — он вас с 70 метров опознает, и табло покажет рекламу, адресованную лично вам. Ну и власти заодно узнают, когда вы здесь были. Их это интересует прежде всего с точки зрения статистики: все городские решения должны приниматься на основе статистических данных. Но важен сам тренд — мир становится всё более прозрачным.
А когда появится, например, поиск людей по видео, то в сочетании с повсеместно установленными камерами это приведёт к концу приватности, которая, впрочем, и сейчас-то скорее воображаемая.
Один очень известный человек недавно сказал мне: «Я не хочу жить в „Доме-2“». Фраза мне очень понравилась, но ведь, по сути, мы уже живём в «Доме-2», за стеклянными стенами. Пока, правда, информацию о нас может получить сравнительно узкий круг лиц, но скоро это оружие массового поражения будет в руках у каждого! Начинается жизнь, в которой придётся намного меньше врать и гораздо больше следить за своей частной жизнью, хотя боюсь, что никакой частной жизни просто не будет. Я в этих условиях жить не сумею, но для нового поколения приватность мало что значит. Это и хорошо, и плохо... Во всяком случае обманывать станет невозможно: всё и все на виду. Совершить преступление и избежать наказания тоже будет почти невозможно. Поэтому я и говорю: мир вынуждает нас становиться лучше.
Начинается жизнь, в которой придётся намного меньше врать и гораздо больше следить за своей частной жизнью.
Сейчас все говорят о внедрении блокчейна. Не считаю себя записным лгуном, но я не смог бы быть директором или администратором в этом случае. Во времена моей молодости была пословица: «Когда подписываешь бумагу, считай, что у тебя за спиной прокурор стоит», но в дивном новом мире блокчейна я бы сразу подал в отставку, потому что к идее, что невозможно изменить даже запятую в приказе двухлетней давности, нужно привыкать с пелёнок. Как и к тому, что все твои движения, всё твое прошлое — всё видно. Мы по-другому воспитаны, у нас совершенно иная ментальность и привычки. А молодёжь — не то чтобы она была честнее нас, просто привыкла, что жизнь прозрачна и если хочешь что-то скрыть, то лучше вовсе этого не делать, всё равно узнают.
Вы обратили внимание, что визитки постепенно выходят из употребления? Например, я и множество моих знакомых перестали носить их с собой, потому что достаточно набрать фамилию человека, чтобы найти его контакты. А если тебя нет в интернете, так, может, с тобой вообще не стоит дело иметь? Логика сейчас такая. А ведь ещё 15 лет назад всё было наоборот: если у тебя нет этого кусочка картона, ты как бы и не существуешь. Тогда на визитке пытались мелким шрифтом написать всё, что только можно: лауреат, дважды герой, академик... Сейчас это стало дурным тоном. Интересно — посмотри в Сети, что я собой представляю. То есть люди начали получать информацию по-другому, и это сильно влияет на образ мыслей.
Спросите меня: «В каком году была битва при Азенкуре?» — я вам тут же скажу. По всемирной истории проэкзаменуйте — все даты помню. А почему? В наше время чрезвычайно ценились эрудированные люди, а эрудиция понималась прежде всего как умение быстро извлечь из памяти нужную информацию. Сейчас это совершенно бесполезное качество. Нет смысла запоминать, что битва при Азенкуре была в 1415 году, потому что, если мне эта информация понадобится, я тут же её получу — из воздуха, условно говоря.
Не думаю, что мы деградируем из-за гаджетов, — наоборот, они заставят нас стать лучше.
Если социальная среда требует людей определённого типа, они появляются, а если, наоборот, бракует — исчезают. На Западе люди вроде как более законопослушные, чем в России. Но 300–400 лет назад всё было совершенно иначе. Во времена Тридцатилетней войны немцев считали лгунами и бездельниками. Новые практики сначала силой врываются в быт, ломают традиции, но постепенно становятся естественными, и следующие поколения уже не понимают, как можно по-другому. Не думаю, что мы деградируем из-за гаджетов, — наоборот, они заставят нас стать лучше. А те, кто не станет, просто не выживут как зашедшая в тупик эволюционная ветвь.
Поколение Z
У меня есть собственное ощущение от этого поколения, очень хорошее. У них есть крайне важный навык, которого нет у нас и который стал неотъемлемой частью их самих. Это умение быстро и точно получать необходимую информацию. Но возможности мозга ограниченны. Если вкладывать их в умение работать с гаджетами, уменьшается ресурс, который можно было использовать на другие вещи. Сейчас наши способности меняются, но ведь подобные сдвиги происходили на протяжении всей истории.
Наши проблемы и недостатки являются продолжением наших достоинств. То, что называют клиповым мышлением, — это даже не невозможность сосредоточиться, а скорее ощущение, что долго думать об одной проблеме просто нецелесообразно. Конечно, в каком-то смысле это ограничитель. Например, теорема Ферма была доказана психом — с обывательской точки зрения, — который всю жизнь думал только об этом. Но мы всё-таки говорим о массовых явлениях, а такие выдающиеся одиночки, как Эндрю Уайлс, доказавший Великую теорему Ферма, были и будут всегда.
За феноменом клипового мышления стоит потребность и возможность получать информацию в любой момент, когда в ней возникает необходимость. Эта ситуация делает людей совершенно другими. Если взять образование, то им очень трудно сосредоточиться на традиционных лекциях и высидеть полуторачасовую пару. Они привыкли получать информацию, точно отвечающую на вопрос, но фрагментарную. И это не означает, что они глупее, — они просто другие.
Перескажу вам разговор. Беседуют два моих знакомых профессора; один давным-давно занимается математикой в США, второй в России. Первый спрашивает: «Слушай, какое у тебя впечатление о нынешних студентах?» — «Ой, деградация, конечно, полнейшая... Но решают лучше».
Образование — вещь абсолютно фундаментальная для прогресса, это ледокол для движения в будущее.
Понимаете, это люди, которые по-другому воспринимают информацию и действуют. Я люблю рассказывать про своего внука Макса, который живёт в Париже. Когда у него заканчивается туалетная бумага, что, как вы думаете, он делает? Ищет её на Амазоне. Увидев это, я сказал: «Слушай, Макс, а ты не пробовал посмотреть в кладовке?» Он на секунду задумался и ответил: «Хорошая идея!» Ему не приходит в голову поступить по-другому. Он привык, что любая потребность — в информации, в вещи — удовлетворяется с помощью гаджета.
Как учить центениалов
Сейчас всем понятно, что вкладывать деньги нужно прежде всего в образование. Это первейшая задача любого государства. Наука дарит нам очень важные вещи и при этом базируется на образовании. Если нет образованных людей, то и науке неоткуда взяться. Образование — вещь абсолютно фундаментальная для прогресса, это ледокол для движения в будущее.
Но с центениалами процесс обучения надо выстраивать по-новому. Им трудно слушать лектора, особенно долго, но они очень хорошо реагируют на персональный подход. Мы в Сколтехе ввели то, что сами называем «командно-персонализированной системой обучения». Она уже работает, хотя пока и не в полном объёме. Берём группу и даём ей конкретное задание — скажем, спроектировать дрон, который вылетит из трубки и после выполнения миссии приземлится в автоматическом режиме. Студенты проходят все стадии работы над проектом: моделирование, цифровое проектирование, сертификацию, изготовление прототипа, испытания...
Конечно, это не новый шаг в науке, а учебная работа, но она заканчивается созданием настоящего аппарата, над которым работал весь коллектив. Ребят разбивают на тройки: двое младших и один старший, который проходил этот курс в прошлом году. Я шучу, что у нас дедовщина, как в советской армии: есть салаги, есть деды, ну и постдок в роли прапорщика... Мы убедились, что такая форма обучения в миллион раз эффективнее. Во-первых, learning by doing, обучение методом создания чего-то своими руками, — это всегда лучше и результативнее. А во-вторых, это та форма работы, которая для молодёжи наиболее органична: глаза в глаза.
Сколтех — это и есть полигон, на котором отрабатываются лучшие образовательные практики будущего.
Когда мы были студентами, то начинали с теории, а уже потом решали практические задачи. А они хотят начинать с задачи! И только если задача не решается, тогда можно посмотреть, как это делается. Они гораздо более рациональны в выборе объёма знаний. Абстрактное знание из их обихода практически исчезает. Не поймите неправильно: это совершенно не исключает фундаментальной науки, потому что фундаментальная наука тоже состоит из задач. Но если я могу решить задачу без изучения той или иной теории, значит, эти знания мне не нужны.
Системе образования придётся подстраиваться к особенностям нового поколения — не наоборот. Мы вынуждены будем это сделать. Образовательная система должна радикально измениться, но не так, как думает большинство. Мы персонализируем обучение. Наш «командно-персонализированный метод» не нов — мехматовские кружки в мои годы так и работали: старшие учили младших. И именно этот метод образования следует называть классическим — так строилось обучение, например, в Древней Греции: учитель лично передавал знание ученику. В каком-то смысле мы должны вернуться к истокам — к тому, как это было устроено во времена Платона.
Хайп по поводу удалённого обучения и онлайн-курсов во многом оправдан, я и сам почти каждый уик-энд смотрю что-нибудь для профессионального развития. Это хороший довесок к образованию, но нелепо считать, что таким образом можно подготовить высокопрофессиональных людей. Ничто не заменит живое общение между учителем и учеником, только так можно воспитать специалистов высокой квалификации.
Мир пришёл к массовому образованию, потому что возникла огромная потребность в людях средней квалификации. Но боюсь, время то ушло, и это страшная социальная проблема. Уже сегодня экономике всё меньше нужны середнячки, а в дальнейшем требования к квалификации тех, кого не заменить автоматикой, будут только расти. Есть, правда, и другая точка зрения: сто профессий умрёт, а на их месте родится двести новых. Мы это уже проходили — беспокоились, когда появились паровые машины и ткацкие станки, потом электричество... Монтёры стали электромонтёрами — каждая промышленная революция, уничтожая одни профессии, рождала другие. Но я не понимаю, откуда возьмётся эта масса новых профессий для людей со средней квалификацией. Мне кажется, на этот раз всё будет иначе.
У нас в стране путают образование с социализацией, это опасно. Наше массовое высшее образование — это не институты, где получают квалификацию, а институты социализации. Они выпускают, допустим, инженеров, которые совершенно не понимают современной инженерии и работать как инженеры не могут. Их до сих пор учат сопромату — это всё равно что логарифмической линейке учить. В итоге они могут выполнять лишь примитивные операции, которые давным-давно никому не нужны, точнее, их делают машины. Зачем тогда это всё? Ну надо же что-то делать с мальчиками и девочками 17–22 лет — в вузе они по крайней мере под присмотром, там порядок, занятия какие-никакие, за пять лет чему-нибудь научатся, с хорошими, умными людьми познакомятся. Это похоже на призывную армию, другой важнейший институт социализации. Так сложилось, что я хорошо знаю Францию и не раз слышал от французов, какую большую ошибку они сделали, когда ликвидировали призывную армию. Множество людей с окраин и представителей национальных меньшинств именно там становились собственно французами и приобретали базовые социальные навыки. Думаю, сегодня в России таких вузов 90%. Что с ними делать, я не знаю, просто хочу отметить, что у них другая функция: не образование, а социализация. Не стоит путать эти два процесса.
Чтобы понять российские особенности образования и адаптировать к ним мировые практики, нужен полигон, который покажет, как и чему мы должны учить. Первые полтора месяца на посту ректора я только и делал, что говорил с выпускниками Сколтеха, — почти всё время на эти разговоры тратил, пока у меня не сложилось максимально ясное представление о том, что здесь происходит, что в системе обучения хорошо, а что надо менять.
Сколтех — это и есть полигон, на котором отрабатываются лучшие образовательные практики будущего. Не те, которые лучше всего показали себя в других странах, а те, которые оптимальны для нас. У нас другая система преподавания и, например, до сих пор сохраняется элитное школьное образование, чего почти нигде в мире нет. Зато, допустим, средний американский студент психологически гораздо взрослее нашего. Он знает, что за годы его обучения в MIT заплачено 44 тысячи долларов и второй такой возможности не будет. И отлично понимает, что должен выйти оттуда абсолютно подготовленным к жизни. Наши студенты в большинстве своём почему-то психологически гораздо менее зрелые, у них не сформирована мотивация. Поэтому механический перенос западных практик не сработает — не получится просто взять и скопировать опыт MIT.
Нечеловеческий интеллект
Всё самое интересное сейчас происходит в области искусственного интеллекта — и чем дальше, тем больше. Очень забавную с философской точки зрения вещь сделал Илон Маск, который тоже серьёзно занимается ИИ в рамках программы OpenAI. Представьте себе компьютерную симуляцию поединка борцов сумо. Начинают они с хаотичных движений руками и ногами. Каждым из борцов управляет своя нейронная сетка, которая поощряет за победу — выталкивание соперника из круга, и штрафует за проигрыш. И спустя некоторое время сумоисты начинают двигаться как будто совершенно осмысленно: бросаются друг на друга, один вдруг пропускает — другой вылетает из круга... Они становятся мастерами! Это словно самозарождение жизни из грязи — появление интеллекта из ничего, понимаете? Прямо на наших глазах. Какая интересная история с философской точки зрения!
К нам недавно приезжал президент KAIST, Корейского института передовых технологий — самого продвинутого вуза Южной Кореи. Он рассказывал, что европейцы не понимают, каким шоком была для корейцев победа программы AlfaGo над их чемпионом по го, потому что каждый кореец знает, что эта игра не на расчёт — на интуицию. Для них го — важный элемент образования, там с первого класса факультатив по го, почти обязательный. Они считают, что эта игра сильно влияет на развитие интеллекта. Победа машины в го настолько их потрясла, что искусственный интеллект практически сразу был объявлен приоритетом номер один в Южной Корее — и сейчас это действительно так.
Недавно Оксфорд и Стэнфорд провели опрос среди участников NIPS — ведущего мирового форума по исследованиям в области искусственного интеллекта. Респондентов спрашивали: когда ИИ сможет...? Дальше шёл перечень примерно из 40 занятий, от стирки белья до доказательства теорем. И ни один из участников опроса не сказал «никогда»! Сроки варьировались от 3 лет до 15–20, но, повторю, никто не сказал «никогда».
Развитие искусственного интеллекта не исчерпывается глубоким обучением — у этого метода есть свои ограничения. Машинное обучение опирается на большие данные: задача может быть решена, только если есть достаточно данных. Но ведь ребёнок учится по-другому. Если показать ему фотографию жирафа, ребёнок раз и навсегда поймёт, кто такой жираф. Это называется few-shot learning — обучение на незначительном количестве примеров. Думаю, что и развитие искусственного интеллекта рано или поздно пойдёт по этому пути. Пока существенных успехов нет, но работа ведётся.
Опубликовано в журнале «Кот Шрёдингера» №1-2 (39-40) за январь-февраль 2018 г.
Подписаться на «Кота Шрёдингера»
kot.sh
«КОТ ШРЕДИНГЕРА» КАК ОБРАЗЕЦ РОССИЙСКОГО НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО ЖУРНАЛА
"KOT OF SCHRÖDINGER" AS SAMPLE OF RUSSIAN POPULAR SCIENTIFIC MAGAZINE
Elena Reznichenko
associate professor of journalism and mass communications FGBOU VPO "The Kurgan state university",
Russia, Kurgan
АННОТАЦИЯ
В статье предложен анализ специфики журнала «Кот Шрёдингера», позволяющий сделать вывод о том, что данное издание соответствует всем современным требованиям научно-популярного журнала и является образцом научно-популярной журналистики России.
ABSTRACT
The article offered an analysis of specifics of the «Kot of Schrödinger» magazine allowing to draw a conclusion that this edition conforms to all modern requirements of the popular scientific magazine is offered and is a sample of popular scientific journalism of Russia.
Ключевые слова: контент-анализ; журнальная типология; научно-популярный журнал; инфографика.
Keywords: content analysis; journal typology; popular scientific magazine; infographics.
Сегодня накоплен значительный арсенал средств популяризации научного знания: научно-популярная литература, журналы, телевизионные и радиопередачи, кинофильмы и Интернет. Однако, несмотря на рост технических возможностей, проблема нехватки качественного научного контента, способного вызвать живой интерес к науке, по-прежнему существует. В этой связи представляет интерес анализ специфики публикаций журнала «Кот Шрёдингера» (октябрь 2014 г. - май 2017 г.).
«Кот Шрёдингера» - российский научно-популярный журнал, издающийся с октября 2014 года. Издание имеет пять основных разделов (Диктатура будущего; Технологии; Естествознание; Homo Sapiens; Герои) и ряд постоянных рубрик: «Простые вещи», «Своими руками», «Тема номера», обзор научно-популярных книг, настольная игра.
Тематика журнала «Кот Шрёдингера» («КШ») разнообразна: представлены материалы о современной науке и людях, которые ее делают. Главный редактор издания, Григорий Тарасевич отметил: «У нас баланс. У нас ровно одинаковое количество: естественные науки и гуманитарные. Одна из наших «фишек», что мы стараемся писать про гуманитарные науки именно как про науки, а не как про публицистику. И у нас есть и психология, и лингвистика, и социология. У нас есть специальная рубрика Homo sapiens, целиком отданная гуманитарным наукам. И этот блок такой же, как и рубрика «Естествознание».
Одним из критериев научно-популярного издания является наличие известных и признанных в мире науки людей - авторов и членов редколлегии издания [4]. Отметим, что «КШ» соответствует данному показателю: «У большинства наших авторов научное образование» [1].
Большая часть материалов издания посвящена российской науке: «Мы себя позиционируем как именно российское издание, у нас оригинальная концепция, которую мы сами разрабатывали. Пишем мы преимущественно про российскую науку (более 70% материалов), и работают у нас российские авторы» [1].
Особенностью этого издания является также качественный синтез понятного русского языка с научностью. Все термины объясняются на полях, что позволяет читателю освоить любой материал без специальной подготовки. Обязательным элементом подачи материала в «КШ» является наличие своеобразных ссылок. Например: краткие биографические сведения об ученом или сведения о событиях, явлениях и т.п. Это придает материалам доступность для широкой аудитории.
В журнале почти отсутствует реклама. Если она и есть, то в основном информирует об интересных форумах и семинарах, летних школах и учебных вузах.
«Кот Шрёдингера» - журнал с оригинальным «научно-популярным» дизайном: журнальные полосы изобилуют красочными иллюстрациями (богатый фоторяд, разнообразные рисунки и оригинальная инфографика) и широким набором шрифтов и маркеров. Богатый фоторяд «добавляет научной информации наглядности и достоверности, ту же самую цель преследует и использование инфографики», которая делает текст «более точным, аргументированным и глубоким», она позволяет также читателям сокращать время ознакомления с материалом и лучше усваивать новую информацию [3].
Журнал, на наш взгляд, успешно сочетает в себе функции научно-популярного и развлекательного типов журнального издания. На развлечение ориентированы публикуемые игры. Например, психологическая игра «Цветное настроение», которая позволит понять не только свои эмоции, но и эмоциональное состояние окружающих.
Игровой контент, применяемый почти в каждом номере «Кота Шрёдингера», отличает его от других журналов данной типологической ниши. Так, «Наука и жизнь» на протяжении многих лет размещала на последних страницах кроссворд. Этот тип развлекательно-познавательного текста отличается политематичностью и предполагает активную роль читателя в процессе решения поставленных в кроссворде задач. Игры научного характера в журнале «Кот Шрёдингера» рассчитаны на интерактивный тип взаимодействия авторов и читательской аудитории. Это сближает модель традиционного печатного издания с сайтом [2].
Журнал «Кот Шрёдингера» представляет науку как развлечение: редакция вовлекает читателя в своеобразную интерактивную игру, результат которой зависит, в том числе, от отношения аудитории к представленной информации. Игровой способ популяризации науки приводит к трансформации устойчивых жанровых форм публицистического текста. Этим отличаются прежде всего тексты главного редактора журнала «Кот Шрёдингера» Григория Тарасевича, который использует синтез жанров: научная статья, эссе, репортаж, комментарий и интервью эксперта. Например, материал «Где в России запинда?» вобрал в себя черты научной статьи, эссе, комментария и экспертного интервью (КШ, № 9(15), сентябрь 2015). Нарочито дилетантская форма выражения авторского сознания в публикациях Г.Тарасевича также способствует, на наш взгляд, расширению читательской аудитории издания. Г.Тарасевич чаще всего играет роль некого рассказчика, является своеобразным связующим звеном между большой наукой и любопытным читателем.
Несомненно яркой визитной карточкой журнала является Кот. Образ кота Шрёдингера - сквозной персонаж издания. Кот привлекает внимание потенциального потребителя информации; разговаривает с читателем привычным, бытовым, ненаучным языком; комментирует большинство материалов журнала.
В каждом номере всегда присутствует несколько колонок. Их авторы (Григорий Тарасевич, Алексей Торгашёв, Светлана Скарлош, Андрей Константинов, Светлана Соколова, Алена Лесняк) рассуждают на злободневные темы в науке и технике.
Интересна подача материала в отдельных рубриках. Например, в рубрике «Своими руками» предлагается провести различные эксперименты или даже изготовить несложные технические приборы дома самостоятельно, а также объясняется суть происходящих явлений/принцип действия работы сотворенного вами устройства.
Несомненным достоинством журнала является, на наш взгляд, его развитие – модель журнала не статична, она меняется.
В заключении хотелось бы отметить, что данное издание соответствует всем современным требованиям научно-популярного журнала (освещение тем и проблем российской науки; большинство авторов издания – ученые; качественный синтез понятного русского языка с научностью; сочетание в себе функции научно-популярного и развлекательного типов журнального издания; интерактивный тип взаимодействия авторов и читательской аудиторией; и т.д.). Журнал «Кот Шрёдингера» подает научную информацию качественно, способствуя тем самым ее популяризации, и является образцом научно-популярной журналистики современной России.
Список литературы:
- Кот Шрёдингера [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.kot.sh (дата обращения: 23.09.17).
- Парафонова В. А. Некоторые тенденции в развитии современных научно-популярных журналов: уточнение типологической картины // Вестник Московского университета. Сер. 10: Журналистика. 2009. № 6. С. 24-26.
- Рева Е. К. Особенности инфографики в журналах «Русский репортёр» и «Эксперт» // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2011. № 23. С. 49-51.
- Яковенко И. А. Рынок научно-популярных журналов: Аналитический обзор [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://pressaudit.ru/rynok-nauchno-populyarnyx-zhurnalov-analiticheskij-... (дата обращения: 10.06.17).
sibac.info
Чем занимаются учёные? | Кот Шрёдингера
// Научно-популярная конференция «Наука на полях» пройдёт 8 апреля
Категория: АфишаЖурнал «Кот Шрёдингера» совместно с культурно-просветительским центром «Архэ» проведут 8 апреля вторую открытую научно-популярную конференцию «Наука на полях».
Зачем биолог летит в космос? Для чего филологу нужны оленеводы? Что таскают в рюкзаках геологи? О чём по ночам разговаривают археологи? Почему астрофизики лезут в горы? И последний вопрос — можно ли в наше время найти место для романтики и приключений? На него мы сразу можем дать ответ — ещё как можно! Хотя наука имеет в своём распоряжении всевозможные приборы и математические модели, ей всё равно нужны полевые исследования, которые порой сопряжены с историями, достойными приключенческих романов и сериалов.
О своём опыте и своих открытиях учёные расскажут публике в рамках второй открытой научно-популярной конференции «Наука на полях». На одной площадке соберутся вместе представители самых разных наук, связанных с полевыми выездами. Слушатели конференции смогут узнать и о том, что происходит в самых экзотических уголках планеты, и о том, чем сейчас занимаются учёные.
В программе конференции десять докладов:
- орнитолог Сергей Харитонов расскажет о многолетнем изучении птиц на островах Охотского и Баренцева моря;
- зоолог Ольга Филатова поведает о российском проекте по изучению косаток в морях Дальнего Востока;
- геолог Сергей Наугольных — об изучении континентальных отложений мелового возраста в пустыне Гоби;
- археолог Алексей Крол — о работе первого сезона Нубийской археолого-антропологической экспедиции на античном памятнике Дерахейб в Судане;
- этнограф Андрей Туторский выступит с рассказом об итогах Севернорусской этнографической экспедиции МГУ, проходившей в 2016 году в Архангельской области;
- геофизик Руслан Жостков расскажет о разработке новых методов поиска полезных ископаемых на суше и на шельфе Северного Ледовитого океана;
- географ Екатерина Долгова — о дендрохронологических исследованиях на Соловках;
- вулканолог Павел Плечов — о рекогносцировочных полевых работах на Северо-Западе США, эта область на протяжении последних 60-65 млн. лет. характеризуется активным вулканизмом различных типов;
- лингвист Вадим Дьячков — о многолетнем проекте по описанию языка томо-кан – малого языка Северо-Западной Африки;
- биолог и фотограф Илья Гомыранов — о комплескной биологической экспедиции по Южноафриканской республики и Намибии.
Все подробности — на сайте конференции.
kot.sh
