Это интересно
- ОКД
- ЗКС
- ИПО
- КНПВ
- Мондиоринг
- Большой ринг
- Французский ринг
- Аджилити
- Фризби
Опрос
Полезные ссылки
РКФ
Все о дрессировке собак
Стрижка собак в Коломне
Поиск по сайту
Розвивальна робота практичного психолога. Журнал корекційної роботи практичного психолога
Розвивальна робота практичного психолога
Питання організації розвивальної роботи практичним психологом у дошкільному закладі деколи постають гостро. Одне з них: чи має практичний психолог проводити заняття?
Знайдіть відповіді на це та інші запитання у листопадовому числі журналі «Практичний психолог: Дитячий садок».
Сучасний книжковий ринок пропонує чимало альбомів ігор та вправ для дошкільників. Як обрати саме той, який допоможе для розвитку дітей певної вікової групи чи конкретної дитини? Дізнайтеся, як правильно організувати роботу з персональними альбомами у групі дошкільників, у публікації «Альбом ігор та вправ як інструмент розвивальної роботи з дітьми».
До публікації додано конспект першого заняття, на якому дітей ознайомлюють з альбомом та правилами роботи з ним. Заняття проводять у груповій формі. Також подано конспекти заняття для роботи батьків з дитиною та заняття практичного психолога з групою дітей.
Проблемна поведінка дитини як вдома, так і в дитячому садку часто зумовлена страхами, тривожністю, заниженою самооцінкою. Кожен із цих чинників можна подолати за допомогою спеціальних занять із практичним психологом. Однак, щоб гармонізувати загальний емоційний стан дитини, необхідні комплексні методи. Один зі способів системного впливу на особистість — корекційні заняття з використанням засобів арт-терапії.
Найоб’єктивнішою для психодіагностичного інтерпретування є та інформація, що отримана від дитини в невимушеній формі, непомітно для неї. За допомогою ізотерапії можна одночасно й отримати таку інформацію, і здійснити психокорекційний вплив. Читайте публікацію «Елементи ізотерапії в роботі з дошкільниками».
Дитина плаче, вередує, вживає лайливі слова, може почати битися, кусатися чи плюватися. Нині такі прояви дитячої агресії — не рідкість. Вони завжди мають причину. Для педагогів дошкільного закладу агресивна поведінка дитини становить реальну проблему, інколи викликає розгубленість. Як же поводитися дорослому в ситуації прояву дитиною агресії, що говорити та робити? У публікації «Гуманно та оперативно реагуємо на агресивну поведінку дошкільника» розглянуто різні форми запобігання проявам агресії в поведінці дитини. Правила реагування на такі прояви подано у ментальній карті та описано в моделі оперативного гуманного реагування на них вихователя.
Людина пізнає навколишній світ за допомогою психічних процесів відчуття та сприймання. Сформовані цілісні образи та чуттєві враження накопичуються в пам’яті і поступово формують досвід, необхідний для соціалізації й повноцінного життя особистості. Тож дуже важливо стежити за перебігом розвитку сенсорно-перцептивних процесів у дітей, починаючи з раннього віку. Про це — у публікації «Діагностика сенсорно-перцептивного розвитку дітей».
Запам’ятовування інформації є домінантним пізнавальним процесом у дітей дошкільного віку. А тому своєчасне виявлення можливих відхилень — чи то пак «слабких місць» — дитячої пам’яті допоможе уникнути або вчасно запобігти можливим проблемам у їхньому вихованні — «Вивчаємо особливості пам’яті дітей»
У дошкільному віці здатність дитини до запам’ятовування і відтворення інформації розвивається дуже інтенсивно. Аби дошкільники ліпше запам’ятовували певний матеріал, дорослі мають правильно опрацьовувати його з ними та створювати необхідні умови. А для цього необхідно досконало знати особливості розвитку дитячої пам’яті. У публікації «Психічні функції дітей дошкільного віку: пам’ять» подано, зокрема, рекомендації для батьків «Як оптимізувати процеси пам’яті у дітей дошкільного віку»
Читайте за темою в електронному журналі
www.pedrada.com.ua
Практичний психолог: Читайте в серпневому числі журналу «Практичний психолог: Дитячий садок»
Ранній вік — неповторний, своєрідний період у житті кожної дитини. Про це свідчать його фундаментальні надбання, які за своєю значимістю не мають рівних протягом усього подальшого життя. Саме тому організація і забезпечення виховної та розвивальної роботи з дитиною перших трьох років життя є важливою проблемою на усіх її рівнях: фізичному, фізіологічному, психічному, психологічному тощо. Вона вимагає від дорослих не лише зусиль, а й знань закономірностей розвитку дітей на цьому віковому етапі. Про це йде мова в статті «Розвивальна робота в групах дітей раннього віку».
Провідним методом корекції в дошкільному віці є гра у всьому розмаїтті її видів. Оскільки, протягом усього дошкільного дитинства гра залишається провідною діяльністю дітей. А також, елементи ігротерапії з успіхом застосовують для корегування різноманітних вад і відхилень у розвитку та взаємодії під час роботи з дітьми значно старшого віку та дорослими. Основу гри складають позитивні емоції та безпосередні відчуття, що дає змогу дитині отримати задоволення, а фахівцеві швидко і надійно досягнути поставленої мети. Завдання та зміст корекційної роботи описано в статті «Корекція негативних проявів у поведінковій та емоційно-особистісній сфері дітей старшого дошкільного віку».
Безперечним є факт, що розуміння дорослими особливостей розвитку дитини із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності, прийняття її такою, якою вона є, відповідальність за її становлення, послідовність та терплячість у здійсненні необхідних виховних заходів є необхідною передумовою здійснення адекватної корекційно-розвивальної роботи з такою дитиною. Цьому, власне, й присвячено статтю «Корекційна робота з дитиною із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності».
Завдань щодо розвивальної та корекційної роботи у практичного психолога стільки, скільки є дітей у дитячому садку. Окрім того, він має працювати з педагогами, щоб сприяти їхньому професійному й особистісному зростанню, сприяючи тим самим розквіту потенціалу кожної дитини. Саме тому практичному психологу варто шукати засоби роботи, що мають універсальні можливості. Одним із таких засобів є метод тістопластики. Про те, як організувати роботу з тістопластикою, описано в статті «Тістопластика в розвивальній та корекційній роботі».
Потреба змінити навчально-дисциплінарну модель взаємодії дорослого з дитиною на гуманно спрямовану задекларована й проголошена багато разів. Проте реалізувати такий перехід можливо лише в разі особливої педагогічної майстерності дорослих, спрямованої на розкриття специфіки індивідуального особистісного розвитку дитини. Про це читайте в статті «Супровід розвитку дитини на засадах гуманного підходу».
Особливості роботи методичного об’єднання практичних психологів — у статті «Організовуємо роботу фахового методичного об’єднання». Нині не існує єдиного положення про фахове методичне об’єднання, проте його затвердження для конкретного району (міста) дає змогу не лише регламентувати діяльність методичного об’єднання зсередини, а й перетворити його на дієву структуру освіти регіону. У статті окреслено основні обов’язки голови та членів фахового методичного об’єднання.
Про те, як допомогти дитині пережити горе йде мова в статті «Втрата близької людини: «неправильні» слова». У ситуації втрати близької для дитини людини постає першочергове запитання: як про це сказати і що вдіяти? Проте не менш важливим є розуміння того, чого не слід говорити та робити в хвилини горя, і як неправильні слова, сказані під час болючого емоційного переживання, можуть спровокувати невротичні стани та реакції дитини.
Інтерес до застосування активних методів навчання, зокрема й психологічного тренінгу, постійно зростає, адже сучасне життя вимагає від особистості перероблення величезного потоку інформації, підвищення стресостійкості, адаптованості до нових, «недружніх» умов навколишнього соціального та природного середовища. Проте не кожний інтерактивний захід є психологічним тренінгом. Як зорієнтуватися, що ж насправді є психологічним тренінгом, а що — комерційною маніпуляцією, читайте в статті «Психологічний тренінг: за чи проти».
psiholog-shkola-detsad.blogspot.com
| Практичний психолог | Соціальний педагог | |
| Бере участь в організації освітньо-виховного процесу з метою забезпечення всебічного особистісного розвитку дітей, підлітків, молоді, зміцнення і захисту психічного здоровя. | Забезпечує соціально-педагогічний патронаж дітей та молоді в системі освіти | |
| Виявляє причини, що утруднюють становлення особистості дитини. | Прогнозує, досліджує спрямованість негативного чи позитивного впливу мікросередовища, особливостей сімї та сімейного виховання на розвиток особистості учня чи групи. | |
| Шляхом психодіагностики, консультування, психїопрофілактики, психолого-педагогічної корекції, надає допомогу вихованцям, учням, вчителям, батькам у вирішенні питань навчання, виховання ірозвитку дітей та підлітків. | Здійснює соціально-педагогічний супровід навчально-виховного процесу, соціально-педагогічний патронаж соціально незахищених категорій дітей. | |
| Проводить психолого-педагогічну діагностику готовності дітей до навчання, допомагає у виборі ЗНЗ, профілю навчання згідно з рівнем індивідуального розвитку. | Надає консультативно психолого-педагогічну допомогу дітям і підліткам, групам соціального ризику, дітям, які потребують піклування тощо. | |
| Планує, розробляє, впроваджує в практику розвиваючі, корекційні програми навчально-виховної діяльності з урахуванням статевих, вікових, інших особливостей дітей. | Впливає на подолання особистісних, міжособистісних, внутрішньо сімейних конфліктів. | |
| Сприяє пошуку , відбору, розвитку обдарованих дітей | Сприяє участі вихованців у науковій, технологічній, художній творчості, спортивній діяльності, виявленню здібностей, обдарувань, розкриттю здібностей, талантів. | |
| Сприяє вибору професій з урахуванням їх здібностей, життєвих планів і можливостей, готує учнів до свідомого життя. | Дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнівської молоді. | |
| Проводить психологічну експертизу і психолого-педагогічну корекцію девіантної поведінки неповнолітніх | Займається профілактикою правопорушень неповнолітніх | |
| Формує психологічну культуру вихованців, учнів, учителів, батьків | Підвищує рівень соціальної обізнаності педагогічних працівників та батьків. | |
| Бере участь у роботі комісій з питань соціально-правового захисту дітей, ПМПК тощо. | Забезпечує дотримання норм охорони та захисту прав дітей і підлітків, представляє інтереси у різноманітних інстанціях (суді, міліції, сслужбі у справах неповнолітніх). | |
| Консультує керівників, працівників ЗНЗ з питань психології, її практичного використання в організації її навчально-виховного процесу | Вивчає та оцінює особливості діяльності і розвитку учнів,класу Шкільного і педагогічного колективу в цілому, неформальних молодіжних обєднань. | |
| Здійснює превентивне виховання, первинну профілактику злочинності, алкоголізму та ін. Залежності і шкідливих звиок серед молоді. | Пропагує здоровий спосіб життя. | |
| Захищає дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства | Захищає дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства | |
| Дотримується педагогічної етики та етичного кодексу психолога | Дотримується педагогічної етики та етичного кодексу соціального педагога | |
| Постійно підвищує свій професійний рівень, загальну культуру | Постійно підвищує свій професійний рівень, загальну культуру | |
| Залучає до культурно-освітньої, профілактично-виховної, спортивно-оздоровчої творчої роботи різні установи, громадські організації, творчі спілки, окремих громадян | ||
| Сприяє взаємодії навчальних закладів, сімї, служб у справах неповнолітніх, кримінальної міліції з метою адаптації дитини до вимог соціального середовища і створення умов для її сприятливого розвитку. | ||
mop6.blogspot.com
