Младенцы Монтессори (Монтессори интернет-журнал). Интернет журнал монтессори пресс

Система Монтессори — Монтессори Press

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Те, кого увлекали идеи Монтессори, неизбежно загорались энтузиазмом и хотели сделать их еще более известными. Между тем Монтессори с самого начала стало ясно, что голый энтузиазм не дает права на «апостольское» служение методу. Правильного понимания метода Монтессори можно добиться только после глубокого изучения различных принципов, лежащих в его основе, которые сначала изучаются отдельно, затем во взаимодействии друг с другом, и наконец, они предстают как единое целое.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Интервью с монтессори-педагогом   школы  в Вашингтоне Бейленом Вагнером.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   На сегодняшний день существует множество мнений о Монтессори-методе и его роди и целях в системе образования: Это для отсталых детей Это только для маленьких, а потом нужна «нормальная» школа Это единственно возможная полезная система…

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Анджелина Лиллард и Николь Ельз-Квест Сравнение Монтессори-школы с другими образовательными программами для учеников начальной школы.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Монтессори движению в г. Томске уже 22 года. На протяжении всего этого времени в саду проводились замечательные события, проекты, праздники. Все они закладывали основы в группах Монтессори. Вот некоторые из реализованных проектов, которые были осуществлены на базе Томского Монтессори сада.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Организация процесса нормализации невозможна без особого душевного состояния педагога. Давайте сравним понятия нормализации детей и нормализации педагога. Ребенок в Монтессори группе строит самого себя и тем самым выстраивает будущее всей цивилизации. Роль взрослого рядом с таким ребенком необычна и сложна для традиционного педагога.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   У детей из Монтессори групп в возрасте 0-3 лет и 3-6 лет очень много общего: работа впитывающего разума, сенсорное исследование, совпадение сензитивных периодов. Тем не менее, это разные подстадии одного периода раннего детства, имеющие разные характеристики.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   В популярной лондонской газете "The Gurdian"  23 июля  2014  года  опубликованы отрывки из книги К Сэнфорда (K. Sanford)   " Как учредитель "GOOGLE" Лэри Пэйдж стал успешным предпринимателем". Одним из важнейших факторов, повлиявших на формирование характера Пейджа, стало, как признается сам предприниматель,  образование по системе Марии Монтессори

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Филлис Уэлбанк (PhyllisWallbank) – известный Монтессори-педагог (Великобритания). Родилась 1 сентября 1918 года. Обучалась у Марии Монтессори. Их дружба и сотрудничество длились более 10 лет.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   «Природа дает жизнь, предоставляя свободу и независимость, но при этом дает законы, установленные в соответствии со временем и необходимым для жизнеобеспечения. Наш первый учитель – сам ребенок или точнее жизненно важный порыв проявления космических законов, который проявляется в нем и ведет его бессознательно.»

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   С 15 по 18 мая 2006 г. на базе БелГУ в соответствии с решением Комитета Общеевропейской Организации "Montessori Europe" Белгородским государственным университетом (Россия) совместно с университетом им. Вильгельма г. Мюнстер (Германия) был проведен Международный конгресс "Идея М. Монтессори о "космическом воспитании" и образовательный процесс XXI века". В его работе приняли участие специалисты России, Украины, Беларуси, Германии, Нидерландов, Южной Кореи, Канады, Польши, Индии, США, Италии.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Важнейший принцип, лежащий в основе монтессори-педагогики, можно сформулировать очень просто. Если у вас есть интересное дело, и вам ничего не мешает, вы будете успешно и эффективно заниматься этим делом, и при этом не мешать другим. Все.

montessori-press.ru

Копилка идей — Монтессори Press

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Монтессори - педагоги – люди необычайно творческие. Они умеют прекрасно заниматься с гурьбой разновозрастных ребятишек, придумывать новые игры, писать сценарии, делать необычайные поделки своими руками. А еще они могут творить новые материалы и оборудование из самых невероятных вещей и...

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Этот тихий уголок в классе 3-6 наш редактор Елена Тимошенко сфотографировала, когда побывала в Montessori school of long Grove близ Чикаго (Иллиноис) Эта небольшая очень уютная частная школа была создана в 1975 году. Там занимаются дети с 10 месяцев до 12 лет. Школа аккредитована American...

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Эта идея нашему редактору Елене Тимошенко понравилась, когда она побывала в классе 3-6 в Barrington montessori school близ Чикаго.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 2  |   Частная монтессори школа Montessori School in Long Grow в элитном районе близ Чикаго небольшая,  но необычайно уютная.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |

montessori-press.ru

Младенцы Монтессори (Монтессори интернет-журнал)

Монтессори Интернет журнал Практикум для педагогов/ Мастер-класс   

 Несколько месяцев назад в Детском развивающем центре «Вершина» (г. Владивосток) появилась необычная Монтессори группа. Предназначена она для малышей от 2 месяцев до 1 года. Теперь можно с уверенностью сказать, что первый в нашей стране эксперимент по созданию Монтессори группы для новорожденных удался.

 

Об особенностях этой группы мы попросили рассказать руководителя ДРЦ «Вершина» Татьяну Вышину.

 

- Как возникла идея создать такую группу у вас в Центре?

 

- Впервые задуматься о специальной группе для этого возраста нас побудили родители. Они приходили на занятия с двумя детьми, и старший активно занимался среде, а младшему, по большей части, приходилось бездействовать. Но окончательное решение разработать специальную стимульную среду для малышей до года пришло после приезда наших коллег из Кореи. Руководитель Корейской Монтессори Ассоциации и директор института Монтессори образования в Сеуле Янг сун Джан (YoungsoonJun) привезла фильмы о своей работе. Там мы впервые увидели, как работают такие группы в Корее.

 

- С какими трудностями пришлось столкнуться при создании группы для младенцев?

 

- Создавая развивающую среду для детей от 0 до года, мы обнаружили острую нехватку развивающих материалов. И это при том, что магазинные полки буквально завалены различными развивающими пособиями. Мы стали профессионально изучать каждое пособие, которое планировали разместить в группе. И тут нас ожидало разочарование. При вдумчивом рассмотрении почти в каждом мы обнаруживали сочетание огромного количества развивающих задач. При этом каждая задача мешает другой, осложняет процесс освоения. К примеру, игрушка одновременно может и звенеть, и быть ярко окрашенной, и вращаться и, иметь шершавую поверхность. Ребенок, манипулируя ей, получает сразу массу ощущений. Зачем? Гораздо важнее для него в этом возрасте эти ощущения дифференцировать. А с такими игрушками малышу трудно насладиться, например, только мягким звуком, или приятной на ощупь текстурой. Все сенсорные ощущения ребенок получает одновременно, отчего может даже перевозбудиться.

 

Поэтому практически все материалы, представленные в среде для детей этого возраста, педагоги центра вынуждены были делать своими руками. Тщательно изучив особенности и проявления высших психических функций детей этого возраста, особенности формирования мозговых структур, нервной системы, мы начали разрабатывать материалы, которые не только отвечают особенностям данного возраста, но и соответствуют требованиям Монтессори метода. Разработка среды стала самым сложным этапом в запуске нашего нового проекта. Изготавливали материалы всем педагогическим коллективом. Но результат нас обрадовал: благодаря занятиям, к десяти месяцам дети могли делать то, что в большинстве случаев делают в 1.2 года, а главное - осваивали они всё это с удовольствием!

 

И мы, и родители понимаем, что это благодаря тому, что младенцы пребывали в созданной именно для них Монтессори среде.

 

- Расскажите, пожалуйста, поподробнее о среде и материалах, которые пришлось создавать для нее.

 

- Мы сами создавали материалы на развитие зрительного восприятия, слухового, тактильного чувства, зрительно-моторной координации. Из них создается среда для детей этого возраста. К примеру, на развитие ощущений, в среде есть различные по текстуре рукавички: мамочка поглаживает ими разные части тела ребенка. Малыш получает удовольствие от пушистой и начинает кряхтеть от шершавой. Он уже показывает, что приятно для него, а что не очень. В это время образуется множество связей в коре головного мозга. Разные на ощупь покрывальца, в которые заворачивают малыша и которые ему можно рассматривать. Расцветка соответствует особенностям восприятия младенцев – контрастные цвета и четкие линии. Для развития зрительного внимания и остроты зрения созданы специальные таблицы. Для развития слуха есть специальные шумовые игрушки, тоже изготовленные руками Монтессори педагогов нашего центра. Моторику развивают специально созданные подвесные модули, которые малыш должен захватить ручками. Они тоже проработанны с учётом особенностей восприятия ребёнка этого возраста. Специальные валики и гимнастический мяч помогают ребенку овладеть навыками ползанья и развить крупную моторику. Черно-белые портреты помогают эмоциональному и зрительному развитию.

 

- В чем особенность работы педагога в группе для младенцев?

 

- Педагогу приходится консультировать маму. Обученный педагог-психолог помогает эффективному взаимодействию мамы с младенцем, подсказывает, как использовать различные материалы. Так же педагог обучает маму элементарным приемам материнского массажа. У нас это происходит с использованием народных потешек, что не только помогает правильно развиваться мышцам младенца, развивает тактильные ощущения, но и укрепляет эмоциональную привязанность мамы и малыша.

 

- Сколько длится занятие в этой группе?

 

- Столько же, сколько и занятие для детей от восьми месяцев до трёх лет. У нас - это полтора часа. На занятиях присутствуют вместе - и младенцы и 2-3 летние дети, что способствует социализации ребенка и обеспечивает эмоциональное развитие всем участникам занятий.

 

- Какие впечатления от группы у мам?

 

- Первыми воспитанниками стали, конечно, малыши, чьи братики и сестренки уже посещали или посещают наш центр. Мамы рады, что теперь новорожденные могут находиться в развивающей среде практически с момента рождения. Вот отзыв мамы - Добролюбовой Оксаны: "Моей дочке Ксюше - два месяца. Уже месяц мы посещаем группу для младенцев. Я здесь просто «расту» с каждым нашим занятием как мама: узнаю много про то, как можно грамотно давать ребёнку то, что ему нужно в этом возрасте. И мой малыш подтверждает это! Педагог учит меня лучше понимать моего ребёнка, вдумчиво и деятельно наблюдать за ним. Я счастлива, что могу качественно посвятить это время своему маленькому, но уже такому любознательному человечку!"

http://www.montessori-press.ru/training_for_teacher/masterclass/detail.php?ID=2232

вернуться на главную

montessorivlad.ru

Открой свое сердце! (Монтессори Интернет журнал)

Монтессори Интернет журнал 16.03.2010

     Именно так назывался благотворительный проект, который прошел в Детском развивающем Центре Монтессори «Вершина» (г. Владивосток).

     Его цель - помощь детям из Детского дома № 2, который находится в их родном городе на улице Сабанеева, 24.

     Идея этого проекта родилась несколько лет назад, когда в детском саду на традиционном круге в преддверии 8 марта зашла речь о роли мамы в жизни каждого ребёнка.

- Совершенно неожиданно наши воспитанники стали говорить о детях, у которых нет мам, – поделилась с намируководитель ДРЦ Монтессори "Вершина" Татьяна Вышина. - Они очень серьезно обсуждали, как обделены эти дети. И тогда возник вопрос: а мы с вами как-то можем помочь этим малышам? Оказалось, что можем, ведь мы многое можем делать своими руками. Тут же собрали родителей, поделились мыслями о благотворительной ярмарке, и нашли у них полную поддержку и понимание. Три месяца кропотливого труда объединяли всех - и детей, и педагогов, и родителей.

     Детвора из групп детских садов Монтессори и начальной Монтессори-школы ДРЦ «Вершина» своими руками творила поделки. Педагоги Центра проводили специальные круги, а малыши активно обсуждали, для чего и для кого они готовят свои работы и чему будет посвящена благотворительная ярмарка. Самодельные браслеты, колечки из проволоки и бисера, бусы, разукрашенные ёлочные шары, новогодние открытки ручной работы, свечи - всё это хранило в себе тепло детских рук. Наверное, потому и раскупалось на ярмарке с таким азартом. А ярмарка была самой настоящей! С торговлей, с прибаутками и зазывалками, с песнями и танцами, с вкусным чаем на травах и выпечкой к чаю (которая тоже, кстати, была творением рук маленьких кондитеров) Школьники показали благотворительный спектакль с одноименным названием «Открой свое сердце!»

     Более 50 семей Центра и ещё столько же гостей ярмарки приняло участие в этом проекте. Вырученные средства собирались в общую коробку – на нужды детей, у которых нет мам и пап.

     А затем настал самый ответственный момент: в сопровождении педагогов и родителей старшие дети сада и школы Монтессори поехали в детский магазин покупать подарки.

     - Никто не думал о себе – все покупали только необходимое в детский дом, - рассказывали воспитатели Центра.– Малыши очень переживали, что что-нибудь забудут купить.

     Акция «Открой свое сердце» завершилась поездкой в Детский дом №2. Дети с волнением ожидали этой встречи. Старшие ребята с любовью подготовили для воспитанников детского дома концертную программу, школьники пели песни на английском и русском языке, читали стихи, танцевали, малыши показали спектакль своего кукольного театра. Атмосфера радости и праздника быстро охватила весь зал, и через некоторое время ребята из Детского дома присоединились к артистам из Монтессори центра. Дети вместе пели, танцевали и показывали акробатические трюки. Воспитанник Детского дома Даниил, не усидев в зале, виртуозно показал блестящий акробатический номер. К нему присоединился Егор из школы Монтессори, и уже вместе мальчики поразили публику совместным импровизированным выступлением. Восторг был всеобщим!

      После концерта наступил момент вручения подарков. Каждый подарок был именным. Ведь, готовясь к встрече, педагоги Центра узнали не только имя и фамилию каждого воспитанника, но и их желания, то, чему они по-настоящему обрадуются.

   - Но всё-таки самым ценным оказалось общение детей друг с другом, - уверена Татьяна Вышина. – «Приезжайте к нам еще! Мы вас очень будем ждать», - просили дети-сироты малышей из нашего Центра. И это незабываемо! Это надолго останется в детских сердцах - то настоящее дело, которое им оказалось по плечу. Они поняли, как важно - не просто говорить, а делать. А для нас важно было помочь нашим детям понять, что даже в их маленьких руках есть огромные возможности изменить мир к лучшему.

А значит, наш проект будет продолжаться.

http://www.montessori-press.ru/news/detail.php?ID=2221

вернуться на главную

montessorivlad.ru

montessori-press.ru... Монтессори Press - Интернет журнал о системе монтессори, мон.... Реформал.

Рейтинг:
Адрес: http://montessori-press.ru
Безопасность данных: Не определена Степень доверия: Не определена Безопасность для детей: Не определена
О сайте: Анализ данных montessori-press.ru показал, что у этого домена низкий рейтинг Alexa и это малоизвестный сайт с плохой посещаемостью. Лидирующую позицию по доле трафика занимает Россия (55,6%), а владельцем домена является Private Person.
Заголовок: Монтессори Press - Интернет журнал о системе монтессори, монтессори центр
Мета-описание: Монтессори Press - Интернет журнал в котором описана система монтессори, методика монтессори, воспитание детей раннего возраста, монтессори материалы. Информация о монтессори центр и многое другое. 4 сентября 2017 В Праге прошел первый международный Aging Symposium, посвященный ...
Рейтинг Alexa 3 194 166	Посетителей в день Нет данных	Просмотров в день Нет данных
Статус: Онлайн	Дата последней проверки: 13 Июня 2018

sites.reformal.ru

Филлис Уэлбанк "Система Монтессори: вчера, сегодня, завтра" — Монтессори Press

 

Филлис Уэлбанк (Phyllis  Wallbank) – известный Монтессори-педагог (Великобритания). Родилась 1 сентября 1918 года. Обучалась у Марии Монтессори. В 1948 году под ее руководством создала первую в Великобритании Монтессори школу “Gatehouse” для детей и взрослых. Их дружба и сотрудничество длились более 10 лет. Филлис часто посещала Марию Монтессори в Голландии, была вхожа в ее семью. В последние годы жизни Марии Монтессори Филлис выступала как эксперт на курсах М.Монтессори, возглавляла Ассоциацию Монтессори   Англии, и долгие годы была вице-президентом Международной ассоциации Монтессори. Незадолго до смерти Марии Монтессори организовала международный Монтессори конгресс. Вела активную благотворительную деятельность. К столетию Монтессори-педагогики (2006-2008г.г. ) совершила мировое турне со своими лекциями-воспоминаниями. Филлис побывала в Новой Зеландии, США, Южной Африке, Китае, Франции, Нидердландах, Германии и многих других странах. В мае 2008 года по приглашению редактора нашего журнала Елены Тимошенко и при содействии Ассоциации Монтессори педагогов России Филлис посетила Москву. В Доме Журналистов она выступила с лекцией «Система Монтессори: вчера, сегодня, завтра».

 Мы предлагаем отрывки из этого выступления.

 

 

- Я очень рада возможности  приехать в Москву, чтобы отдать дань этому великому гению, доктору Maria Montessori, с которой я имела честь общаться и быть ее последовательницей.

Ею многое было исследовано, понято, использовано и объяснено. Я очень счастлива, что была знакома с ней в течение последнего десятилетия ее жизни. Я училась у нее и стала ее другом. Я имела честь останавливаться в ее доме с Марио (Mario), ее сыном, и Адой, его женой, в их прекрасном доме в Амстердаме, и также в их приморском доме в Noordveg в Голландии. Она попросила меня начать обучение педагогов от имени AMI в Великобритании, и я очень волновалась, экзаменуя вместо нее в Великобритании и в Ирландии, и  затем вместе с нею во Франции, Австрии и Голландии.

Мария Монтессори

 

Какова тогда была эта женщина, которая изменила взгляды на воспитание детей и создала уникальную образовательную среду?  Всегда нежная с детьми, она была не всегда терпима к окружающим, если они не пытались понять безотлагательность того, что она говорила. Она никогда не была сентиментальна с детьми. Она была прежде всего ученым, убежденным, что может многое сделать для развития каждого человека.

 Ребенок стал ее научной лабораторией. Судьба дала ей возможность наблюдать различные культуры и экономические системы. Она была первой женщиной - врачом, руководившей кафедрой медицины в Италии, но покинула Италию, когда к власти пришел Муссолини (Mussolini). Она перебралась в Германию, но уехала оттуда из-за Гитлера. Она останавливалась во Франции, Австрии, и Англии, Америке, и Испании. Она получила приглашение и приехала в Индию, и очень полюбила эту страну. Позже, из-за того, что Англия была в состоянии войны, ее  и сына подвергают домашнему аресту, как подданную вражеского государства. Поэтому визит в Индию продлился долгих 7 лет. Путешествия по разным странам дали ей возможность наблюдать, что все мы проходим особые периоды развития.

Главный подарок Марии Монтессори - это то, что она показала четыре главных периода развития, которые проходят все люди, независимо от их национальности, культуры, экономического или социального статуса.  

Период 1: от оплодотворения до шести лет;

Период 2: от 7 до 12;

Период 3: от 12 до 18; 

Период 4: от 18 до 24.

 Ее величие заключалось не только в том, что она увидела эти периоды, но также и в том, что она показала, как создать благоприятную среду для развития и работать в согласии с природой, а не против нее.

 “Если мы обеспечиваем фундаментальные потребности для каждого периода развития, мы формируем души людей так, как им предназначено, ” - писала Монтессори.

    Ее внебрачный сын Марио, рожденный в 1898 году, посвятил ей свою жизнь. Он был ее помощником и переводчиком. Мы понимали, что из-за щепетильности общества она младенцем отдала его на воспитание, чтобы позже, в возрасте шестнадцати лет, соединиться с ним. Он самоотверженно помогал ей всю свою жизнь.

Ее всегда окружала группа поклонников. Я знала двоих из них. Они бросили очень многообещающие карьеры, чтобы следовать за нею. Они часто ревновали  друг к другу, но хорошо относились ко мне, делясь со мной своими знаниями. Все окружающие выражали любовь и восхищение, но иногда она находила это очень утомительным и говорила:

 

 “Я показываю на ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ вид, а они смотрят на мой палец и говорят: "Какой красивый палец!”

Когда я оставалась с нею в Голландии, то поняла, насколько ужасно одиноко ей здесь было. Ее окружала роскошь, благодаря богатой семье Ады, жены ее сына, но она была в чужой стране, она была стара, и не могла произнести ни слова по-голландски . Она жаловалась, что в Голландии и в Англии небеса были всегда серы. Я сочувствовала и восхищалась этой  великой женщиной.

О  воображении детей и внимании родителей

 

Иногда она сердилась на искажения. Например, поводом служило то, что говорили, будто ей не нравится, когда дети проявляют творческую фантазию (воображение)! Это происходило потому, что у каждого сенсорного материала имеется определенная функция, поэтому материал может работать только одним определенным способом. Цель блока цилиндров - получать радость когда вставляешь цилиндр в подходящее отверстие, почувствовать различие размеров (ширины),   так же как подготовка пальцев к письму с помощью маленькой кнопки, за которую держат цилиндр; она не имела ничего против игры в поезд, но не с блоками цилиндров и  - в другое время. Montessori, объясняя это, говорила, что воображение - важный инструмент мышления, иначе не было бы никаких новых изобретений и прогресса! Человек должен быть в состоянии вообразить что-то неведомое прежде, чем изобрести это. Поэтому воображение очень ценно, говорила она. Сенсорные материалы действительно обостряют воображение. Например, цветные таблички позволяют ребенку вообразить что-то темно- или светлозеленое, или сине -зеленый цвет, обогащая его воображение.

Иногда она расстраивалась, когда учительницы упускали главное назначение розовой башни. Ее цель - интуитивно почувствовать арифметическую прогрессию. Она находила, что учительницы слишком требовательны к детям и говорила мне с огорчением: "Они даже меня пытаются учить, как работать с розовой башней!"

 

Я думаю , что из всего, что я услышала от нее, самым глубоким(мудрым) было следующее:  “Высветите хорошее, и это хорошее будет расти.”

 

И это действительно хороший способ! Дети чувствуют потребность в положительных оценках и внимании, и если родители слишком заняты, и дети не получают достаточно положительной обратной связи, то они будут дурно себя вести только, чтобы получить внимание, в котором они нуждаются.

 

Исследования мозга

 

Исследования человеческого мозга показывают, как важное позитивно размышлять и находить время для созерцания. Это гораздо лучше негативных мыслей и оценок! Согласно последним исследованиям, с помощью МРИ-сканирования доказано, что левые лобные доли светятся, когда мы думаем или говорим что-то хорошее. Это - та же самая область мозга, которая становится активной, когда мы счастливы. Это левая лобная доля - она является активной и во время созерцания.

 

Когда мы говорим или думаем о плохом, светятся правые лобные доли. Та же самая область мозга активизируется, когда человек подавлен. Таким образом, мы делаем лучше себе, когда мы наблюдаем и объясняем что-то хорошее нашим детям!

 

Очень важно, что именно эти лобные доли мозга являются самыми активными в  первый возрастной период - период от рождения до конца шестого года. В этот период в них больше активных мозговых клеток, чем в любом другом возрасте. Они как-будто "фотографируют" все, что окружает ребенка, и таким образом ребенок становится частью национальности, культуры и окружающей среды.

 

Конечно,  тогда эти исследования самой Монтессори еще не были известны. Но можно предположить, насколько они были бы важны и интересны ей, врачу, руководившей кафедрой Университета в Италии.

 

Теперь мы знаем, что уже в эмбрионе шести недель, мозг мальчика уже отличается от мозга девочки. Мы совсем разные, но взаимно дополняем друг друга

 

Монтессори-материалы

 

Материалы Montessori были разработаны ею, чтобы быть КЛЮЧОМ, который ребенок может использовать, чтобы понять и управлять окружающей его средой. Maria Montessori была иногда очень разочарована, когда знание, переданное этими ключами, не использовалось после сензитивного периода, ведь это позволяло ребенку открывать и использовать новое знание в новых контекстах.

 

Montessori очень сердилась и говорила:

 

“Это - так же, как если бы самолет бегал вверх и вниз по взлетно-посадочной полосе, и никогда не взлетал!” Это говорилось в связи с использованием биологического комода в Англии (и возможно здесь). Montessori сделала его в Индии, и в нем были - формы индийских листьев! Чтобы стать ключом, формы должны быть похожи на листья той местности, в которой живет ребенок.  Поэтому важно, чтобы материал соответствовал среде и местности, где проживает ребенок. Монтессори материал по Математике  удивителен.  Дети легко понимают числа и считают с помощью бусин; они легко разбивают числа и знают состав числа «десять». Это позволяет им легко складывать и вычитать. Алгебра, введенная в этот ранний период, приветствуется с восхищением. “9 + а=10, а=?” и они кричат с восхищением “1!”

 

Таблицы умножения и материалы с бусинами и стержнями   позволяют легко возводить в квадрат и в куб, а арифметика становится любимым занятием. Дети очень рано начинают работать с дробями, это дает им возможность производить действия с дробями. Геометрия   тоже конечно, проживается сенсорно, и дети с удовольствием работают с конструктивными треугольниками. Геометрический комод позволяет увидеть так много, что дети успешно находят подобные формы в окружающей среде.

 

 

 

Еще есть завораживающие Ленты Времени с иллюстрациями или небольшими предметами, показывающими историю и традиции общества и со сражениями с другой стороны. Игра состоит в том. чтобы правильно расположить карточки по датам.

 

Они также любят делать это с репродукциями шедевров разных художников.

 

Они с удовольствием работают с сенсорными материалами по географии; наливают воду, чтобы увидеть остров, работают с "действующим" вулканом; для каждого материала есть книжки- определения, которые поощряют самостоятельное чтение и аналитическое мышление. Ни одна из Ваших школ не в состоянии охватить все, но в течение долгого времени Вы обогащаете себя и окружающую среду. Посетив Montessori-школу,  я могу увидеть, интересно ли в ней самому учителю.

 

Самокорректирующие материалы должны охватить не только интересы ребенка, но также должны содержать главные ступени, которые, по мнению руководства школы, ученики должны знать в этом возрасте. Они должны содержать главные Ключевые ступени для упрощения перехода в любое время в любую другую школу. Мы находим, что наши Монтессори дети достигают этих знаний намного раньше. Материалы, созданные для того, чтобы научить ребенка мыслить и самому добывать знания, позволяют ребенку успешно сдать любые экзамены, которые хотят его родители.. Ученики моей собственной школы были известны своей эрудицией таким знаменитым английским школам, как Итон и Хэрроу. Для этого типа независимой частной школы дети должны сдавать общий экзамен в двенадцать лет, и поскольку этот экзамен включает латинский, французский и иногда греческий язык, мы обеспечили   детей соответствующим материалом, и оказалось, что многие дети, (помимо тех, кто нуждался в этих материалах, готовясь к экзаменам,) заинтересовались и успешно с ними занимались. Это произошло, потому что материалы были созданы так, как рекомендовала Montessori.

 

Уроки тишины

 

 В классной комнате Montessori всегда приятный рабочий гул и все же, любимое занятие детей - ИГРА  В ТИШИНУ. Это когда они все вместе создают тишину. Эта тишина отличается, от той, когда взрослый хлопает или командует:‘Тишина!’ и они повинуются. Игра  в тишину - это собственное желание детей, и все тело вовлечено в этот процесс.

 

Давайте делать тишину вместе! Упражнения в практической жизни  помогают маленькому ребенку самому управлять своим телом. Переливание воды всегда зачаровывает и помогает   желанию и мускулам сотрудничать.

 

Чтобы создать тишину, они должны достичь определенного контроля над своими мускулами. Контроль этих действий осуществляется в задней части мозга, который называется Мозжечок.

 

Что недооценивала М.Монтессори

 

Надо отметить, что я нашла один недостаток в своих записях о Montessori - то, что она не недооценивает, по моему мнению, физические объятия, нежность и домашнюю материнскую заботу, которые  очень  важны для ребенка. Это, хотелось бы верить, помогает ребенку вырасти уверенным в себе и независимым. Вероятно, это  очень личное, и произошло из-за того, что ее незаконнорожденный сын не был с нею и был передан на воспитание, и они воссоединились, когда он вырос. Должно быть, ей тяжело было видеть,   как другие матери ласкают своих малышей.

 

Сострадание

 

Самое главное -  необходимо поощрять в детях сострадание друг к другу. Если учительница вынуждена сделать замечание,  то лишь в крайнем случае. Она должна видеть, что другие дети успокаивают ребенка и помогают ей сделать то, что необходимо, чтобы исправить несправедливость.

 

Возрастные  периоды

Период  от 7 -до 12лет

 

До сих пор число мозговых клеток в лобных долях было больше, чем даже у взрослого. Они использовались, чтобы впитать окружающую среду и непосредственную жизнь вокруг очень маленького ребенка. Теперь, когда ему семь, многие из этих клеток отмирают, а  способность учиться благодаря Впитывающему Разуму снижается. Внезапно их начинает интересовать такой огромный мир. Теперь они интересуются прошлым, настоящим и возможным будущим, используя воображение, язык, идеи.

Они стремятся играть на музыкальных инструментах, увлекаются своими историями и интересуются математическими задачами. До сих пор главным в их жизни был дом, а товарищеские отношения случайны, а теперь они хотят больше времени проводить с друзьями . Теперь материалы должны соответствовать интересам детей не только в отдельном школьном классе, обществе, культуре и национальности, но так же являться введением в более широкий мир. Их интересуют причины и следствия, они любят повторять свои действия снова и снова. Повторение очень важно для этого возраста.

Теперь, с семи лет, генетическая предрасположенность выходит на передний план, и ребенок растет как биологические родители, поскольку гены теперь становятся активными. Это юный возраст   сознательного желания учиться и получать ответы на свои непрерывные вопросы.

Дети этого возраста растут и развиваются с помощью специальных стимулирующих лекций, которые им преподносят великие люди , достигшие вершин своего предмета. Любовь к своим предметам этих людей является заразной. Мы приглашали как великих ученых ,так и писателей .

Это - Золотой Век - от семи до юности.. Почему школы Montessori для этого возраста, столь успешны? Я полагаю, это происходит, потому что они развивают желание и помогают ребенку сделать сознательный выбор, который является жизненно важным. Они существенно удовлетворяют и стимулируют мышление с помощью окружающей среды, которая также удовлетворяет их нравственно, духовно, психологически и физически. Это - возраст, когда ребенок нуждается в движении и общении, которые дает окружающая среда Montessori. Это - возраст вопросов: Кто? Что? Почему? Когда? Где? Как? И Montessori предоставляет детям возможность найти ответы на эти вопросы.

Это - возраст действия. Они любят получать физические навыки и играть в командные игры. Это - возраст, когда они часто составляют секретные языки.Они любят смеяться над шутками и говорить загадками.

 Мальчики и девочки начинают различаться в поведении. Маленькие мальчики часто устраивают кучу-малу или участвуют в игре на детской площадке, изображая автомобили или самолеты и скачут по кругу. Их мозг имеет пространственную область больше, чем у девочек. Девочки часто собираются в маленькие группы и о чем-то шепчутся. Их мозг имеет языковые области  больше , чем у мальчиков.

Все наслаждаются языковыми материалами не только для их собственного языка , но также и для других дополнительных языков.

Им помогают понять язык компьютеров и достигнуть компьютерной грамотности и скорости. Помните, что Montessori говорила, что мы должны всегда давать ключи к их СОБСТВЕННОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.

Она также говорила, что современная технология - дополнительная сила для человечества. Конечно она должна использоваться мудро.

 

Особенно они наслаждаются Лентами Времени, любят расставлять доисторических животных и произносить названия динозавров. Будь то ленты времени и картины их собственной религии или главные события их страны, все это самокорректирующие материалы. Дети этого возраста любят быть активными.

Их внутренняя духовность приходит через их собственный поиск истины во всех предметах. Они наслаждаются географией и материалами геологии и любят изучать мир.

 В среде должен быть доступ к микроскопам и телескопу. Вечерние прогулки с родителями и детьми вместе, для городских детей очень важно видеть вечернее небо и удивляться ему.

Когда они рассматривают каплю воды из пруда под микроскопом и видят несметное число мелкого разнообразия жизни, видят расстояние между планетами и звездами и их размеры, то начинают чувствовать трепет и красоту жизни и вселенной, тогда связь математики с миром становится реальностью.

Мы должны понять потребность в больших числах и отрицательных числах. Теперь я верю, с тех пор как пришло время Montessori, важно, что в Математике они учатся разбивать огромные числа и очень маленькие в десятой степени и минус десятой степени. Это легко после работы с материалом с бусинами Montessori.

Наставник или наставница будут давать много презентаций материалов и заставят людей начать переговоры . Следом за этим будет сделан материал. Все главные части, которые считаются важными для учебной программы этой возрастной группы, должны быть Moнтессори-материалами, предназначенными для частого использования способом, созданным доктором Montessori. Если Вы сделаете это, то Вы обнаружите , что ученики всегда делают успехи в том, что им нужно для экзаменов. Это потому. что они могут повторять деятельность так часто, как по желают и поэтому их знания основываются на твердом фундаменте. Они не просто запомнят, что показал учитель, а действительно поймут .

 

Все это означает и самокорректирующие материалы и все общество в целом соединилось со школой. Необходимо показать некоторые важные пункты материала и затем поощрить сделать некоторые из них с учетом собственных специфических интересов. Мой доктор сделал наши ленты времени. Используйте все, и целое сообщество извлечет выгоду. Многие захотят использовать материалы, и тогда Вы создадите Обучающий Центр для естественного развития детей любого возраста! Помогите детям узнать об их местных реках и самом близком море, почве вокруг них, о местной флоре и фауне. Они любят узнавать об их местной погоде и зонах климата мира. Это знание может быть очень полезным. Поскольку все предметы взаимосвязаны, они построят реальную картину окружающей среды.

 Дайте им острые ощущения физики и вопросы, на которые мы все еще не знаем ответа они вероятно смогут решить. На ленте времени их собственной страны должна быть фотография самого ребенка, чтобы поместить против правильной даты и затем совмещать части ленты времени с датами, но ничего о возможностях и потребностях; поощрите использование их воображения. Поговорите о новых видах транспорта. Расскажите, о электро-магнитном резонансе, с помощью которого будет возможно передвижение и парение, так что колеса будут не нужны.. Узнайте , что они думают о возможности с помощью маленького вертолета полететь туда, куда они захотят.

    Дайте им острые ощущения жизни и знания. Пожалуйста, обратите внимание на то, что все люди разные, но у каждого есть свое место в жизни и свой род деятельности: танец, музыка и движение, слушание музыки, сочинение музыки, живопись, пение, хор, литература, драма, поэзия, декламация, моделирование, восстановление. Изделие кустарного промысла можно сделать из любого предмета или с помощью творческого воображения.

 

Диаграммы наблюдений

 

В моей школе  “Gatehouse”содержались материалы по всем предметам. Делались отчеты  в дневниках наблюдений детей и в диаграммах наблюдений учителя. Учительница отмечала для себя наблюдения красным, зеленым или синим пунктиром.. Зеленый пунктир в частной диаграмме учителя означал, что ребенок справился хорошо с тем, что делал. Синий означал, что ребенок показал понимание и знание выше среднего, и ему может быть представлен более продвинутый материал по предмету. Красный означал, что учитель должен сделать дальнейшие презентации.

Как восстанавливать материалы

 

У родителей, которые приходят, чтобы забрать своих детей, должно быть специальное место, чтобы  иметь возможность сидеть и восстанавливать материалы, если они  повреждены. Они могут тогда беседовать и чинить.

 

 

О призах и поощрениях

 

Дети Montessori не нуждаются в призах и поощрениях, так как они испытывают глубокое волнение и трепет от вещей обучающих их, когда знание приходит именно таким образом.

 

Особые дети

 

 В моей школе «Gatehouse» были 'семьи' из 7 детей вместе со специальным учеником в классе. Они так гордились своим Особенным Ребенком, когда он   достигал чего-то нового. Как в природе человек  приспосабливается к своему окружению, так и эти дети приспосабливались к нормальной среде.

Мы с успехом объединяли слепого, глухого, страдающего аутизмом, с церебральным параличом, психопата и трудновоспитуемого . Выдающийся, умный, нормальный, умственно или физически отсталый - все работали в их собственном теме и понимании.

 

Вежливость и «зеркальные клетки»

 

Детей из школ Montessori часто хвалят за их вежливое поведение. Эта вежливость достигается с помощью упражнений Практической Жизни, которые показывает наставница, и эти действия являются характерными именно в определенной стране. Она показывает их детям и затем предлагает им самим выполнять эти действия .

Когда они наблюдают за другими детьми, а не делают действия самостоятельно, в клетках мозга, как в зеркале, отражаются эти действия. Случайно это или нет, «зеркальные клетки» отсутствуют у детей, страдающих аутизмом.

Когда дети разыгрывают упражнения вежливости и любезности, они формируют нервные тропы в мозге, которые позже легко приводятся в действие. Они развивают поведенческие образцы и ассоциации в детском возрасте, это позволяет им продолжать жить дальше с этим моральным поведением.

Далее этому помогает самодисциплина, постепенно развиваемая свободой выбора в пределах классной комнаты Montessori. Это - тщательно разработанная и сохраненная среда. Дети приносят материал, с которым они хотят поработать и, когда работа закончена, возвращают его на место. Они не отнимают материал друг у друга. Если они хотят работать с материалом с кем-то еще, они спрашивают, могут ли они присоединиться. Таким образом, эти нервные тропы приемлемого поведения хорошо усваиваются. Прежде, когда города не были полны движения, городские дети имели обыкновение играть все вместе на улицах. Поскольку дети были всех возрастов, они росли, учась у старших детей, что было приемлемым поведением. Это - большая потеря теперь. Школы имеют тенденцию закрывать учеников старшего возраста далеко от общества. Это находится в противоречии с природой человека, большой период, необходимый, чтобы приспособиться к окружающей среде, пропущен. и, следовательно, выступает против социального поведения. Этика, которой больше всего подвержен молодой человек в городах, показана в телевизионных играх, фильмах и рекламных объявлениях. Неудивительно, что дети не в состоянии иметь верных образцов поведения приемлемой этики. Они, эти образцы, непрерывно активизируются в пределах мозга, и, в конечном счете, могут быть легко скопированы…

Полностью лекция была прочитана 17 мая 2008 г. В Москве, в Центральном Доме журналистов

montessori-press.ru

Монтессори в мире — Монтессори Press

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Началом Монтессори движения в Казахстане можно считать первую  лекцию   по  методике Монтессори в городе Алматы  в ноябре 2004 года, которую организовала  монтессори педагог Евгения Араджи при содействии Института Повышения Квалификации учителей г. Алматы в лице Самотокиной Г.М..

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Недалеко от города под названием Кромер  (Cromer) в Великобритании  есть деревня -  небольшой рыбацкий поселок, известная как Восточный Runton (East Runton). Место это славилось традиционной рыбной ловлей,  и  экономика   деревушки  была основана на ловле рыбы и морепродуктов . В последние годы она известна  как место проведения праздников  и отдыха в кемпингах. Но  Восточный Runton также вошел в историю как место, где  была открыта первая школа Монтессори в Англии.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Современный этап развития российского образования детерминирует необходимость существенных преобразований как в содержании, так и в средствах реализации ФГОС. Их внедрение требует обращения к наиболее актуальным и востребованным сегодня педагогическим теориям организации процесса воспитания и обучения ребенка.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |     Идея создания международного образовательного проекта «Метрополис» выросла на основе  пятнадцатилетней традиции учебных поездок голландских студентов в СССР, а затем в Россию. Поездки организовывались Педагогическим факультетом Высшей школы Амстердама (ранее носившей название Педагогического института "Белая Лилия"). В рамках этих поездок специалисты из Нидерландов установили контакты с сотрудниками Академии педагогических наук СССР (ныне - Российская Академия образования) и входившего в состав Академии Центра педагогических инноваций (ЦПИ), переименованного затем в Институт педагогических инноваций РАО. Коллектив ЦП И под руководством Э. Днепрова, ставшего впоследствии Министром образования Российской Федерации, с самого начала периода перестройки принимал активное участие в разработке новых нормативных документов, призванных на уровне законодательства обеспечить реформу российского образования.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   Монтессори-педагогике в России уже 16 лет. Датой ее возрождения можно считать 1991 год, когда Творческий союз учителей СССР и научно-методическое объединение «Творческая педагогика» в лице Е.А.Хилтунен заручились поддержкой Association Montessori International (г. Амстердам) в создании Центра Монтессори в России. Затем, благодаря усилиям Е.А.Хилтунен, в Москве в ведомственном детском саду появилась первая группа Монтессори.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 0  |   В конце февраля 2011 года, проводя ознакомительный семинар по педагогике М. Монтессори в г. Забайкальске, я попал в официальную делегацию Агинско-Бурятского Автономного округа, которая должна продлить договор о сотрудничестве между этим округом и Хейларским районом Китая. Мои Агинские коллеги перед поездкой попросили принимающую сторону включить в программу посещения нашей делегацией образовательных учреждений детский сад Монтессори.  Мой интерес возник не только в связи с тем, что Китай постепенно становиться крупнейшим производителем дидактического Монтессори материала, но и письмом президента AMI господина А.Роберфройда, которое он разослал менее года назад. В нем он с восхищением рассказывал о том, на каком высоком уровне в Китае восприняты идеи Монтессори, практически ставя Китай в пример другим странам, которые относительно недавно начали культивировать педагогику М. Монтессори.

Рейтинг: 0  |   Комментарии: 1  |   Небольшая высокогорная северная страна с населением почти вдвое меньшим числа жителей российской столицы, Финляндия является преуспевающим высокоразвитым государством, хранящим свои уникальные традиции. Благодаря эффективной государственной политике, уровень образованности финнов – один из самых высоких в мире. В апреле 2008 года при содействии Е.Хилтунен группа российских Монтессори-педагогов в составе Е.Ситиной, Е.Максимовой, Л.Чухонцевой, Е.Тимошенко, Н.Смирновой, В.Замориной, В.Михайловой посетила эту страну и познакомилась с работой образовательных учреждений, работающих по системе Монтессори. Своими наблюдениями от увиденного поделилась редактор нашего интернет-журнала «Монтессори» Елена Тимошенко.

montessori-press.ru

---

Смотрите также

• 
  Зво журнал официальный сайт
• Записки минералогического общества журнал
• 
  Журналы ордера какие бывают
• 
  Журналы монстер хай онлайн
• 
  Журнал яхтинг в россии
• 
  Журнал ямальский меридиан салехард
• 
  Журнал югспецтехника официальный сайт
• 
  Журнал эстель смотреть онлайн
• 
  Журнал эс эн си
• 
  Журнал эксперт криминалист 2014
• 
  Журнал эгоист марина комиссарова