Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал.  Том Вып. 2009. Журнал математическая морфология

Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. Том 13. Вып. 2014

Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 13. Вып. 2. 2014.

УДК 616.155.392:616.72-002.77

Клинический случай рецидивирующего полихондрита при остром нелимфобластном лейкозе

 2014 г. Молоткова С. А., Ковалев О. И., Литвинова И. А., Молотков А. О.,

Ромашова А. А.

В статье представлены обзор литературы и результаты собственных наблюдений за пациенткой с хроническим рецидивирующим полихондритомна фоне острого нелимфобластного лейкоза, находившейся на лечении в областном гематологическом центре города Смоленска.

Ключевые слова: хронический рецидивирующий полихондрит, хрящевая ткань, острый лейкоз.Рецидивирующий полихондрит – это редкое ревматическое заболевание предположительно аутоиммунной природы, характеризующееся распространенным воспалительным поражением хрящевых структур (полихондропатия) и соединительной ткани ушей, суставов, носа, гортани, трахеи, глаз, клапанов сердца, почек и кровеносных сосудов [1].

Пик заболевания приходится на пятую декаду жизни, однако рецидивирущий полихондрит может начаться в любом возрасте. Мужчин и женщин поражает с одинаковой частотой. Описаны семейные случаи заболевания. К настоящему времени в мире описано около 800 случаев рецидивирующего полихондрита.

Происхождение, провоцирующие факторы и патогенетические механизмы этого загадочного заболевания неизвестны. Аутоиммунный механизм заболевания подтверждается обнаружением у больных в период высокой активности заболевания в крови большого количества антител к коллагену II типа, в поврежденной хрящевой ткани при иммунофлюоресценции определяются депозиты IgG, IgA, IgM и С3 [4,7,10]. В патогенезе важное значение придают антинейтрофильным антителам. Не исключается роль инфекционных агентов как пускового механизма для развития аутоиммунных нарушений [1, 4, 7, 10].

Клинические проявления рецидивирующего полихондрита разнообразны по локализации, выраженности и продолжительности. В патологический процесс могут вовлекаться все типы хряща: эластический хрящ уха и носа, гиалиновый хрящ суставов, хрящевая ткань трахеобронхиального дерева, а также другие структуры, богатые протеогликанами: глаза, внутреннее ухо, сосуды. 

Хондрит носа наблюдается у 82% больных [1,2]. Поражается хрящевая перегородка носа, что проявляется его седловидной деформацией. Это результат длительно текущего воспаления хрящевой ткани носа, при котором происходит коллапс хряща и спадение спинки носа. Однако этот признак может появиться и при первом приступе заболевания [1]. Кроме того, может быть заложенность носа, ринорея, носовые кровотечения, болезненное чувство распирания в области переносицы. Иногда воспаление носа протекает клинически скрыто, болевой синдром не всегда сопутствует развитию деформации носа.

Воспалительные изменения ушных раковин наблюдаются у большинства больных [1, 2]. Появляется болезненность, отечность, уплотнение, фиолетово-эритематозная окраска наружного уха, не затрагивающая мочку. Воспалительный процесс обычно двухсторонний: если в начале болезни поражена одна ушная раковина, то в последующие атаки воспаляется контралатеральное или оба уха. Атаки могут продолжаться от нескольких дней до нескольких недель и иногда завершаются спонтанно. Затяжные и повторные эпизоды воспаления приводят к постепенному уменьшению хрящевой ткани и деформации ушной раковины. Ухо становится дряблым, отвисшим, бесформенным – «ухо в виде цветной капусты». Воспаление может захватывать ретроаурикулярные мягкие ткани, слуховой проход, структуры среднего и внутреннего уха, являясь причиной слуховых и вестибулярных расстройств.

Разнообразные глазные симптомы встречаются у ½ больных. Они обусловлены воспалением соединительнотканной оболочки глаза. Развивается проптоз с хемозом, периорбитальный отек, офтальмоплегия. Описаны случаи склерита или эписклерита, негранулематозного увеита, конъюнктивита, сухого кератоконъюнктивита, ретинопатии (микроаневризмы, геморрагии, экссудаты), венозных и артериальных тромбозов сетчатки, ишемической нейропатии глазного нервау больных рецидивирующим полихондритом [1,2,3,4].

Суставной синдром при рецидивирующем полихондрите варьирует от артралгий до моноартрита или полиартрита с вовлечением крупных и мелких суставов и парастернальных сочленений. Классическим проявлением артропатии при рецидивирующем полихондрите является асимметричный, неэррозивный, недеформирующий артрит, прекращающийся спонтанно или на фоне нестероидных противовоспалительных препаратов. Вовлечение грудинно-реберных сочленений может приводить к боли в грудной клетке и ограничению дыхательной экскурсии.

Поражение сердечно-сосудистой системы встречается в 25% случаев рецидивирующего полихондрита и является второй по частоте причиной смерти пациентов после поражения дыхательных путей. Наиболее часто развивается аортальная недостаточность, что представляется самым серьезным осложнением рецидивирующего полихондрита после поражения респираторного тракта. Она, как правило, сопровождается расширением корня аорты, что отличает ее от аортальной недостаточности при других ревматических заболеваниях. Реже наблюдаются перикардиты, аритмии и нарушения проводящей системы сердца.

Поражение дыхательных путей является наиболее тяжелым и прогностически значимым проявлением рецидивирующего полихондрита. Поражение дыхательных путей может быть изолированным первым симптомом заболевания, что является причиной неверной трактовки этих клинических симптомов, постановки ошибочного диагноза бронхолегочной инфекции и назначения антибиотиков. Циклическое течение рецидивирующегополихондрита со спонтанными ремиссиями создает впечатление об эффективности антибиотикотерапии, что еще больше отдаляет правильный диагноз.

Симптоматика поражения дыхательных путей при рецидивирующем полихондрите зависит от локализации и протяженности поражения. Ограниченное поражение дыхательных путей может быть асимптомным. При локализации воспаления в области гортани и трахеи появляется непродуктивный кашель, дисфония, стридорозное дыхание, инспираторная одышка, осиплость голоса, болезненность в области щитовидного хряща или передней стенки трахеи. При поражении бронхов 1-го и 2-го порядка клиническая картина напоминает бронхиальную астму.

Рецидивирующий полихондрит может протекать под маской (помимо бронхолегочной инфекции) аллергии, травматического повреждения, опухоли, системного васкулита или другого ревматического заболевания. В среднем от первого обращения к врачу до постановки диагноза рецидивирующего полихондрита проходит 2,9 года. По статистике диагноз устанавливается более чем через год у 68% пациентов, каждый третий из них проходит обследование у 5 и более специалистов, прежде чем устанавливается диагноз [1, 11, 15].

Следует помнить, что рецидивирующий олихондрит относится к ургентным заболеваниям. С момента постановки диагноза до смерти проходит от 10 мес. до 20 лет. Поэтому крайне актуальной является своевременная диагностика данного заболевания. Наиболее грозными проявлениями заболевания помимо поражения респираторного тракта (56%), является вовлечение в воспалительный процесс сердечно-сосудистой системы (24%) с развитием аортита, аневризмы аорты, артериальных тромбозов, недостаточности аортального, митрального клапанов, блокад проведения и инфаркта миокарда, васкулита. Плохими прогностическими признаками заболевания являются: дебют в молодом возрасте, системный васкулит, ранняя седловидная деформация носа, анемия у пожилых.

Своевременное распознавание и дифференциальную диагностику рецидивирующего полихондрита также затрудняют многообразные перекрестные (overlape) синдромы с участием рецидивирующего полихондрита. Рецидивирующий полихондрит сочетается с другими аутоиммунными заболеваниями в 25-35% случаев. В литературе неоднократно описаны случаи сочетания рецидивирующего полихондрита и другого ревматического заболевания, чаще всего васкулита, гранулематоза Вегенера, болезни Бехчета, в том числе ревматоидного артрита и болезни Шегрена. Природа этих отношений остается непонятной.

Сочетание с другими заболеваниями встречается менее 1 % [4, 7, 8]. Рядом авторов предполагается ассоциация с некоторыми неопластическими процессами (опухолями мочевого пузыря, молочной железы, бронхов, толстой кишки, прямой кишки, легких, поджелудочной железы, голосовых связок) [2].

Патогномоничных лабораторных и инструментальных тестов для диагностики рецидивирующего полихондрита не существует. Лабораторные данные неспецифичны и отражают течение воспалительного процесса: повышение СОЭ, лейкоцитоз, тромбоцитов, хроническая анемия и увеличение содержания α- и γ-глобулинов в сыворотке крови. Могут выявляться низкие титры ревматоидного фактора и антинуклеарных антител. У большинства больных точным показателем активности заболевания является скорость оседания эритроцитов.

Биопсию хрящевой ткани рекомендуется выполнять только в крайних случаях в связи с высокой степенью вероятности последующего инфицирования раны и её плохого заживления. Морфологическая картина подразумевает очаги фиброза и некроза хрящевой ткани на фоне воспаления грануляционного типа. При проведении иммуннофлюоресцентного исследования обнаруживается иммуноглобулины класса G, а также признаки активации системы комплимента в том числе C3D, C4d и C5b-9 [2, 4, 7]. В то же время сообщается об информативности биопсии мягких тканей – выявляются признаки лейкоцитокластического или гранулематозного типа поражения сосудов [7].

Вопрос о диагностических критериях рецидивирующего полихондрита остается на сегодняшний день весьма спорным [4, 5, 7]. Предложено несколько вариантов критериев, наиболее удачными из которых некоторые авторы считают критерии McAdam [6,7], в которых приоритет отдается клиническим признакам. Диагноз достоверен при наличии не менее 3-х из 6-ти следующих критериев: двустороннее воспаление ушных раковин (85-90%), неэрозивный серонегативный артрит (52-85%), хондрит носовой перегородки (48-72%), воспаление глаз (до 50% случаев), поражение хрящевых структур органов дыхания (гортань, трахея, бронхи), вестибулярные нарушения (до 25% случаев). В случае недостаточного числа критериев требуется гистологическое подтверждение, либо эффект от терапии кортикостероидами.

Унифицированного подхода к лечению рецидивирующего полихондрита с точки зрения доказательной медицины не существует. В связи с редкостью заболевания не проводилось клинических исследований для сравнительной оценки разных лекарственных препаратов. Для купирования атак полихондрита чаще всего применяют НПВС и глюкокортикостероиды (20-60 мг/сут), однако нет данных об их влиянии на прогрессирование процесса и предотвращение рецидивов. Есть сообщения об успешном применении в лечении отдельных пациентов азатиоприна, метотрексата (7,5-22,5 мг/нед), циклофосфамида, биологических препаратов: ингибиторов фактора некроза опухолей-альфа (инфликсимаба, адалимумаба), а также антагонистов ИЛ-1 (ритуксимаба) [4, 7, 12, 13, 16].

Представим описание случая рецидивирующего полихондрита у пациентки с острым нелимфобластным лейкозом. В ноябре2013 года в гематологический центр г. Смоленска планово госпитализирована больная Ш.,64 лет с жалобами на выраженную общую слабость, снижение толерантности к физической нагрузке, боли умеренной интенсивности в хрящах носа.

Эта пациентка наблюдалась в гематологическом центре с мая 2011 года. В январе 2011 года пациентка впервые заметила у себя немотивированную общую слабость, повышенную утомляемость. Эти симптомы нарастали и в мае она обратилась за медицинской помощью. При обследования в общем анализе крови у больной был выявлен лейкоцитоз с бластозом 69% и анемия. Пациентка была госпитализирована в гематологический центр с диагнозом «Острый лейкоз». Дальнейшее обследование выявило 71% бластов в костном мозге. При иммунофенотипировании верифицирован острый нелимфобластный лейкоз FAB-вариант М0. Было проведено лечение по схеме «7+3» (Ida) – цитарабин с идарубицином. Традиционный даунорубицин был заменён на идарубицин в связи с наличием у пациентки факторов риска неблагоприятного прогноза (возраст старше 60 лет, лейкоцитоз в дебюте заболевания выше 30х 109/л и др.). Идарубицин менее кардиотоксичен, обладает более высокой эффективностью в отношении бластов и поэтому более предпочтителен у данной больной. После проведенного курса получена полная клинико-гематологическая ремиссия (ПКГР). В последующем проводились консолидационные курсы по программе «7+3» (цитарабин с митоксантроном), полная клинико-гематологическая ремиссия сохранялась. Больная была переведена на противорецидивные курсы по программе «5+2» (цитарабин с 6-меркаптопурином). Проведено 5 курсов, ПКГР сохранялась. С июля 2012 года химиотерапию не получала.

В июне 2013 года при плановом исследовании костного мозга диагностирован костномозговой рецидив заболевания, при повторном иммунофенотипировании установлен ФАБ-вариант М0. Начата полихимиотерапи (ПХТ) по схеме «7+3» (цитарабин с митоксантроном). Из-за отсутствия эффекта от проводимой терапии, длительных периодовагранулоцитоза, состояние расценено как «Острый нелимфобластный лейкоз, вариант М0, рецидив I, терминальная стадия»и больная переведена на курсы малыми дозами цитозара. В октябре 2013 года у пациентки появились боли в хрящах носа, его заложенность. В связи с этими жалобами, а также необходимостью обследования, заместительной терапии и решения вопроса о дальнейшей тактике веденияпациентка вновь была госпитализирована в гематологический центр.

Кроме того, пациентка страдала артериальной гипертензией, II ст. (регулярно не лечилась) и мочекаменной болезнью.

При осмотре общее состояние средней тяжести, сознание ясное, конституция нормостеническая, кожные покровы бледные, чистые, сухие, тургор снижен, периферических отеков нет, лимфоузлы, доступные пальпации, не увеличены. Переносица уширена, отечна, деформирована, при пальпации - болезненна. Суставы обычной конфигурации с сохраненными в полном объеме активными и пассивными движениями, безболезненными.В легких дыхание везикулярное, хрипов не выслушивается. Тоны сердца ритмичные, приглушешы, тахикардия 100 ударов в минуту, мягкий систолический шум на верхушке и в точке Боткина. Живот мягкий, безболезненный во всех отделах. Печень и селезенка не пальпируются. Симптом Пастернацкого отрицательный с обеих сторон.

Общий анализ крови в динамике

Дата	Er 10²/l	Hb g/l	L 10²/l	бласты %	Э %	П %	С %	Л%	М %	Tr 10²/l	Соэ, мм/ч.
9.11	2.81	87	11.4	36	1	1	10	46	5	18	40
13.11	3.33	106	11.2	43		3	5	46	3	84	55
22.11	3.31	106	59.6	70		3	5	14	6	72	43
29.11	3.37	110	99.9	67		3	2	27	1	95	40

Как видно из представленной в таблицы, у пациентки имела место отрицательная динамика со стороны картины крови: на фоне тяжелой тромбоцитопении и анемии стало расти количество бластов. Улучшение показателей красной крови и тромбоцитов объясняется ежедневными трансфузиями эритромассы и тромбоконцентрата.

При СКТ головного мозга обнаружена хроническая риносинусопатия, воспалительный процесс в хрящевом отделе носовой перегородки и хрящах носа с признаками их объемного увлечения и структурными изменениями в виде мелкихочагов деструкции.

При проведении ЭхоКГ выявлены уплотнение и утолщение створок аортального клапана, аортальная регургитация I-II степени, расширение корня аорты, концентрическая гипертрофия миокарда ЛЖ с нарушением его диастолической функции по I типу.

За время нахождения в стационаре боли в хрящах носа усилились, сохранялись заложенность носа и периодические необильные выделения светлого цвета из носовых ходов, появилась седловидная деформация наружного носа за счет деструкции носовых хрящей. Кроме того, появились боли в височно-нижнечелюстных суставах.

Пациентка была проконсультирована оториноларингологом, при осмотре выявлена умеренная деформация наружного носа, западение спинки носа в хрящевой области. При передней риноскопии носовая перегородка уширена, утолщена, отечна, обилие корок на слизистой. Глаза, уши – без особенностей. Заключение: перихондрит хрящей носа, передний сухой ринит.

Был взят мазок со слизистой оболочки носа для бактериологического исследования. В посеве обнаружена Stenotrophomonasmaltophilia (108 КОЕ/тамп).

Больная была проконсультирована ревматологом. Заключение: рецидивирющий полихондрит, впервые выявленный.

Диагноз рецидивирующего полихондрита был установлен на основании хондрита носовой перегородки с расплавлением хрящей носа и формированием седловидной деформации, признаков поражения аорты и аортального клапана, артралгий височно-нижнечелюстных суставов.

Пациентке проводилось лечение: ежедневные трансфузии отмытых эритроцитов и тромбоконцентрата, дицинон 0,25 – 2 таб. 3 раза в день, инвалз – 1,0 – в/в, микосист – 100 мг – 1 капс. 2 р/день, конкор – 5 мг утром, ксефокам – 7 мг на 200 мл физ. р-ра через день, полихимиотерапия – гидреа 0,5-3 капс. 3 раза вдень в комбинации с 6-меркаптопурином – 150 мг в сутки в течение 3 дней. На фоне проводимого лечения улучшилось общее состояние пациентки, уменьшились боли в хрящах носа и общая слабость. Больная была выписана под наблюдение участкового терапевта и гематолога с рекомендациями продолжить приём НПВС. Основные препараты для лечения перихондрита – глюкокортикоиды и иммунодепрессанты – не могли быть использованы у данной пациентки в виду тяжести основного заболевания.

Таким образом, описанный случай представляет собой вариант паранеопластического рецидивирующего полихондрита при остром нелимфобластном лейкозе. Вероятно, иммунологические нарушения и иммунодефицит вследствие основного заболевания, присоединение инфекции (Stenotrophomonasmaltophilia) явились провоцирующими факторами для развития рецидивирующего полихондрита у данной пациентки. Активный локальный инфекционный процесс стал основной причиной столь быстрого расплавления хрящей носа.

литература

1. Дегтярев О.В., Ткаченко Т.А., Рагузова А.М. и др. // Случай хронического атрофирующего полихондрита. http://www.mediasphera.ru/
2. BucknerJH, WuJJ, ReifeRA, TeratoK, EyreDR. Autoreactivityagainstmatrilin-1 inapatientwithrelapsingpolychondritis // Arthritis Rheum. – 2000. – Vol.43, №4. – Р. 939-943.
3. Cohen PR. Paraneoplastic relapsing polychondritis // Arch Dermatol. –2007. – Vol.143, №7. – Р. 949-950
4. Cynthia M. Magro, Molly Dyrsen. Angiocentric Lesions of the Head and Neck // Head Neck Pathol. – 2008. – Vol.2, №2. – Р. 116–130.
5. Edrees A. Relapsing polychondritis: a description of a case and review article // Rheumatol Int. – 2011. – Vol.31, №6. – Р.707-713.
6. http www.intelihealth.com/
7. http://emedicine.medscape.com/
8. http://doctorspb.ru/
9. http://www.diseasesatoz.com/relapsing-polychondritis.htm
10. http://www.pitermed.com/simptomy-bolezni/
11. Lahmer T, Treiber M, von WerderA et al.Relapsing polychondritis: An autoimmune disease with many faces // Autoimmun Rev. –2010. – Vol.9, №8. – Р. 540-546.
12. Rafeq S, Trentham D, Ernst A. Pulmonary manifestations of relapsing polychondritis // Clin Chest Med. – 2010. – Vol.31, №3. – Р. 513-518.
13. Rapini RP, Warner NB. Relapsing polychondritis // ClinDermatol. – 2006. – Vol.24, №6. – Р. 482–485.
14. Tanaka Y, Nakamura M, Matsui T, et al. Proteomic surveillance of autoantigens in relapsing polychondritis // MicrobiolImmunol. – 2006. – Vol.50, №2. – Р. 117-126.
15. Tobias Lahmer, Matthias Treiber, Alexander von Werderet all.Relapsing polychondritis: An autoimmune disease with many faces // Autoimmunity Reviews. – 2010. – Vol.9, №8. – P. 540-546
16. Yamaoka K, Saito K, Hanami K, NakayamadaSet all. A case of life-threatening refractory polychondritis successfully treated with combined intensive immunosuppressive therapy with methotrexate // Mod Rheumatol. –2007. – Vol.17, №2. – Р. 144-147.

A case of chronic relapsing polychondritis and acute nonlymphoblastic leukemia

Molotkova S. A., Kovalev O. I., Litvinova I. A., Molotkov A. O., Romashova A. A.The authors present a literature review and the results of original observations of a woman suffering chronic relapsingpolychondritis and acute leukemia admitted as an inpatient to the Regional Hematological Center, Smolensk.

Key words: chronic relapsingpolychondritis, cartilaginous tissue, acute leukemia.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ

Молоткова Светлана Андреевна - к.м.н., ассистент кафедры госпитальной терапии СГМА

Молотков Артем Олегович - к.м.н., доцент кафедры факультетской терапии СГМА

Ковалев Олег Ильич - к.м.н., доцент кафедры госпитальной терапии СГМА

Литвинова Ирина Александровна – к.м.н., доцент кафедры госпитальной терапии СГМА

Ромашова Анна Андреевна – к.м.н., ассистент кафедры госпитальной терапии СГМАКафедра госпитальной терапии

ГБОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия»

Минздрава России

Поступила в редакцию 1.06.2014.

d.120-bal.ru

Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. Том 12. Вып. 2013. «Сборник стихов П. Н. Триодина»

Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 12. Вып. 2. 2013.

«Сборник стихов П. Н. Триодина» (Собрано и записано Софьей Александровной Ромейко-Гурко). – РомГуриздат, 2009 г. – 63 с. -

Извлечение 1: «Маститому ученому книжнику В. А. Ковалеву»; «Катьке-Катюшке зеленой лягушке!!!»

Примечания и приложения редакции Электронного математического и медико-биологического журнала «Математическая морфология».

Составители проф. В. А. Глотов, проф. А. В. Литвинов

Первая публикация. Публикуется с любезного разрешения семьи П. Н. Триодина

Под портретом подпись: Зофиня! Безвинно страдая, взгляни на это воплощение любви – утешься! Твой единственный друг Петр Триодин. 11. XI. 1924 (Прим. ред.) Маститому ученому книжнику В. А. Ковалеву Я – не поэт. Я – просто житель,

И на Парнасе не бывал.

И в скромную мою обитель

Ни разу муз не приглашал.

Вся жизнь моя – сплошная проза.

Мне чужды страсти юных лет,

Любовь и ревность, смех и слезы,

И все, чем жив большой поэт.

И все же, как это не дико,

Я, скромный писарь «от сохи»,

Во славу Зофы, Оли, Лики

Нередко сочинял стихи:

То поздравленье в день рожденья,

То просто о себе рассказ, -

Стихи без капли вдохновенья,

Без поэтических прикрас,

Без чувств возвышенных и страстных,

Без нежных поэтичных слов,

Без дев, как ангелы прекрасных,

И без Аркадских пастушков,

Без непременной звонкой лиры

И без возвышенных идей…

Я скромно повествую миру

О прозе жизни у людей:

О днях рожденья, именинах,

О мелких жизненных делах,

О свадьбах, сплетнях, о крестинах

И о жратве во всех видах.

Всегда гнушаются поэты

Столь низменных, ничтожных тем…

Да и поэзия ли это?

Не знаю! Вам виднее всем.

«Пока не требует поэта

К священной жертве Аполлон»

«В заботы суетного света

Он равнодушно погружен»…

Я в эти погружен заботы

Всегда, без них не помню дня!

У Аполлона нет охоты

К священной жертве звать меня,

И только в этом и причина,

Что я доселе не достиг

Ни поэтического чина,

Ни напечатания книг.

Моих творений нет в печати,

И вряд ли можно ожидать,

Что «генералы» в Госиздате

Решатся все это издать!

И вот свояченица Зофа

Безвестным занялась трудом:

Собрав разрозненные строфы,

Она списала их в альбом.

Как тот монах трудолюбивый

О коем Пушкин говорит,

Она рукою терпеливой

Их привела в приличный вид,

И всё, что я писал от скуки,

Передает на суд науки,

На строгий и серьезный суд.

Какой неблагодарный труд!

«Издание» стихов готово

Зофиша дело пустит в ход

И Владиславу Ковалеву

Судьбу стихов передаёт.

А я, как кроткая натура,

Сопротивляться не хочу!

Ведут меня в литературу,

Я на Пегасе полечу,

Достигну почестей и славы,

Поскольку у меня есть блат

У Ковалева Владислава, -

Чему я очень, очень рад!

П. Триодин.

1.08.1949. г. Москва.

Катьке-Катюшке* зеленой лягушке!!!

*Солидная особа, подруга детства жены. В день именин [Прим. автора].

Приложение редакции Электронного математического и медико-биологического журнала «Математическая морфология». «31 июля – 7 августа 1948 г. состоялась очередная сессия Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина. В работе сессии приняли участие 47 действительных членов-академиков, научные работники сельскохозяйственных научно-исследовательских институтов, опытных стан­ций, профессора сельскохозяйственных вузов, биологических институтов Академии наук СССР, кафедр биологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова, агрономы, зоотехники, механизаторы, экономисты. Всего в работе сессии принимали участие около 700 человек.

Сессия заслушала доклад Президента Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина академика Т. Д. Лысенко «О положении в биологической науке».

Доклад академика Т. Д. Лысенко «О положении в биологической науке» «…Материалистическая теория развития живой природы немы­слима без признания необходимости наследственности приобре­таемых организмом в определенных условиях его жизни индиви­дуальных отличий, немыслима без признания наследования приобретаемых свойств. Вейсман же предпринял попытку опро­вергнуть это материалистическое положение. В своей основной работе «Лекции по эволюционной теории» Вейсман заявляет, «что такая форма наследственности не только не доказана, но что она немыслима и теоретически...». Ссылаясь на другие, по­добного же рода свои более "ранние высказывания, Вейсман заяв­ляет, что «этим была объявлена война принципу Ламарка, прямому изменяющему действию употребления и неупотребле­ния, и действительно, с этого началась борьба, продолжающаяся и до наших дней; борьба между неоламаркистами и неодарвинистами, как были названы спорящие партии».

Вейсман, как мы видим, говорит об объявлении им войны принципу Ламарка, но нетрудно видеть, что он объявил войну тому, без чего нет материалистической теории эволюции, объявил войну материалистическим устоям дарвинизма под прикрытием слов о «неодарвинизме».

Отвергая наследуемость приобретаемых качеств, Вейсман измыслил осо­бое наследственное вещество, заявляя, что следует «искать наследственное вещество в ядре» и что «искомый носитель наследственности заключается в веществе хромосом», содержащих зачатки, каждый из которых «определяет определен­ную часть организма в ее появлении и окончательной форме».

Вейсман утверждает, что «есть две больших категории жи­вого вещества: наследственное вещество или идиоплазма и «питательное вещество» или трофоплазма...». Далее Вейсман объявляет, что носители наследственного вещества «хромосомы представляют как бы особый мир», автономный от тела орга­низма и его условий жизни.

Превратив живое тело лишь в питательную почву для наслед­ственного вещества, Вейсман затем провозглашает наследствен­ное вещество бессмертным и никогда вновь не зарождающимся.

«Таким образом, - утверждает Вейсман, - зародышевая плазма вида ни­ког­да не зарождается вновь, но лишь непрерывно растет и размножается, она продолжается из одного поколения в другое…. Если смотреть на это только с точки зрения размно­жения, то зародышевые клетки являются в особи важнейшим элементом, потому что одни они сохраняют вид, а тело спускается почти до уровня простого питомника зародышевых клеток, места, где они образуются, при благоприятных условиях питаются, раз­множаются и созревают». Живое тело и его клетки, по Вейс­ману, - это только вместилище и питательная среда для наслед­ственного вещества и никогда не могут продуцировать последнее, «никогда не могут произвести из себя зародышевых клеток».

Таким образом, мифическое наследственное вещество наде­ляется Вейсманом свойством непрерывного существования, не знающего развития и в то же время управляющего развитием тленного тела.

Далее, «... наследственное вещество зародышевой клетки,­ пишет Вейсман, - до редукционного деления в потенции содер­жит все зачатки тела». И, хотя Вейсман и заявляет, что «в зародышевой плазме нет детерминанта «горбатого носа», как нет и детерминанта крыла бабочки со всеми его частями и части­цами», - но здесь же он уточняет свою мысль, подчеркивая, что все же зародышевая плазма «...содержит некоторое число детерминантов, последовательно определяющих во всех стадиях ее развития всю группу клеток, ведущую к образованию носа, таким образом, что в результате должен получиться при этом горбатый нос, совершенно подобно тому, как крыло бабочки со всеми ее жилками, клеточками, нервами, трахеями, железистыми клет­ками, формою чешуек, отложениями пигмента, возникает путем последовательного воздействия многочисленных детерминантов на ход размножения клеток».

Таким образом, по Вейсману, наследственное вещество не знает новообразований, при развитии индивидуума наследственное вещество не знает развития, не может претерпеть никаких зависимых изменений.

Бессмертное наследственное вещество, независимое от каче­ственных особенностей развития живого тела, управляющее брен­ным телом, но не порождаемое им, - такова открыто идеалисти­ческая, мистическая в своем существе концепция Вейсмана, вы­двинутая им под завесой слов о «неодарвинизме».

Менделизм-морганизм целиком воспринял и, можно сказать, даже усугубил эту мистическую вейсмановскую схему.

Обращаясь к изучению наследственности, Морган, Иогансен и другие столпы менделизма-морганизма с порога декларировали, что они намерены исследовать явления наследственности незави­симо от дарвиновской теории развития. Иогансен, например, в своей основной работе писал: «...одной из важных задач нашей работы было покончить с вредной зависимостью теорий наслед­ственности от спекуляций в области эволюции». Такие декла­рации морганисты делали для того, чтобы закончить свои иссле­дования утверждениями, в конечном счете, означавшими отрица­ние развития в живой природе или признание развития как процесса чисто количественных изменений.

Как мы отмечали ранее, столкновение материалистического и идеалистического мировоззрении в биологической науке имело место на протяжении всей ее истории.

Ныне, в эпоху борьбы двух миров, особенно резко определились два противоположные, противостоящие друг другу напра­вления, пронизывающие основы почти всех биологических дисцип­лин.

Социалистическое сельское хозяйство, колхозно-совхозный строй породили принципиально новую, свою, мичуринскую, совет­скую, биологическую науку, которая развивается в тесном един­стве с агрономической практикой, как агрономическая биология.

Основы советской агробиологической науки заложены Мичу­риным и Вильямсом. Они обобщили и развили все лучшее, нако­пленное в прошлом наукой и практикой. Своими трудами они внесли много принципиально нового в познание природы расте­ний и почвы, в познание земледелия.

Тесная связь науки с колхозно-совхозной практикой создает неиссякаемые возможности развития самой теории для все луч­шего и лучшего познания природы живых тел и почвы.

Не будет преувеличением утверждать, что немощная метафи­зическая моргановская «наука» о природе живых тел ни в какое сравнение не может итти с нашей действенной мичуринской агро­биологической наукой.

Новое действенное направление в биологии, вернее, новая советская биология, агробиология, встречена в штыки предста­вителями реакционной зарубежной биологии, а также рядом ученых нашей страны.

Представители реакционной биологической науки, именуемые неодарвинистами, вейсманистами, или, что, то же самое, мендели­стами-морга­нис­та­ми, защищают так называемую хромосомную теорию наследственности.

Менделисты-морганисты, вслед за Вейсманом, утверждают, что в хромосомах существует некое особое «наследственное вещество», пребывающее в теле организма, как в футляре, и пере­дающееся следующим поколениям вне зависимости от качест­венной специфики тела и его условии жизни. Из этой концепции следует, что приобретаемые организмом в определенных усло­виях его развития и жизни новые склонности и отличия не могут быть наследственными, не могут иметь эволюционного значения.

Согласно этой теории, свойства, приобретенные раститель­ными и животными организмами, не могут передаваться в поко­ления, не могут наследоваться.

Менделевско-моргановская теория в содержание научного понятия «жи­вое тело» условия жизни тела не включает. Внеш­няя среда, на взгляд морганистов, является только фоном, хотя и необходимым, для проявления, разворота тех или иных свойств живого тела, согласно его наследственности. Поэтому качествен­ные изменения наследственности (природы) живых тел, с их точки зрения, совершенно независимы от условий внешней среды, от условий жизни.

Представители неодарвинизма - менделисты-морганисты - считают совер­шенно ненаучным стремление исследователей упра­влять наследственностью организмов путем соответствующего изменения условий жизни этих организмов. Поэтому менделисты-­морганисты и называют мичуринское направление в агробиоло­гии неоламаркистским, на их взгляд совершенно порочным, не­научным.

В действительности же дело обстоит как раз наоборот. Во-первых, известные положения ламаркизма, которыми при­знается активная роль условий внешней среды в формировании живого тела и наследственность приобретаемых свойств, в про­тивоположность метафизике неодарвинизма (вейсманизма), отнюдь не порочны, а, наоборот, совершенно верны и вполне научны.

Во-вторых, мичуринское направление отнюдь нельзя назвать ни неоламаркистским, ни неодарвинистским. Оно является твор­ческим советским дарвинизмом, отвергающим ошибки того и дру­гого и свободным от ошибок теории Дарвина в части, касающейся принятой Дарвином ошибочной схемы Мальтуса.

Нельзя отрицать того, что в споре, разгоревшемся в начале ХХ века между вейсманистами и ламаркистами, последние были ближе к истине, ибо они отстаивали интересы науки, тогда как вейсманисты ударялись в мистику и порывали с наукой. Истинную идеологическую подоплеку морганистской генетики хорошо (невзначай для наших морганистов) вскрыл физик Э. Шредингер. В своей книге «Что такое жизнь с точки зрения физики?», одобрительно излагая хромосомную вейсманистскую теорию, он пришел к ряду философских выводов. Вот основной из них: «...личная индивидуальная душа равна вездесущей, все постигающей, вечной душе». Это свое главное заключение Шре­дингер считает «...наибольшим из того, что может дать биолог, пытающийся одним ударом доказать и существование бога и бес­смертие души».

Мы, представители советского мичуринского направления, утверждаем, что наследование свойств, приобретаемых расте­ниями и животными в процессе их развития, возможно и необ­ходимо. Иван Владимирович Мичурин на основании своих экспе­риментальных и практических работ овладел этими возможно­стями. Самое же главное в том, что учение Мичурина, изложен­ное в его трудах, каждому биологу открывает путь управления природой растительных и животных организмов, путь изменения ее в нужную для практики сторону, посредством управлении условиями жизни, т.е. через физиологию.

Резко обострившаяся борьба, разделившая биологов на два непримиримых лагеря, возгорелась таким образом вокруг старого вопроса: возможно ли наследование признаков и свойств, при­обретаемых растительными и животными организмами в течение их жизни? Иными словами, зависит ли качественное изменение природы растительных и животных организмов от качества усло­вий жизни, воздействующих на живое тело, на организм.

Мичуринское учение, по своей сущности материалистическо-диалекти­ческое, фактами утверждает такую зависимость.

Менделистско-морганистское учение, по своей сущности мета­физи­ческо-идеалистическое, бездоказательно такую зависимость отвергает».

«И. А. Рапопорт (Институт цитологии, гистологии и эмбрио­логии Академии наук СССР). Происходящая сейчас сессия Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленин ставит перед советскими учеными очень ответственные требова­ния. Мы являемся представителями науки советского государства. Мы несем теорию в практику, построенную на новых неви­данных еще доселе формах общественной жизни.

Естественно, что наша теория, идущая в советскую действи­тельность, в деревню, должна стоять на большой высоте. Наша наука и наша практика должны быть выше науки и практик капиталистических государств. Мы должны отдавать со всей ясностью отчет в правильности тех принципов, которые мы изби­раем для нашей практической деятельности, и не бояться кри­тики, не бояться признания ошибок, не становиться на путь огульного прославления своих достижении или переоценки того, что имеется.

Президент Академии здесь сделал доклад на очень широкую тему, являющуюся программой для большого периода нашей деятельности в будущем. Это доклад о положении советской биологической науки и о тех перспективах, которые открываются на очень большой промежуток времени. Мы должны, поэтому очень внимательно отнестись к той критике, которой подверг тов. Лысенко отдельные отрасли советской биологической науки, в частности общую теорию эволюции и теорию наследственности, т. е. современную генетику.

Уже сама необходимость каких-то механизмов, которые закрепляли бы достигнутые изменения, чем бы они ни вызыва­лись, требует очень точного научного эксперимента. Генетика посильно пытается разрешить этот вопрос, ставя опыты и под­считывая те материалы, которые получаются в эксперименте и соответствующем контроле. Естественно, что различные гипо­тезы, которые родятся в голове экспериментатора, и те теории, которые имеются на широком поприще науки, часто связаны с противоречиями. В борьбе рождается истина.

Так, современная теория света является плодом борьбы двух теорий - волновой и корпускулярной. Борьба эта развивалась так, что побеждало то одно, то другое убеждение, и какое­-нибудь подавление возможностей и применение слишком жест­кого отношения к теории принесло бы вред науке. Мы в со­ветской теории далеки от того, чтобы подавлять какую-либо точку зрения, являющуюся плодотворной.

Основой генетики, как показывает самое название, является ген, материальный носитель наследственности. И основной спор, который в теории идет по этому вопросу, конечно, касается гена.

Родоначальник современной теории гена - Чарльз Дарвин.

Чтобы в этом убедиться, достаточно прочесть несколько глав его книги «Происхождение видов», глав, являющихся не случайным плодом воображения великого человека, а результатом 27-летних исследований. Без признания материальной базы теория естест­венного отбора, конечно, не могла бы существовать.

Напрасно считают, что Бетсон является сторонником генети­ческой теории. Я позволю себе сослаться на печатные работы Бетсона 1926 г. Он говорил там, что не верит в теорию гена, не признает реальности гена.

То же самое высказал Иогансен, заявив совершенно опреде­ленно, что теория гена ничего реального под собой не имеет.

На этой же точке зрения стоял Иогансен, который совершенно категорически сказал, что мутации не существуют и что ген как материальная единица тоже не существует.

Многие из этих авторов полностью отрицают связь гена с хро­мосомами. Естественно, что всякому идеалисту, на каком бы поприще конкретной науки он ни подвизался и какое бы кредо философской науки ни излагал, надо дать что-то взамен той тео­рии, которая порой напрасно подвергается поспешной критике. И действительно, есть другие предложения. Таково, например, предложение объяснять наследственность психическими факто­рами. Эта теория принадлежит ряду западных ученых - Земону и другим. Она же свойственна многим идеалистам типа Дриша, многим ламаркистам типа Копа и другим ученым, стоящим на почве последовательного ламаркизма.

Теорию памяти и требований принимает идеалистический философ Мах, который занимался вопросами наследственности и даже ставил эксперименты на многих животных. Он говорил, что наследственность можно объяснить только требованиями, выходящими за пределы материи, с чем согласен новый ака­демик Презент.

Ген является материальной единицей с огромным молекуляр­ным весом порядка сотен тысяч и даже миллионов единиц. Гены имеются в ядре клетки в совершенно определенных точках, которые называются хромосами. Эти единицы стали известными нам в результате настойчивых и трудоемких экспериментов. Мы убедились, что можно искусственно перемещать единицы из одной хромосомной системы в другую. Мы убедились, что эти наследственные единицы - гены - не являются неизменными, а, наобо­рот, способны давать мутации.

Мутации являются огромным завоеванием советской науки и в смысле открытия могущественного действия внешних физиче­ских факторов и в смысле действия агрохимических факторов. В работе, о которой академик Перов здесь сказал так пренебре­жительно, преодолены большие трудности и имеются определенные достижения. Эти достижения заключаются в том, что нами, советскими генетиками, найдены химические агенты, которые позволяют произвольно получать наследственные изменения во много тысяч раз чаще, чем это было ранее. Имеются химиче­ские соединения, вызывающие в каждой проросшей грибковой клетке наследственные изменения.

В результате этой работы можно сказать, что мы полностью отвергли положение Вейсмана о том, что зародышевые клетки заключены в особом футляре. Этого футляра нет потому, что зародышевые клетки изменяются с той же частотой, как и те­лесные.

Этого футляра нет, и мы в состоянии переделывать материаль­ный субстрат жизни, активно делать гены такими, какими они должны быть. Этого футляра нет еще и потому, что эмбриология точно показала, что половые клетки не отличаются от клеток телесных.

Мы сейчас находимся на грани крупных открытий в области генетики. Многие из вас помнят факт открытия существования фагов - мельчайших вирусов, паразитирующих на бактериях. Многие ученые отрицали существование фагов до последних дней, несмотря на большое количество фактов. Теперь колос­сальное развитие микроскопической техники позволяет нам ви­деть фагов дизентерийной клетки, фагов холерных, фагов, вызы­вающих различные кишечные заболевания домашних животных. Таким образом, и ветеринарный и медицинский микробиологи могут видеть, что постулированное на основе не прямо еще дока­занных положений утверждение о существовании особой, неви­данно малой материальной единицы оправдывается: эта единица, действительно, есть. Можно видеть мельчайшую структуру фа­гов; видеть, как они проникают в клетку, размножаются, разры­вают ее оболочку и вызывают ее гибель.

Ген - это единица еще более таинственная, еще более дале­кая от возможности наглядного показа, но во всяком случае это - единица материальная, в отношении которой имеется возможность притти к большим практическим успехам; И мне ка­жется большой практической ошибкой стремление нацело и огульно отказывать советской генетике в огромных успехах. Советскую генетику мы обязаны отличать от буржуазной гене­тики. Советские генетики никогда не стояли на неправильных антидарвинистских позициях. Они связали в единый величайший принцип естественный отбор, который объяснил разумно и рацио­нально явление развития органической жизни.

Генетика описала некоторые механизмы получения в извест­ной мере направленных изменений при повторении определенном - экспериментальной процедуры. Благодаря этому генетика может служить продуктивно нашему социалистическому сельскому хозяйству. Она может служить и тем, что в состоянии на огромной площади, занятой кукурузой, использовать метод гетерозиса, который, к нашему стыду, несмотря на обязывающее постанов­ление февральского Пленума ЦК ВКП(б) (1947 г.), недоста­точно применяется в сельскохозяйственной практике. Этот метод позволяет на 25% повысить продуктивность кукурузы. Это является не выдумкой, а точным фактом, и указанный метод должен быть нами использован, Этот метод можно распростра­нить на целый ряд других растений. Сахарный тростник, клеще­вина и другие растения положительно отвечают на этот метод. Метод гетерозиса позволяет получить усиленный выход бел­ков, жиров и углеводов, необходимых для нашего народного хозяйства.

Метод искусственной полиплоидии, который мы обывательски называем колхицинным методом и с помощью которого достигается удвоение единиц наследственности, нами тоже недоста­точно использован. Можно видеть кок-сагыз, тау-сагыз, подсол­нечник, коноплю и ряд других растений, которые по своим раз­мерам в два раза превышают исходные диплоидные растения. Можно назвать сотни таких примеров по декоративным расте­ниям. Тем не менее, мы не видим всей той настойчивости, которая необходима для того, чтобы выжать все из метода полиплоидии. Этот метод велик своими практическими возможностями, но и теоретическое значение его велико. На его примере видно, что можно воспроизвести человеческими руками виды, создававшиеся в природе в течение огромного времени (табак, слива).

Генетика может сослужить огромную службу ветеринарной микробиологии тем, что позволяет получить виды с нарушением патогенной системы. Мы можем получать виды бактерий, которые не будут вызывать болезненных явлений, но будут побуждать иммунитет («живые вакцины»). Это сделано многими учеными, которые годы своих трудов отдали для предохранения человече­ства от туберкулеза, бешенства и ряда других страшных болезней. Тогда это были примеры случайных находок. Сейчас воз­можности этого рода гораздо шире. Теперь микробиология, если она будет критически воспринимать положительное ядро, кото­рое имеется в генетике, поставит это на службу нуждам нашего социалистического общества.

Я думаю, что биология будет развиваться на основе широкого применения принципа естественного отбора, который несовме­стим с ламаркизмом, который противоречит ламаркизму. Ламар­кизм в той форме, в какой он опровергнут Дарвином и при­нимается Т. Д. Лысенко, - это концепция, которая ведет к ошиб­кам. Мы в десятках тысяч точных экспериментов убедились, что переделка животных и растений в результате только нашего желания не может быть достигнута. Мы должны знать меха­низмы, которые находятся в основе определенных морфологиче­ских и физиологических свойств. Только знанием этих механиз­мов мы можем добиться переделки организмов. И Мичурин, имя которого мы так часто здесь повторяем, неоднократно ука­зывал, что нельзя ограничиваться только воспитанием в широком смысле, а нужно пользоваться также более активными мето­дами - отбором, гибридизацией. И вся армия советских биоло­гов стоит на основе теории отбора, которой Мичурин пользовался во всех своих трудах.

Мичурин неоднократно указывал на возможность широкого применения генетики не только в садоводстве, но и в полеводстве. Он обязывал молодежь заниматься генетикой.

Это было давно, генетика с того времени ушла далеко вперед, и нельзя согласиться с теми товарищами, которые требуют изъя­тия курса генетики из программ наших учебных заведений, тре­буют отказа от тех принципов, на основе которых созданы и сейчас создаются ценные сорта и породы.

Мы не должны итти по пути простого обезьянничания, но мы обязаны критически и творчески, как учил нас В. И. Ленин, осваивать все созданное за границей. Мы должны бережно под­хватывать ростки нового, чтобы росли новые кадры, которые смо­гут двигать науку вперед.

Только на основе правдивости, на основе критики собственных ошибок можно притти в дальнейшем к большим успехам, к кото­рым нас призывает наша Родина. (Редкие аплодис­менты)» [Орфография оригинала сохранена (Прим. ред.)]. О положении в биологической науке. Стенографический отчет сессии Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина. 31 июля – 7 августа 1948 г. – М.: ОГИЗ-СЕЛЬХОЗГИЗ, 1948. – С. 3, 11-15, 130-134.

. Вступление Что может быть грустней картины,

Когда страдающий поэт

На день святой Екатерины

Не приглашен на именины,

А дома даже водки нет!

Ну что ж? Раз нету приглашенья –

На нету – нету и суда!

Зато не нужно мне в мученьях

Рожать в стихах Вам поздравленье

В стихах негодных никуда!

***

А заместо того поздравленья

Напишу о своих размышлениях. 1 По учению Вейсмана-Моргана

Всякой твари положены органы

Для питанья, движенья и прочего,

Так сказать, их процесса рабочего.

Но помимо рабочих тех органов,

По учению Вейсмана-Моргана,

Есть у твари особые «гены»

Эти «гены» всегда неизменны.

И они сохраняют у твари тот вид,

В коем их от начала господь сотворит.

Например: хоть свинья проживет и века,

А не сможет никак превратиться в быка,

Будет вечно свиньей, неизменно,

Потому, что в ней свинские гены.

Но такой распорядок сейчас отменён

И Мичурин придумал особый закон:

«Бога нет, значит, нечего больше о них говорить».

И Мичурин решил: «Бога нет, буду сам

Переделывать тварей, творить чудеса!»

Ну, и взялся творить: из картошки – томат,

Из рябины – десертный антик-виноград,

Из крапивы – особенный сорт конопли,

Словом: сплошь переделал все фрукты земли!

Под Москвою – арбуз,

В Красноярске – айва,

В Кара-кумах сплошными коврами трава!

Хлопок вырос под Минском,

Под Киевом – рис!

Только хлопай глазами,

Смотри да дивись!

Как же сделалось это? И в чем здесь секрет?

В том, что «генов» в природе и звания нет!

2 Все эти чудеса – пустяк

Я, в общем, врать сейчас не буду,

А опишу Вам просто так

Зоологическое чудо.

Лягушка некогда жила

В местах Смоленских, на болоте.

Она нормальная была,

Таких Вы тысячи найдете:

С утра ловила мошкару,

Наевшись, лезла спать под кочку.

И в воду пряталась в жару,

Или ховалась под кусточки.

И долго так она жила,

И вот однажды спозаранку

К болоту девушка пришла

И посадила ее в банку.

Всего лягушек набралось

В той банке сотня, или боле.

С тех пор им больше не пришлось

Скакать и мошек есть на воле!

Их скоро привезли в Москву;

И прямо к университету…

То страшный сон был наяву,

Которого страшней и нету!

Их разобрали по рукам

Из зоологии студенты,

Одних распотрошили там,

С другими шли эксперименты.

Чего, чего им не пришлось

Здесь испытать от человека!

Одной лягушке повезло:

Её снесли в библиотеку,

И там, как будто, позабыли,

Оставив в баночке простой

Среди старинной книжной пыли.

Она там стала жить. Жила

И постепенно привыкала.

В один прекрасный день взяла

Из банки в угол ускакала.

Прошел еще недолгий срок,

И, присмотревшись ближе к делу,

Она на стул нахально - скок!

И с этих пор там и жила,

И к ней привыкли день за днем

Библиотечные старушки.

Привыкли: стул стоит, на нем

- «библиотекарша Лягушка». Проходит год, проходит два…

Лягушка в книжной обстановке

Учила умные слова

И человечьи все уловки,

Теряла прежний облик свой

И превращалась постепенно

Из резвой прыгалки лесной

В старушку внешности почтенной.

Здесь Вейсман дал, бесспорно, промах:

Возник за шкафом новый вид, -

Возник Мичуринский гибрид

Без всяких «генов» в хромосомах.

Еще вчера гибрид мечтал

О мухах, мошках и личинках.

Сегодня он умнее стал:

Пьет водку, ест пирог с начинкой.

Он научился говорить

Интеллигентными слова,

И даже может кофе пить,

Совсем, как люди, вместе с Вами!

Уж он не квакает, как предки,

На стол за мухой не скакнет,

И в воду лазит очень редко,

Икру не мечет у болот.

Все это сделалось не вдруг:

Процесс был долгий и упорный.

Сперва училась у подруг

Всем преимуществам уборной,

Узнала ванну, свет и газ,

Метро, трамвай и телефоны,

Часы смотреть: «Который час?»

И прочих мудростей миллионы.

Цивилизацию людей

Гибрид так хорошо освоил,

Что всех лягушек стал умней,

Пожалуй, вдвое, или втрое!

Ну, вот и все! Довольно будет!

Я описал на этот раз

«Зоологическое чудо»,

А Вы усвойте мой рассказ.

Незаслуженный деятель науки Граф NN

Москва 24.11.–7.12.1948 г.

Поступила в редакцию 26.05.2013.

mognovse.ru

Математическая морфология

ч. 1 Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 8. Вып. 2. 2009.

УДК 611

МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ В НАУЧНОМ АНАТОМИЧЕСКОМ КРУЖКЕ НА КАФЕДРЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА СМОЛЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ  2009 г. Меренков В. Г., Гараничев В. В., Глотов В. А. Предложена методика организации индивидуальной и групповой работы студентов анатомического кружка с привлечением их к практической научно-исследовательской работе по обработке археологического остеологического материала.

Ключевые слова: остеология, анатомия человека, археология. На кафедре анатомии человека Смоленской государственной медицинской академии с 2000 года действует на общественных началах научно-исследовательская лаборатория остеологического мониторинга археологических раскопок, проводимых археологическими экспедициями на территории г. Смоленска и Смоленской области. Лаборатория проводит исследования археологического остеологического материала по заданию научных организаций, осуществляющих археологические исследования на территории Смоленской области [1].

В рамках работы научного студенческого кружка при кафедре анатомии человека сотрудниками лаборатории организована работа факультатива "Пластическая анатомия с элементами истории анатомии, физической антропологии, археологии и документального рисунка" [2, 3].

Задачи факультатива:

1. Актуализация и углубление знаний студентов по курсу анатомии человека по темам: остеология, краниология, синдесмология.
2. Подготовка специалистов-антропологов, способных вести камеральные исследования остеологического материала и полевые антропологические исследования в условиях археологических экспедиций.

Программа факультатива включает 3 элемента: теоретические, практические занятия, а также самостоятельную учебно-научно-исследовательскую работу студентов.

Задачей теоретического обучения является овладение студентами теоретической базой для проведения остеологических и антропологических исследований, организации самостоятельной научно-исследовательской деятельности. К организации теоретического обучения привлекались сотрудники научно-исследовательская лаборатория остеологического мониторинга археологических раскопок, ведущие специалисты кафедры анатомии человека и патологической анатомии Смоленской государственной медицинской академии, Института археологии РАН, Смоленского государственного музея-заповедника, ООО «Столичное археологическое бюро».

Теоретический курс включает в себя следующие разделы:

1. Предмет и задачи антропологии.
2. Прикладная и медицинская антропология.
3. История анатомии.
4. Анатомическая номенклатура.
5. Системный анализ в биологических и анатомических исследованиях.
6. Методы археологических исследований и археологическая стратиграфия.
7. Историческая этноэкология.
8. Археологические памятники г. Смоленска и Смоленской области.

Задачей практического курса были актуализация знаний полученных на теоретических занятиях; овладение умениями, необходимыми при проведении антропологических и остеологических исследований.

Практический курс включает:

1. Проведение сухой чистки и препаровки остеологического материала.

3. Дифференцировку остеологического материала – выявление неантропологического материала.
4. Палеопатологические обследования.
5. Плоскостную реконструкцию.
6. Остеометрические и краниометрические исследования.
7. Определение возраста, пола и конституционных параметров индивидов.

Практические работы проводятся в рамках исследований осуществляемых научно-исследовательской лабораторией остеологического мониторинга археологических раскопок, т.е. на практических занятиях студенты проводят камеральную обработку поступившего в лабораторию остеологического материала. На завершающем этапе обучения студенты под руководством сотрудников лаборатории поводят самостоятельное научное исследование. Главной задачей такого исследования является актуализация знаний, полученных в ходе обучения, овладение методами самостоятельных научных исследований.

Как и практические занятия, самостоятельные исследования студентов проводятся в рамках исследовательской работы научно-исследовательской лабораторией остеологического мониторинга археологических раскопок. Как правило, самостоятельные студенческие работы посвящены или частичному исследованию остеологического материала, изучаемого лабораторией, или отработке методик исследования.

Как и любая научная работа, самостоятельные исследования студентов включают следующие элементы:

1. Постановку и конкретизацию задач исследования.
2. Теоретическое исследование литературного материала.
3. Практическое исследование остеологического материала.
4. Подведение итогов исследования.
5. Подготовку демонстрационных материалов.
6. Выступление на ежегодной научной студенческой конференции.

В случае, если теоретическое исследование имеет большой объём и глубину, практическое исследование остеологического материала может отсутствовать.

Наиболее успешные студенты в дальнейшем привлекались к работе в научно-исследовательской лабораторией остеологического мониторинга археологических раскопок.

За 9 лет существования факультатива студентами было подготовлено 11 таких исследований.

2004 г.:

1. Баранов А. А. и др. Анатомический и физико-антропологический анализ остеологического материала из археологических раскопок на Колхозной площади и у башни Веселуха (г. Смоленск).
2. Жукова Е. Н., Коломиец Г. Г. Характеристические особенности костей стопы и кисти. Определение их принадлежности к левой и правой конечности.

2005 г.:

1. Аверин Е. Ю. Реконструкция лица по черепу.
2. Умрихина О.В. и др. Анатомический и физико-антропологический анализ остеологического материала из археологических раскопок на ул. Пржевальского (2003-2005 гг.) и ул. Кашена (2004-2005гг.).

2007 г.:

1. Михайленко Я. В., Осипец Е. Л. Древний человек из археологических раскопок на территории г. Смоленска.
2. Грищенко Е. А. и др. К вопросу о первичном заселении территории Смоленской области.

2009 г.:

1. Косаренко Н. И. Анатомия и религия. Грех рассуждения и излишней пытливости о вещах превосходящих возможности и понимания нашего разума [4].
2. Сидоченков П. А. и др. Случай из практики: феномен гиперподвижности суставов – патология или предельный вариант нормы? [5].
3. Дроздова Е. Р. И др. О возможностях бытования предка человека в эпоху верхнего плейстоцена на территории Верхнего Поднепровья.
4. Ершикова А. В. и др.Исследование конституционных и половых различий скелетов.
5. Климковская Т. А. Исследование резцовой кости.

Работа факультатива неразрывно связана с работой научного анатомического кружка [6], делает эту работу интересной, насыщенной, привязанной к реальной значимой практической работе, играет важную воспитательную роль в формировании будущего специалиста медика.

Литература

1. Глотов В. А., Романов Н. А. Учебно-исследовательский комплекс "Лаборатория аудиовизуального обучения - Лаборатория компьютерной морфологии - Кабинет истории анатомии" на кафедре анатомии человека Смоленской медицинской академии. //Медицинское образование: итоги и перспективы. Материалы Всероссийской учебно-научно-методической конференции с международным участием, посвященной 80-летию со дня рождения Заслуженного деятеля науки РФ, профессора К. И. Бендера. - Саратов: СГМУ, 2005. - С. 43-46.
2. Глотов В. А., Гараничев В. В., Меренков В. Г. Межвузовский факультатив "Пластическая анатомия с элементами истории анатомии, физической антропологии, археологии и документального рисунка". - Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. - 2005. - Т. 5. - Вып. 3. - URL: http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-11-html/glotov.htm.
3. Глотов В. А. Модель подготовки аспирантов и соискателей на кафедре анатомии человека смоленской государственной медицинской академии. - Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. - Т. 8. - Вып. 1. - 2009. - URL: http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-21-tml/glotov/glotov.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/TITL.HTM http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-21-html/TITL-21.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-21-html/cont.htm
4. Косаренко Н. И. Анатомия и религия. Грех рассуждения и излишней пытливости о вещах, превосходящих возможности понимания нашего разума. - Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. - Т. 8. - Вып. 2. - 2009. - URL: http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/kosarenko/kosarenko.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/TITL.HTM http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/TITL-22.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/cont.htm
5. Сидоченков П. А., Шиенок С.В., Чепиков А.П. Случай из практики: феномен гиперподвижности суставов – Патология или предельный вариант нормы. Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. - Т. 8. - Вып. 2. - 2009. - URL: http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/sidochenkov/sidochenkov.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/TITL.HTM http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/TITL-22.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/cont.htm
6. Глотов В. А. Модель работы научного студенческого кружка на кафедре анатомии человека. - Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. - Т. 8. - Вып. 2. - 2009. - URL: http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/glotov/glotov.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/TITL.HTM http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/TITL-22.htm http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/N-22-html/cont.htm

TECHNIQUE OF INDIVIDUAL AND GROUP WORK WITH STUDENTS IN SCIENTIFIC ANATOMIC TO THE MUG ON STAND OF HUMAN ANATOMY OF SMOLENSK STATE MEDICAL ACADEMY Merenkov V.G., Garanichev V.V., Glotov V.A. The technique of organization of individual and group work of students anatomic a mug with their attraction to practical research work on processing an archeologic osteological material is offered.

Key words: an osteology, human anatomy, archeology. Кафедра анатомии человека

ГОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия»

Поступила в редакцию 30.04.2009.

ч. 1

izumzum.ru

Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал.  Том Вып. 2009

Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 8. Вып. 1. 2009.

УДК 372.8

Аудиовизуальные технологии обучения на уроках информатике

 2009 г. Максимова Н. А.

В статье описаны основные проблемы, стоящие перед существующей системой образования по внедрению современных технологий обучения в педагогическую практику. Описана предложенная автором структура современной системы обучения, описана методика использования аудиовизуальных технологий обучения на занятиях. Приведено содержательное описание тем курса «Аудиовизуальные технологии обучения информатике» и описаны проекты, которые выполняют студенты при изучении тем данного курса.

^ : аудиовизуальные технологии обучения информатике, структура современной педагогической системы, мультимедийные учебные пособия, интерактивные доски

Изменения социально-экономической структуры общества, трансформация ценностных ориентаций современного человека способствуют появлению в сфере образования идей и концепций, в которых отражается понимание радикального характера происходящих перемен. В «Программе развития педагогического образования России на 2001-2010 годы» и в Законе РФ «Об образовании» отмечается, что в условиях модернизации образования актуализируются такие профессиональные функции, как прогнозирование, проектирование и организация содержательной и процессуальной сторон образования. Выделены следующие проблемы, стоящие перед существующей системой образования:

• снижение общей и профессиональной культуры педагога;
• отсутствие научно-методических основ диагностики качества образования;
• отсутствие эффективного механизма повышения качества подготовки кадров;
• нарушение механизма преемственности форм и методов обучения в образовательных учреждениях;
• неразвитость информационной культуры преподавателей в системе образования.

Современной системе образования для решения данных проблем нужен педагог, обладающий высоким уровнем профессионально-педагогической культуры.

В связи с этим необходим перевод подготовки студентов на качественно новый уровень, отвечающий современным требованиям, с учетом многоуровневой структуры высшего образования России, повышение фундаментальности образования в сочетании с внедрением современных образовательных технологий (аудио и телекоммуникационных) в учебную и профессиональную деятельность учителя. Использование аудиовизуальных и телекоммуникационных технологий обучения требует от педагога наличия дополнительных знаний, умений и навыков по созданию и разработке современных средств обучения [5, 7]. Можно предложить следующую логическую структуру современной системы обучения (схема 1).

Анализируя данную схему можно утверждать, что современные системы обучения в основном строятся на базе гипермедиа технологии. Системы гипермедиа играют большую роль в высшем образовании. Гипермедиа в качестве инструмента познания следует использовать не как перечень инструкций, являющихся источником информации, а как инструмент, с помощью которого происходит обучение. Использование гипермедиа в образовании выявило глав­ные преимущества этой системы, которые развиваются по мере совер­шенствования аппаратной и программной продукции. Прежде всего, эти преимущества состоят в наличии точек разветвления в программе, что позволяет обучающимся регулировать процесс восприятия информации и либо вернуться для повторения материала, либо перейти к любой другой точке разветвления.

Чем больше таких точек, тем выше интерактивность программы и ее гибкость в процессе обучения. Другим важнейшим преимуществом является аудио сопровождение учебной информации, резко повышающее эффективность восприятия.

Перспективным направлением в совершенствовании подготовки обучающихся является применение компьютерных программ, разработанных на базе технологии мультимедиа, которые сегодня все шире используются в практике отечественной и зарубежной высшей школы. В настоящее время существует достаточное количество компьютерных программ (КП), разработанных для интенсификации процесса обучения. Тем более это становится актуальным с появлением в школах интерактивных средств обучения.

Тема интерактивного пространства становится сегодня одной из самых интересных по своей проблемности и созданию новых взглядов на обычные явления в сфере общения и коммуникации. Под интерактивным пространством подразумевается наличие особой интенсивности отношений, которые возникают в тех областях деятельности, образования и даже обыденной жизни, где используются компьютеры. В этом понятии как бы обобщается представление о динамике взаимосвязей, об их особом качественном отличии от обычных процессов коммуникации. При этом в интерактивное пространство входят и медиатехнологии современные средства обучения.

Сегодняшние медиатехнологии заставляют и преподавателя и учащегося перейти на другой язык коммуникаций – язык аудиовизуальных коммуникаций. Современным учащимся уже требуется, чтобы знания по многим дисциплинам, даже специальным, были поданы на «новом языке», на медийном уровне. Очевидно, что для «погружения» в предмет использование аудиовизуальных и интерактивных технологий становится просто необходимым. На учебных занятиях с помощью инструмента - АВ-технологий возможно не столько увеличить объем образовательной информации, сколько притом же самом фиксированном времени углубиться в материал, лучше понять его. Аудиовизуальные технологии дают возможность вплотную подойти к смене парадигмы образования. Сменить стиль и подачу знаний. Уйти от традиционных вековых форм обучения и прийти к новым. Изменить учебный процесс «изнутри». Сейчас появился новый термин - edutainment - получение знаний с помощью вот таких АВ-инструментов и технологий. Одним из таких инструментов являются интерактивные доски [3, 5].

Интерактивная доска - удобный инструмент, применение которого во многом зависит от Ваших потребностей. В каждой сфере деятельности работа с интерактивной доской имеет свои особенности. Интерактивная доска в школах, ВУЗах и других образовательных учреждениях помогает включить в учебный процесс новые мультимедийные учебные пособия, сделать занятия более интересными, увлечь учащихся.

Интерактивная доска – средство мультимедиа нового поколения, и кому, как не учителю информатики использовать новые технологии в обучении. Учитель информатики, освоив работу с интерактивной доской, может выступать в роли тьютора для обучения всего педагогического коллектива образовательного учреждения. Использование интерактивной доски на уроках информатики позволит учителю вести обучение на принципиально новом качественном уровне, использовать все преимущества современных компьютерных технологий. Ведущие фирмы-разработчики интерактивных досок выделяют следующие преимущества работы с интерактивными досками[1, 2]:

1. Усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами.
2. Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения.
3. Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию.

Преимущества для преподавателей:

1. Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и Web-ресурсов.
2. Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
3. Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом.
4. Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

1. Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
2. Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.
3. Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске.
4. Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.
5. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
6. Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом, повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями.

С другой стороны хочется определить ряд проблем, возникающих при использовании интерактивных досок на занятиях. В Internet было проведено ряд исследований мнения преподавателей по этому поводу, представим эти данные и попробуем проанализировать их. Все вопросы можно разделить на несколько групп [4].

1 группа. К ней относятся вопросы, касающиеся технического обеспечения учебного процесса с использованием интерактивных досок и мотивированности преподавателей. Можно сказать, что здесь более ли менее все благополучно.

На вопрос «Есть ли в вашей школе интерактивная система или доска?»: 60% опрошенных ответили положительно.

На вопрос «Считаете ли Вы, что интерактивные системы/доски предоставляют учителю революционно новые возможности организации и проведения обучающего процесса?»: Да - 50.00%, нет - 25.00%, не знаю - 25.00%.

На вопрос «Как Вы считаете, в преподавании каких учебных дисциплин наиболее рационально использовать интерактивную систему/доску?»: русский язык - 7%; литература - 4%; история, обществознание - 5%; культурология - 1%; иностранный язык - 5%; география - 13%; астрономия - 9%; физика - 13%; химия - 12%; биология - 12%; информатика - 8%; математика - 10%; предметы курса начальной школы - 1%.

На вопрос «Какие возможности интерактивных систем/досок Вас наиболее привлекают?»: новые инструменты (которых нет в традиционно используемом Power Point) для создания презентации учителя и организации процесса обучения. - 15%, библиотеки видео и аудио макетов, поставляемых в составе системы. - 28%, возможности организации оперативной диагности (тестирования) результатов обучения. - 27%, еще одна возможность вовлечения учащихся в обучающий процесс, повышение их активности. - 30%.

Очевидна заинтересованность преподавателей в использовании интерактивных досок в учебном процессе.

2 группа вопросов касается информационного обеспечения интерактивного образовательного процесса и проблем, связанных с использованием ИД. Всего 7% опрошенных преподавателей могут предложить для размещения на порталах свои методические разработки использования интерактивной системы/доски?

На вопрос «Ресурсы какого типа вы используете на своих дисциплинах?»: учебники - 17%, методические пособия - 34%, иллюстративный материал - 32%, мультимедийные комплексы - 17%.

На вопрос «Достаточно ли представленных ресурсов для поддержки уроков, которые Вы ведете?»: да. - 26%, в целом - нет, но существующие материалы "закрывают" большинство тем. - 20%, в целом нет, но существующие материалы существенно помогают в объяснении изучаемого материала. - 26%, нет. - 28%.

На вопрос «Проблемы какого характера возникали у Вас при освоении интерактивной системы/доски"?»: технического - установки аппаратного комплекса. - 33%, освоения программного комплекса и прилагаемых библиотек интерактивной системы/доски. - 15%, методического - включения интерактивной системы/доски в педагогическую деятельность. - 12%, информационного - недостаточность сопровождающей документации. - 34%, проблем установки, освоения и внедрения не было. - 6%.

Из приведенных данных можно сделать следующий вывод: интерактивный АВ-технологии активно внедряются в педагогическую практику. При этом основной проблемой использования является проблема технического плана (установка и обслуживание) и методического обеспечения дисциплин. С появлением интерактивных технологий изменились и требования, предъявляемые к современному преподавателю – он должен владеть всеми данными технологиями и использовать весь инструментарий АВ-средств на своих занятиях.

Интерактивные инструменты (доска) становятся компонентом, который может мягко регулировать внутрисистемные процессы; стимулировать человека к саморазвитию посредством предложения широких возможностей выбора; организовывать учащегося для решения каких-либо задач, усиливать его мотивацию.

Не секрет, что поставляя оборудование в школы (интерактивные доски) не всегда устанавливается хорошее программное обеспечение, способное помочь в проведении занятий [1, 2]. Поэтому необходимо, обучать студентов работе в таких средах, а так же учить их проектировать программные среды педагогического назначения самостоятельно. Для реализации этих задач в стандарте появилась новая дисциплина «Аудиовизуальные технологии обучения». Требования государственного стандарта по этой дисциплине следующие: «Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов». В ходе изучения данной дисциплины студенты изучают следующие темы:

1. Психолого-педагогические основы и дидактические принципы применения автоматизированный технологий обучения (АТО) в учебном процессе и внеклассной  работе
2. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий.
3. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения.
4. Мультимедиа: создание, технология применения в учебном процессе. Подготовка мультимедийных учебных материалов c помощью компьютера.
5. Основы работы с Internet. Образовательные ресурсы аудиовизуальных средств обучения. Создание учебных электронных изданий
6. Основы построения информационно - образовательной среды учебного заведения.
7. Использование системы порталов в учебном процессе

Кроме того, на практических занятиях студенты выполняют творческий проект. Для этого в рамках компьютерной группы студенты делятся на 2 подгруппы по 5 - 6 человек. Каждая подгруппа выбирает себе тему проекта (любой законченный раздел курса информатики). По данному разделу студенты должны разработать законченный электронный учебный курс (представленный в виде сайта, портала), содержащий следующие разделы:

1. Видеолекции.
2. Текстовый конспект лекций в виде материалов help-файлов.
3. Аудиовизуальное слайд-шоу.
4. Тестирующая оболочка

В конце семестра каждая группа защищает свой проект. Для того чтобы студенты могли успешно реализовать свои проекты преподавателем проводятся консультации, с целью изучения новых сред разработки. В процессе данной работы студенты изучают около 7 новых программных продуктов (программы по работе со звуком, программы обработки видео, создания сайтов, редактирования изображения и т.д.)

В качестве примера приведем проекты, разработанный студентами в течение 2007-2009 г.г

Проект «Периферийные устройства компьютера». Группа 32 ИИА. Составители: Богоносова Н., Михаленкова Ю., Устян К., Давыдова А. Руководитель Максимова Н.А. Основные скриншоты представлены на рисунках (Рис. 1, 2).

Проект «Обучающая программа по работе в среде MS Word MS Excel». Составители: Мирошкина Е., Романова А., Гадяцкая И., Черей А. Группа 32 ИИА. Руководитель Максимова Н.А. Основные скриншоты представлены на рисунках (Рис 3, 4).

Рис. 1. Главная страница обучающей программы

Рис. 2. Окно электронного учебника

Рис. 3. Главная страница обучающей программы

Рис.4. Окно презентаций

Проект «Электронный учебник по Photoshop». Группа 31 ИИА. Составители: Трофимова Анна, Маркина Дина, Пучкова Дарья, Москалёва Анна. Руководитель Максимова Н.А. Основные скриншоты представлены на рисунках (Рис 5, 6, 7).

Рис.5. Окно презентаций

Рис. 6. Главная страница обучающей программы

Рис. 7. Окно электронного учебника

Итак, использование технических аудиовизуальных средств и аудиовизуальный и телекоммуникационный технологий обучения требует от педагога наличия дополнительных знаний, умений и навыков. Современный преподаватель должен не только иметь представление о существующих технических средствах и информационных технологиях, но и владеть методикой их использования в обучении, обладать умениями и навыками обращения с различными техническими средствами, уметь создавать и использовать современные дидактические материалы на уроке. Таким образом, будущий учитель должен обладать высокой степенью готовности к использованию существующих и разработке новых современных средств обучения.

Литература

1. Баринова С. Н. Автоматизированные учебные курсы и их влияние на качество процесса обучения / С.Н. Баринова // Материалы конференции ИТО. – 99. – http://ito.bitpro.ru//
2. Карпова И. П. Исследование и разработка подсистемы контроля знаний в распределенных автоматизированных обучающих системах: Автореф. дисс. ... канд. тех. наук. - Москва, 2002.
3. Монахов В. М. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В.М. Монахов, Т.К. Смыковская // Школьные технологии. – 2001. – №4. - С. 48-65.
4. Тюрина Л. Вузовский учебник сегодня и завтра / Л. Тюрина // Высшее образование, 1998. - №1.
5. Ярославцева Е.И. Человек в интерактивном пространстве: проблема соизмерения.–http://www.smartboard.ru/view_s321_mid_r321_1131613169.htm
6. http://portal.loiro.ru/votings/

Audio-visual technologies of the education to informatics

Maximova N. A.

In article is described main problems, stands before existing system of the formation on introduction modern technology education in pedagogical practical. It Is described by offered author structure systems of the education, is described methods of the use audio-visual technology education on lessons. It Is description of that course "Audio-visual technologies of the education to informatics" and described projects, which execute the students at study that given course.

Key words: audio-visual technologies of the education to informatics, structure pedagogical system, multimedia scholastic allowances, interactive school boards.

Кафедра методики обучения математике, физике и информатике

Смоленский государственный университет

Поступила в редакцию 23.02.2009.

dogend.ru

Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. Том Вып. 2009

Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 8. Вып. 4. 2009.

УДК 616.3:616.4

ОКАЗАНИЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОСТРЫМ ЛЕЙКОЗОМ 2009 г. Мишутина О. Л.Антисептические полоскания, антифунгальная и кератопластическая терапия у детей больных лейкозом направлена на профилактику развития мукозита и других осложнений лучевой и цитостатической терапии. Рекомендации ISOO для детей с лейкозом включат оптимальную гигиену полости рта, отказ от зубных протезов и ортодонтических аппаратов и щадящую диету. Пациенты с лейкозом должны тщательно чистить зубы, использовать мягкие зубные щетки, не раздражающие зубные пасты, не пользоваться флоссами и зубочистками.

Ключевые слова: острый лейкоз, стоматологическая помощь детям.Острый лейкоз впервые описан Вирховым в 1845 г. Лейкозы – злокачественные опухоли кроветворной ткани, при которых в костном мозге происходит неконтролируемая пролиферация бластных клеток и возможно их появление в периферической крови. Частота лейкозов у детей, к сожалению, постоянно растет и составляет 3,2 – 4,4 случая на 100 000 населения, ежегодно регистрируется 1000 – 1400 новых случаев заболевания [ 2,3,4]. В детском возрасте чаще всего встречаются лимфобластные варианты острого лейкоза (78-80%). Причина развития лейкозов остается неясной, но к их развитию предрасполагают генетические факторы, определенные химические вещества и ионизирующее излучение.

Критерии эффективности лечения при гемобластозах:

Полная ремиссия – нет признаков болезни, нормализация картины крови, костного мозга, исчезновение экстрамедуллярных очагов поражения. Продолжительность ремиссии – не менее 4 недель.

Частичная ремиссия – уменьшение всех признаков (бластоз костного мозга и крови, уменьшение размеров лимфатических узлов, увеличенных органов) не менее на 50%. Срок не менее 4 недель.

Полная цитогенетическая ремиссия – полное исчезновение (во всех клетках при методе FISH) бывших до лечения цитогенетических аббераций.

Полная молекулярная ремиссия – отсутствие опухолевых клеток при определении методом количественной полимеразной цепной реакции.

Наиболее значительным критерием является выживаемость больных, учитывается процент больных, переживших определенный срок (обычно 5 лет) и процент больных без признаков рецидива заболевания (безрецидивная выживаемость). Выделяют благоприятный, промежуточный и неблагоприятный прогноз заболевания. К неблагоприятным прогностическим факторам относятся: лейкоцитоз более 50 х 109/л, мужской пол, увеличение печени, периферических лимфатических узлов и средостения, поражение ЦНС, отсутствие ремиссии к 33 дню лечения.

В настоящее время в детской онкологии произошли существенные изменения. Еще 15 лет назад средняя продолжительность жизни больных лейкозом была всего 6 месяцев, сегодня пятилетняя выживаемость составляет 70-90%. Стоматолог должен знать симптомы лейкоза, чтобы предположить заболевание крови и быть помощником врача-педиатра в борьбе с осложнениями цитостатической терапии в острый период заболевания и в стадии ремиссии. Каковы клинические проявления заболевания?

Повышение температуры тела до субфебрильных цифр или умеренный фебрилитет.

• Костно-суставной синдром (иногда ложный ревматизм) - боли в трубчатых костях нижних и реже верхних конечностей, позвоночнике, ребрах.
• Геморрагический синдром - необильные носовые кровотечения, кровотечения из дёсен.
• Гиперпластический синдром – лимфоаденопатия, как правило, генерализованная, патогномоничный признак лейкоза. Наиболее часто увеличиваются передне- и заднешейные, подчелюстные лимфоузлы, наблюдается увеличение печени и селезенки.

• Синдром анемии.
• Изменения со стороны нервной системы на ранних этапах в виде астено - невротического и астено - вегетативного синдромов.

При острых формах лейкоза в 75% случаев у пациентов наблюдаются патологические изменения в полости рта в виде бледности слизистых оболочек, петехий, геморрагических высыпаний, язвенно-некротических поражений, кандидоза, ксеростомии, одонтоалгий, региональной лимфааденопатии, боли в области челюстей, наличие заболеваний пародонта, кровотечений. Возникновение инфекционных осложнений связано с уменьшением числа гранулоцитов и снижением их бактерицидных свойств. По данным Мельниченко Э.М. гипертрофический гингивит наблюдался у каждого пятого больного (19%), гипертрофия десен чаще имела генерализованный характер, но в отдельных случаях была локализованной на отдельном участке. Обычно гиперплазия десневого края развивается в ранних стадиях острого лейкоза и поэтому может расцениваться как серьезный диагностический признак этого заболевания. К проявлениям гиперпластического синдрома относится также гиперплазия индалин (8,3%) и увеличение регионарных лимфатических узлов (7,4%), чаще увеличиваются передние и заднешейные, а также подчелюстные лимфатические узлы [4].

Кандидозный стоматит диагностирован у 30% детей с острым лимфобластным лейкозомоказано, что его возникновение связано с кортикостероидной и антибиотикотерапией. Кандидозный стоматит отличается тяжестью течения (75% случаев), сопровождается образованием обширных язв, лихорадкой (23%), поражением других органов (12,2%). Профилактическое и терапевтическое назначение полиеновых антибиотиков и красителей неэффективно. Назначение кетоконазола нормализовало клиническую и бактериологическую картину в течение 3 суток. Э.М. Мельниченко диагностировал герпетический стоматит у половины детей с острым лимфобластным лейкозом. При этом заболевании местная терапия и бонафтон per os неэффективны. Системное назначение ацикловира приводило к излечению стоматита через 2,230±0,008 суток. Период эпителизации составил 2–3 суток в зависимости от глубины дефекта и химиотерапевтического фона. При всех язвенных гингивостоматитах и катаральных воспалительных процессах, резистентных к терапии – обязательно исследование крови не позднее 4-5 дней от начала лечения [4].

В крови при лейкозах отмечаются следующие изменения:

• Периферическая кровь: бластные клетки, анемия, тромбоцитопения. 
• В типичных случаях "лейкемический провал" - отсутствие переходных форм между юными недифференцированными и зрелыми кровяными клетками. 
• Миелограмма - обилие бластов, количество бластов превышающее 30% в костномозговом аспирате - необходимый критерий для диагноза острой лейкемии.
• Угнетение эритро- и тромбоцитопоэза. 
• Цитохимические критерии дифференциальной диагностики острого лимфобластного лейкоза.

Различают следующие основные виды лечения острых лейкозов

• Химиотерпия
• Лучевая терапия
• Трансплантация костного мозга
• Назначение антибиотиков, противогрибковых и противовирусных препаратов, а также инъекции гранулоцитов (разновидности лейкоцитов) для противостояния инфекциям. Некоторым больным для предотвращения кровотечений назначают переливания компонентов крови.

Какие вопросы стоматологу нужно уточнить у онкогематолога и лечащего врача?

1. Диагноз основного заболевания.
2. Проводимый курс лечения.
3. Общее состояние пациента на момент планируемого лечения.
4. Благоприятен ли гематологический статус для проведения стоматологических мероприятий.
5. План дальнейшего курса лечения пациента с обсуждением графика посещений стоматолога.

Начинают с комплекса профилактических мероприятий: оценивают гигиеническое состояние полости рта, проводят обучение и контроль. Для ухода рекомендуют использовать мягкие зубные щетки и чистить ими 2 - 3 раза в день, часто прополаскивая. Замена щеток проводится каждые 2 месяца, рекомендуется использовать фторсодержащие зубные пасты не раздражающие слизистую оболочку, например, «Лакалют сенситив». Следует отказаться от использования флоссов и зубочисток, чтобы не травмировать дену. Профессиональная гигиена осуществляется с помощью ручных инструментов или ультразвукового скалера минимальной мощности. Нельзя использовать пескоструйные аппараты!

Многие противоопухолевые препараты вызывают осложнения со стороны желудочно-кишечного тракта, обуславливая развитие мукозита (стоматита, эзофагита). Химиотерапия влияет на развитие зубов, возможно появление адентии, микродонтии, аномалий развития коронок и корней. Если химиотерапия назначается детям до 3-х лет можно ожидать, что то она окажет негативное воздействие на развитие постоянных зубов. Лечение зубов должно проводиться только в стадии ремиссии. Для профилактики осложнений кариозную полость обрабатывают дентин-герметизирующим ликвидом. Лечение кариеса молочных зубов проводится с применением стеклоиономерных цементов. Промежуток времени для постановки пломбы должен быть минимальным и составлять не более 20-30 минут, т.к. дети с лейкозом быстро утомляются.

Лечение осложненных форм кариеса в молочных зубах и лечение осложненных форм кариеса в постоянных зубах с несформированными корнями не проводится, такие зубы рекомендуется удалять. Вопрос о тактике лечения передних зубов рассматривается индивидуально.

Лечение пульпита в зубах со сформированной корневой системой проводится щадяще, с использованием для ирригации каналов нераздражающих ткани периодонта антисептиков (0,05 – 0,1% р-ра хлоргексидина по 8 - 9 мл в расчете на один канал).

1-е посещение: Под анестезией проводят формирование кариозной полости, раскрытие полости зуба, гемостаз, медикаментозную обработку, наложение девитализирующего средства «Депульпин» (ВОКО) на устья корневых каналов под временную повязку.

Во второе посещение проводится ампутация и экстирпация пульпы с использованием гемостатических средств (аминокапроновая кислота, поликарпан) и антисептических средств (0,05 – 0,1% р - ра хлоргексидина), проводится щадящая тщательная обработка корневых каналов. Если эти требования нарушаются, возможно развитие периостита, остеомиелита, флегмоны. Каналы временно пломбируют кальцийсодержащими препаратами («Метапаста», «Эндокал» и др.).

3 посещение: Через 10-14 дней осуществляется антисептическая обработка корневых каналов, с окончательным пломбированием пастами, содержащими эвгенол («Canason», «Эндометазон») [1,3,4].

Ксеростомия является отсроченным осложнением, которое начинает развиваться с первого дня лучевой терапии, за 2 недели лечения наблюдается резкое снижение слюноотделения. Помощь при ксеростомии заключается в стимулировании остаточной способности к слюноотделению в дополнение к облегчению симптомов заболевания, использование искусственной слюны. Пациенту следует обильно смачивать полость рта, распределяя искусственную слюну.

Мукозит определяется как поражение слизистой оболочки вследствие лучевой терапии или химиотерапии. Клинически проявляется как эритема с последующим изьязвлением слизистой. Мукозит – это неприятное, иногда невыносимое для пациента заболевание, часто он оказывает негативное воздействие на питание и самочувствие больного. В ходе опроса пациентов, подвергшихся пересадке костного мозга, 42% респондентов назвали язвы полости рта наиболее неприятным побочным эффектом.

Международное общество по исследованию онкологических заболеваний полости рта ISOO создало клиническое руководство по профилактике и лечению мукозита. Рекомендовано: оптимальная гигиена полости рта, отказ пациентов от зубных протезов и ортодонтических аппаратов, диета. В течение всего курса противоопухолевой терапии для удаления зубного налета, увлажнения и смазывания слизистой оболочки рта показано проводить полоскания теплым физиологическим раствором или 0,1% р - ром хлоргексидина каждые 2 часа в течение дня. Больные должны соблюдать диету – в рационе должна быть мягкая нераздражающая пища. Для обезболивания язвенно-некротических поражений слизистой оболочки рта рекомендовано использовать гель «Лидоксор» в течение 1-2 минут, полоскание 1-2% р-ром лидокаина, анестезина, «Тантум Верде» (полоскание или аэрозоль). Есть данные об эффективном использовании использовании гранулоцитарно-макрофагального колонийстимулирующего фактора («Лейкомакса») у больных с мукозитами [1,3].

Для лечения мукозита применяют полоскания 0,1% раствором риванола, фурациллина (1:5000), смазывание слизистой оболочки белком куриного яйца (белок на стакан воды), отварами ромашки, коры дуба, маслом шиповника, облепиховым маслом. Может использоваться маалокс, суспензия метилурацила, гель «Метрогил-Дента», ротокан (полоскание). Обработка слизистой оболочки рта 0,05 – 0,1% р-ра хлоргексидина проводится через 3-5 минут после нанесения анестезирующего геля. Рекомендовано туширование каждого элемента поражения раствором фурациллина с ферментом трипсин кристаллический или обработка взвесью клеток фибробластов 6-8 раз в день в течении 3-4 дней. Препарат обладает стимулирующим действием на процессы репарации тканей. На стадии эпителизации обработка слизистой оболочки рта проводится препартом «Альмагель-нео».

При доказанных кандидозных поражениях слизистой оболочки рта назначают низорал по 1 таблетке 2 раза в день, нистатин ( не менее 8 млн. ЕД/сут за 4 - 5 приемов) + амфотерицин в виде ингаляций или амфглюкамин от 2 до 10 таблеток в сутки (1 таблетка = 100000 ЕД), 1% водный р-р метиленового синего, бриллиантового зеленого, полоскания р-рами перманганата калия (1:5000) или 2-3% раствором гидрокарбоната натрия [2,5].

Для профилактики мукозита некоторые авторы рекомендуют рассасывать кусочки льда за 10-15 минут до и во время проведения химиотерапии, обязательным является систематический осмотр слизистой оболочки ротовой полости.

При оказании помощи больным лейкозом нужно руководствоваться принципами деонтологии и врачебной этики, соблюдать осторожность в лечебной тактике, основной задачей всех специалистов, в том числе и врачей-стоматологов, является обеспечение больному ребенку достойного качества жизни, приближенной к жизни здоровых лиц.Литература

1. Мосейчук О.А.,М.П. Харитонова. Особенности стоматологического лечения детей с острыми формами лейкоза. – Методические рекомендации. – Екатеринбург: Изд. УГМА, 2005. – 11 с.
2. Руководство по химиотерапии опухолевых заболеваний/ Под ред. Н.И. Переводчиковой. – 2-е изд., доп – М.: Практическая медицина, 2005. – 704 с.
3. Персин Л.С., Елизарова В.М., Дьякова С.В. Стоматология детского возраста. – Изд. 5-е, перераб. И доп. – М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2006. – 640 с.
4. Справочник по детской стоматологии / Под редакцией А. Камерона, Р. Уидмера. Перевод с английского под редакцией Т.Ф. Виноградовой, Н.В. Гинали, О.З. Топольницкого. - 2003. – 287 с.
5. Царев В.Н., Ушаков Р.В. Антимикробная терапия в стоматологии: Руководство. – М.: медицинское информационное агенство, 2004. – 144 с.: табл.

STOMATOLOGY CARE FOR СHILDREN WITH LEUKEMIAMishutina O. L.The antiseptic mouthwash, antimicotic and repair therapy are suggested to be used as prevention of mucositis and other radial and cytostatical complications for children with leukemia. Recommendationes of ISOO for children with leukemia are optimal oral hygiene, refusal of dental and ortodontical appliances and protective diet. Patients with leukemia must clean tooth carefuly. They must use soft dental brushes, sensitive fluoride pasts. Patients with leukemia must not use flosses, interdental sticks.

Key words: leukemia, snomatology car for children.

Кафедра стоматологии ФПК и ППС

ГОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия Росздрава»

Поступила в редакцию 29.10.2009.

d.120-bal.ru

Математическая морфология. Электронный математический и медико-биологический журнал. Том Вып. 2009

Математическая морфология.

Электронный математический и медико-биологический журнал. 

Том 8. Вып. 4. 2009.

УДК 57.017.64

Рост живых организмов __ инерционный процесс

 2009 г. Седова Г. П.

Механическое движение тела, установление тока в электрической цепи с индуктивностью, количественное нарастание массы живого организма - эти три процесса, несмотря на их разную природу, имеют одно общее свойство - они обладают инерцией. Это выражается в том, что величина, определяющая состояние данного объекта (скорость тела, величина тока, масса живого организма) изменяется не плавно, а в результате затухающего колебательного процесса, когда за каждым изменением этой величины следует торможение этому изменению. По этой причине процесс установления предельного значения затягивается на время, тем большее, чем больше мера инерции данного объекта (масса тела, индуктивность, начальный период удвоения массы). На основе аналогии между процессом нарастания тока в электрической цепи и ростом живого организма предложена электрическая модель роста живых организмов.

Ключевые слова: инерционные процессы, электрическая модель роста живых организмов.

Содержание

1. Понятие инерции.

2. Инерция в физике.

3. Инерция в биологии.

Понятие инерции

Инерция или инертность __ понятие, известное всем из школьного курса физики. Оно означает медлительность, запаздывание изменения состояния какой __ либо системы после действия вызывающих это изменение факторов. Инерция __ фундаментальное свойство материи. Некоторые ученые считают, что она является реакцией физического вакуума на изменение движения в нем.

Инерция является общенаучным понятием, свойственным многим явлениям природы, в том числе и биологическим процессам.

Цель настоящей статьи __ показать, что количественный рост живых организмов также является инерционным процессом.

Но прежде чем перейти к биологии, обратимся к известным примерам проявления инерции в физических процессах.

Инерция в физических процессах

Инерция в механике

Суть инерции в применении к механическим процессам выражена первым законом Ньютона: «Всякое тело сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения пока и поскольку оно не понуждается приложенными силами изменить это состояние».

Так устроен окружающий нас материальный мир, что если телу, полностью изолированному от других тел, сообщить какой-либо импульс, то это тело будет двигаться равномерно и прямолинейно бесконечно долго, и для поддержания этого движения не нужно воздействия какой-либо силы. А для того, чтобы изменить состояние тела, например, привести его в состояние покоя, нужно приложить силу.

Но в природе не существует тел, полностью изолированных от действия других тел. Поэтому в реальности даже для того, чтобы тело двигалось равномерно и прямолинейно, к нему нужно приложить силу, необходимую для компенсации действия на него других тел. Например, автомобиль, движущийся равномерно и прямолинейно, должен преодолеть сопротивление воздуха и трение автомобильных шин о поверхность дороги, по которой он движется. Эту работу выполняет двигатель автомобиля.

Если двигатель отключить, то на машину будет действовать только сила сопротивления движению, не скомпенсированная силой тяги. В результате автомобиль остановится, но не мгновенно, а какое-то время он еще будет двигаться по инерции. Если бы мы могли рассмотреть процесс остановки в замедленном масштабе времени, то он выглядел бы следующим образом.

При торможении скорость автомобиля начинает снижаться, сила сопротивления, находящаяся в прямой зависимости от скорости, уменьшается. Уменьшение силы сопротивления ведет к тому, что дальнейшее снижение скорости замедляется, а следовательно, и замедляется рост сопротивления движению, в результате снижение скорости происходит быстрее, что в свою очередь, ведет к возрастанию силы сопротивления и т.д. Эти колебания очень быстро следуют друг за другом, они незаметны для глаза.

Аналогичные явления происходят у любого движущегося транспорта при его торможении.

Итак, когда у движущегося транспорта отключается сила тяги, то процесс его остановки приобретает характер затухающих колебаний. Движущееся тело как бы все время сопротивляется изменению своего движения. Но поскольку амплитуда этих колебаний непрерывно уменьшается, транспорт, в конце концов, остановится. Сколько времени будут длиться эти затухающие колебания, зависит помимо скорости от меры инерции движущегося тела, т.е. от его массы.

В качестве другого примера проявления инерции в механике можно привести задачу о падении шарика в вязкой жидкости под действием силы тяжести. Здесь скорость падения шарика достигает своего постоянного, установившегося значения не мгновенно, а также в результате колебательного процесса изменения скорости.

В начале скорость падающего шарика растет, как следствие, растет и сила трения, направленная против движения, в результате чего дальнейшее увеличение скорости замедляется, замедляется и рост сопротивления движению, падение ускоряется и т.д. Так как амплитуда этих изменений все время уменьшается, то процесс заканчивается установлением постоянной скорости падения, зависящей от соотношения между силой тяжести и коэффициентом трения.

Инерция в электрических цепях

Типичным примером проявления инерции в электрических цепях является установление электрического тока в контуре с постоянной электродвижущей силой E и индуктивностью L , а также убывание тока при размыкании этой цепи (рис. 1).

Рис . 1

В отсутствии индуктивности ток в цепи устанавливается мгновенно при замыкании ключа К, т.к. скорость распространения электрического поля очень велика 300 000 км/c. Но если в цепи имеется индуктивность, время установления тока в цепи затягивается тем больше, чем больше индуктивность. Так, например, лампа накаливания загорается одновременно с включением выключателя, а лампа дневного света __ с заметным на глаз замедлением потому, что в ее цепи имеется катушка индуктивности (дроссель).

При замыкании цепи ток начинает возрастать, вокруг проводника с током возникает переменное магнитное поле. По закону Фарадея при всяком изменении магнитного потока, сцепленного с контуром, в нем возникает электродвижущая сила. Когда эта электродвижущая сила возбуждается в контуре в результате изменения тока в этом же контуре, она называется электродвижущей силой самоиндукции, а создаваемый ею ток получил название индукционного тока. Направление этого тока определяется правилом Ленца, согласно которому, индукционный ток имеет такое направление, что создаваемый им магнитный поток противодействует изменениям, вызвавшим появление электродвижущей силы самоиндукции; т.е. если ток в контуре возрастает, то индукционный ток тормозит его возрастание, если же ток в контуре убывает, то индукционный ток тормозит его убывание. В результате ток в цепи установится в соответствии с законом Ома, но произойдет это после того, как прекратятся колебания изменений силы тока.

Аналогичное по сути явление происходит при размыкании цепи, содержащей индуктивность. Как только сила тока в цепи станет убывать, возникнет э.д.с. самоиндукции, тормозящая это убывание; замедление убывания силы тока мгновенно вызовет противодействие этому замедлению, т.е. сила тока станет убывать быстрее, затем опять медленнее и т.д.

Амплитуда этих колебаний убывает и ток в цепи исчезнет, но также как и в случае установления силы тока произойдет это через некоторое время.

Т.о., установление тока в цепи с индуктивностью при ее включении, а также исчезновение тока в той же цепи при ее отключении представляет собой колебательный процесс с затухающей амплитудой. Необходимо подчеркнуть, что тормозящая причина действует не на саму устанавливающуюся величину, а на ее изменение, все время противодействуя этому изменению.

Итак, наличие индуктивности в электрическом контуре приводит к тому, что контур приобретает электрическую инерцию, которая выражается в том, что любое изменение тока тормозится, притом тем сильнее, чем больше индуктивность контура.

Инерция в биологии

Акад. И. И. Шмальгаузен, занимаясь изучением количественного роста живых организмов, пришел к выводу о том, что процесс роста имеет колебательный характер, т.е. за подъемом скорости роста следует его замедление и наоборот. «Колебания интенсивности роста носят характер затухающих колебаний» .

«В целом рост проявляется как ритмично протекающий процесс. Каждое торможение роста прерывается новым подъемом роста, чтобы затем снова быть прерванным новым периодом депрессии» (И. И. Шмальгаузен).

Такое чередование периодов подъема и спада характерно для инерционных процессов. Т.о., несмотря на то, что акад. Шмальгаузен в своих работах не употреблял понятие инерции, он в сущности подошел к нему. Возникает аналогия процесса роста живого организма с только что рассмотренным нами процессом установления тока в электрической цепи с индуктивностью. Интенсивность роста мы будем характеризовать не абсолютным увеличением массы организма, а числом удвоений начальной массы. График изменения тока в цепи с индуктивностью в функции от времени и график изменения числа удвоений массы живого организма в функции от времени имеют одинаковый вид. Аналогия между двумя этими процессами дает основание говорить, как сейчас принято, об электрической модели роста живых организмов. Оба эти процесса - инерционные, но только установление тока в цепи с индуктивностью заканчивается за несколько секунд или даже за доли секунды, в то время как живой организм достигает своего предельного размера в зависимости от вида организма в течение нескольких суток, месяцев, лет, десятилетий. Поэтому можно говорить, что живой организм обладает очень большой инерцией. Для того, чтобы показать, что оба рассмотренных процесса аналогичны, сведем данные по этим процессам в таблицы 1 и 2.

Пояснение к таблицам 1 и 2

_ известная из курса физики формула нарастания тока в цепи, состоящей из постоянной э.д.с., активного сопротивления и индуктивности в функции от времени.

Масса любого живого организма образуется только путем удвоения начальной массы. Поэтому можно записать:

, где n _ число удвоений начальной массы Mo,

Mt _ масса в момент времени t.

Отсюда

Другой вид формулы для величины n получен мною на основе анализа взятых из литературы экспериментальных данных.

.

Вывод формулы содержится в моей статье «Закономерности роста биологических объектов», напечатанной в электронном журнале «Математическая морфология» за 2004 г. [http://www.smolensk.ru/user/sgma/MMORPH/TITL.HTM].

Преобразовывая эту формулу, получим

= .

Для формул I = f ( t ) и n = f ( t ) построены графики и взяты производные этих функций.

Сравнивая содержимое левого и правого столбцов приведенной таблицы, мы видим, что несмотря на то, что аналитические выражения этих двух зависимостей разные, конструктивно они построены по одному и тому же принципу, а именно, значение величины в любой момент времени t равно предельному значению этой величины ( для тока и для живого организма), умноженному на ту долю, которую составляет значение этой величины в момент времени t от ее предельного значения (выражение в скобках ) . Время установления тока в цепи определяется величиной , которую называют постоянной времени цепи. По аналогии, возраст, по достижении которого живой организм достигает своего предельного размера определяется отношением . Чем эта величина больше, тем медленнее будет идти этот процесс.

Из приведенной таблицы мы видим, что два рассматриваемые нами процесса (нарастание тока в контуре с индуктивностью и рост живых организмов) несмотря на их разную природу и масштабы времени, в математическом плане происходят одинаково. Об этом говорят сходство их графиков и одинаковое поведение производных функций, выражающих эти процессы.

Основываясь на этой аналогии, мы можем позаимствовать некоторые представления из области электричества и использовать их для изучения роста живых организмов.

Можно провести следующую аналогию (таблица 3).

Таблица 3.

Электрическая цепь с индуктивностью (рис . 1)	Рост живого организма
Ток I	Число удвоений начальной массы n
Установившееся значение тока	Предельное число удвоений начальной массы
Активное сопротивление электрической цепи R	Коэффициент замедления роста k
Индуктивность электрической цепи L	Начальный период удвоения массы

Причина активного сопротивления прохождению электрического тока, как известно, состоит в том, что свободные электроны при своем движении испытывают многочисленные столкновения с частицами вещества.

Причина замедления роста живых организмов состоит в том, что каждая клетка организма оказывает тормозящее действие на рост клеток, находящихся в непосредственной близости от нее.

Установление тока в цепи это распространение электрического поля. В отсутствии индуктивности оно происходит практически мгновенно. Наличие индуктивности замедляет этот процесс.

Согласно теории А. Г. Гурвича с каждой живой клеткой связано особое состояние материи, названное им биологическим полем. Если принять эту теорию, то рост живого организма это распространение биологического поля, оно возрастает вместе с массой. Наличие величины замедляет этот процесс. Это видно из следующего выражения.

Число удвоений начальной массы

.

С возрастанием t величина n стремится к своему предельному значению . Но как долго будет продолжаться этот процесс, зависит от величины . Чем она меньше, тем быстрее станет пренебрежимо малой величиной и число удвоений достигнет своего предельного значения , и наоборот.

Следовательно, величина в процессе роста играет ту же роль, что и индуктивность L в электрической цепи.

Организм, у которого больше, более продолжительное время находится в состоянии роста, а значит, и его максимальная продолжительность жизни больше, поскольку она, как правило, коррелирует с периодом взросления организма. Другими словами, организм, который долго растет, долго и живет.

Позволим теперь себе спекуляцию на эту тему. Если бы мы знали, где в живой клетке или в живом организме находится образование, соответствующее величине ao и имели бы возможность его регулировать, то тем самым мы могли бы изменять и продолжительность жизни организма. Если наша цель _ иметь организм, который в течение кратчайшего времени достигал бы своего предельного размера, то ao должно быть минимальным. А если мы желаем иметь долгоживущий организм, то ao должно быть максимальным.

В этой связи заслуживает упоминания работа инженера-электрика Б. Б. Кажинского «Биологическая радиосвязь», в которой он высказал мысль о том, что в изолированных препаратах нервной системы животных имеются элементы, которые по своему строению и назначению аналогичны известным электрическим устройствам.

Но в этом вопросе никакая математика, никакое моделирование нам не помогут. Необходимы продуманные эксперименты в сочетании с правильным теоретическим подходом.

Итак, подводя итог всему сказанному, мы приходим к выводу о том, что рост живого организма является инерционным процессом. Уточним, что под ростом мы понимаем увеличение массы живого организма. Рост заканчивается после достижения организмом предельного размера. Что же касается качественных изменений в организме, то они объединяются термином - развитие.

Т.к. биологические процессы являются очень медленными по сравнению с физическими, то ясно, что процесс роста характеризуется большой инерцией.

Как мы уже отмечали, в случае инерционных процессов любое изменение состояния объекта или системы тормозится и тем сильнее, чем больше его инерция. Таким процессом и является рост живых организмов. Нарастающая масса организма тормозит его дальнейший рост, причем это торможение происходит путем чередования подъемов и спадов его интенсивности. В этом можно убедиться проанализировав экспериментальные данные по росту любого организма.

С другой стороны, на любое уменьшение своей массы живой организм отвечает ускорением биосинтеза. Это подтверждается процессами регенерации. У одноклеточных организмов удаление части массы приводит к ее полному восстановлению. У многоклеточных организмов это восстановление происходит только в некоторой области, окружающей раневую поверхность.

Инерция проявляется не только на уровне роста отдельных организмов. Процессы роста (увеличение численности) популяций также являются инерционными. Это выражается в том, что любая популяция противодействует изменению своей численности. Подтверждением этого является увеличение рождений в популяциях животных при их истреблении и снижение рождаемости при увеличении их плотности.

Человеческая популяция не является в этом отношении исключением. Об этом свидетельствуют демографические взрывы __ резкое увеличение рождений после событий, сопровождавшихся гибелью большого количества людей (в результате войн, революций, контрреволюций, стихийных бедствий). По-видимому, такие процессы регулируются на уровне еще не изученных наукой полей.

Литература

1. Шмальгаузен И. И. Рост и дифференцировка, т . 1. __ Киев: Наукова думка, 1984. __ 176 с.
2. Шмальгаузен И. И. Рост и дифференцировка, т . 2. __ Киев: Наукова думка, 1984. __ 168 с.

Growth of living organisms - inertial process

Sedova G. P.

It is shown, that the quantitative growth of living organisms is the same inertial process what are mechanical locomotion of a skew field, and a current build-up in a chain with inductance. On the basis of the indicated analogy the electrical analogue of growth of living organisms is offered.

Keywords: inertial processes, an electrical analogue of growth of living organisms.

Орел

Поступила в редакцию 12.12.2009.

koledj.ru

---

Смотрите также

• 
  Журнал демонтажных работ
• 
  Дизайн советских журналов
• 
  Cmd журнал событий
• 
  Электронный журнал андреаполь
• 
  Опрос читателей журнала
• 
  Журнал статистическое обозрение
• 
  Журнал событий касперский
• 
  Дошколенок кузбасса журнал
• 
  Радио журнал 1985г
• 
  Кукла канди журнал
• 
  Теле2 журнал звонков