Экология души — путь в будущее человечества. Как оформить экологический журнал природа моей души

Устный экологический журнал «Живи, Земля!» (6 класс)

Устный экологический журнал «Живи, Земля!»

Цели: выработка активной жизненной позиции в деле сохранения природы, пропаганда правил поведения в природе.Оборудование: презентацияМузыкальное оформление: Чайковский «Времена года», Вивальди «Времена года».

Страницы журнала: I. Мир родной природыII. Словом, звуком, кистьюIII. Природа в опасностиIV. Гости нашего журналаV. Наша реклама «Веди себя правильно»VI. Сохраним родную природу

I. Мир родной природы.Это царство высочайших вершин и глубоких ущелий, быстрых рек и шумных водопадов, альпийских лугов и сосновых лесов.

2. Это царство цветов на лугах, их краски так ярки, что невозможно отвести взгляд от цветочного ковра.

I. Это покой и тишина лесов. Поют птицы, ласково светит солнце, журчат ручьи. Под высокими кронами деревьев – заросли лещины, шиповника.В лесах много грибов, малины, земляники.

2. Взгляни на мир!На водопад и алый куст малины, на горлинку и орла.Вдохни аромат, настоянный на хвое и цветах лугов.Вот она, наша Земля!

I. На одной из встреч космонавта Георгия Гречко спросили: «О чём вы мечтали там, в космосе? »

2. Он, несколько раз штурмовавший звездные дали, ответил: «Еще раз пройтись босиком по росистой траве и услышать чириканье воробьев».

I. Воробьи и росистая трава, горы и полевые цветы.

2. Сегодня дикая природа в опасности.Если не принять срочных мер, то звери будут вымирать на Земле в среднем по одному виду в год.Утрата для человечества невосполнимая. А потому все чаще слышен призыв – беречь и охранять природу.

I. Но невозможно стать защитником природы, не зная и не любя её. Поэтому мы открываем страницы устного экологического журнала.

«ЖИВИ З Е М Л Я»

МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ

«Не торопись, не беги, подождем.Послушаем ласковый голос природы»

/А. Сурков/.

I. Песня «Всё это называется природой»

2. Родная русская природа…Она не бросается в глаза человека своей сверкающей красотой, но чем больше вы в неё вглядываетесь, тем становится всё милее и дороже! Она, как тихая песня, постепенно закрадывается в душу и остаётся в ней на всю жизнь.

3. В этих словах писателя СКРЕБИЦКОГО выражено то самое сокровенное, то самое «святое святых», что составляет тайну обаяния нашей скромной, русской левитановской природы.

4. … В тебе величье моего народа.Его души бескрайние поля.Задумчивая русская природа,Достойная красавица моя.

5. Летом и осенью, зимой и весной прекрасна, неповторима и многолика русская природа.

6. Во все времена она служила источником вдохновения писателям и поэтам, композиторам и художникам.

Словом, звуком, кистью.

I. Чтение стихотворений о природе С. Есенина, А. Пушкина, А. Толстого, А. Никитина, А. Твардовского, С. Маршака, Фета.

2. Петр Ильич Чайковский создал цикл фортепианных пьес, которые назвал «Времена года».Сейчас прозвучит первая пьеса цикла «Январь».Звучит музыка.

ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!«Знать, чтобы охранять»

1. Человечество стоит на пороге экологического кризиса.Экология Земли находилась в тени опасности ядерного конфликта. Сейчас, когда тучи военного столкновения поредели, стало очевидно: «экологическая бомба» для человечества так же опасна, как и ядерная.

2. Растет население Земли. Нас уже 5 млрд. Каждому человеку требуется пища, одежда, крыша над головой. В то же время ресурсы планеты не умножаются, а иссякают.

3. Уменьшаются площади плодородных почв – единственного источника всей земной жизни.

4. Катастрофически быстро загрязняются воды и воздух.

5. С каждым годом увеличивается площадь пустынь и уменьшается площадь лесов, дающих Земле кислород.

6. Иссякают пригодные для питья пресные воды.

7. Повсюду дают о себе знать химические загрязнения.

8. Вырастают горы отбросов, опасных для здоровья людей и всей земной жизни.

9. Замечено ослабление поглощающей, оздоровляющей способности Мирового океана.

10. Есть ли острова спасения от этой беды? Таких островов нет. Все человечество – в одной лодке. И пересесть из неё некуда. Уголков, которых бы экологические беды не касались, сегодня не существует. Химикаты обнаружены даже в теле пингвинов.

11. Некоторые детали общей картины. С 1950 года население планеты удвоилось. Лет через 40 оно может удвоиться еще раз. Уже сегодня рост производства продуктов питания на Земле остановился.

12. В США уменьшаются сборы кукурузы и других зерновых. Прекратился рост урожаев в Японии и Китае. Советский Союз продолжает закупать зерно. Новых технологий для увеличения производства зерновых культур наука не видит.

13. В то же время главный фундамент жизни – почвы повсюду уменьшаются в площадях. Между тем, все мы зависим от тонкой покрывающей землю корочки с названием – «почва». Почву Земля накапливала многие тысячи лет с медленной скоростью: 300 лет – 1 см чернозема.Человек же проматывает это богатство со скоростью 1 см – в три года.

14. Вода. На планете пресной воды всего 3% от общих запасов, причём три четверти пресной воды заморожено в Арктике и Антарктике. Пятую часть составляют подземные воды. И лишь один процент находится в реках, озерах, болотах, плывет над землей в виде облаков.

15. По тому, в каком состоянии находятся Волга, Миссисипи, Дунай, мы можем судить о загрязнении рек во всех густонаселённых районах Земли.В некоторых районах Земли 80% всех болезней вызваны недоброкачественной водой.

16. О воздухе. Без пищи человек может жить пять недель, без воды – пять дней, без воздуха – 5 минут.Самолёты, автомобили «едят» кислород в большом количестве. А поставляют его сосны, клены, березы. И главным образом тропические леса.

17. Между тем животворный зеленый пояс Земли катастрофически сокращается. «Каждую секунду вырубается площадь с футбольное поле 40-50 лет, и этих лесов в Южной Америке и Африке не остаётся».Потери для Земли катастрофические.

18. Сведение леса влечет за собой эрозию почв, изменение климата.

19. В начале века исчезал один вид животных за год. Сейчас один вид исчезает ежедневно. Этот процесс ускоряется. В Европе под угрозой исчезновения две трети птиц, треть бабочек, более половины рептилий и земноводных. Похожее положение и с растениями.

20. «И если колокол звонит сегодня по какой-то козявке или киту, значит, он звонит и по самому человеку» - так было сказано на Всемирной Конференции по проблемам экологии, которая проходила в США, в Боулдере – центре климатических исследований.

21. «Всемирные загрязнённые штаты» - так назвал планету один из участников конференции, когда речь шла об отходах.

22. Отходы – нечистоты промышленности и бытовые, льющиеся в реки.

23. Отходы – это выхлопные газы автомобилей.

24. Отходы – это дым и газ.

25. Именно эти отходы, выпадая кислотными дождями, губят рыбу в озёрах, убивают леса.

26. Отходы – это нефтяные пятна, губительные для жизни океанов.

27. Отходы – это горючие атомных электростанций, надежно захоронять которые не научились.

28. У человечества нет сегодня заботы более серьёзной, чем найти силы, найти средства, найти разум поладить с природой.

НАША РЕКЛАМА «ВЕДИ СЕБЯ ПРАВИЛЬНО»

1. Неоценимую помощь лесному хозяйству оказывают лесные санитары-муравьи. Муравьи только одного крупного муравейника за лето уничтожают только 100 тыс. насекомых. Но у этих полезных насекомых много врагов: звери, птицы и… человек.Не разоряй муравейники!

2. От колебаний воздуха, издаваемых звуками транзистора частотой более 600 герц, не могут подняться в воздух шмели, жуки, пчелы и другие насекомые.Слушай музыку природы!

3. Один гектар леса за год избавляет от углекислого газа и пыли 18 миллионов кубометров воздуха.Посади дерево!

4. Зелёные насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, а вредных газов и дыма – в 2 раза, значительно снижают шум, регулируют температуру атмосферы, защищают от ветра.Не ломай деревья!

5. Вся сила человека – в земле. Никто не мог победить легендарного героя Антея, пока он касался земли, вливающей в него новые силы, но стоило только оторвать его от земли он погиб. Этот мир звучит завещание потомков – хранить связь с землей, уважать её, беречь, охранять.Расскажи об этом всем!

6. «Живое серебро». Это народное выражение отразило значение рыбы в жизни людей. Рыбы – это продукт питания, из неё вырабатывают лечебный жир, лекарственные вещества.Рыбе чистую воду!

7. Голосистый соловей и озорной воробей, неугомонная сорока и веселая трясогузка, синица и снегирь – пернатые обитатели не только украшают нашу планету, но и защищают поля, леса, парки, сады от насекомых-вредителей.Сделай кормушку!

8. Травы играют важную роль в нашей жизни. Издавна познавали люди их целебную силу. Корень жизни – женьшень, крапива, зверобой – трава от 99 болезней, подорожник.На территории Советского Союза произрастает более 20 тыс. различных видов растений. Однако 550 из них находится на грани исчезновения.Не рви!

9. Чрезмерный сбор отдыхающих букетов лесных и полевых цветов послужил одной из причин оскудения запасов ярко цветущих и лекарственных растений.Уходят от нас желтая кукольница, печеночница, ветреница, сон-трава, колокольчики, рябчик, кукушкин цвет, кувшинка белая, кубышка, подснежник.

10. Редко встретишь вблизи города ландыш, его способность к восстановлению очень низка, от прорастания до цветения проходит шесть лет.

11. А венерин башмачок – сиреневая нарядная туфелька с нежным запахом – зацветает лишь на 18 году жизни.Любуйся цветами, не рви!Пусть цветы принадлежат всем людям, всей планете!

Песня «Не дразните собак».

СОХРАНИ РОДНУЮ ПРИРОДУ!

1. Ты, человек, любя природу,Хоть иногда её жалей,В увеселительных походах

Не растопчи её полей;В вокзальной сутолоке векаТы оценить её спеши:Она твой давнийдобрый лекарь,Она – союзница души.Не жги её на пропалуюИ не исчерпывай до дна,И помни истину простую:Нас много, а она – одна.

2. Берегите Землю!БерегитеЖаворонка в голубом зените,Бабочку на листьях повилики,На тропинке солнечные блики,На камнях играющего краба,На могиле тень от баобаба,Ястреба, парящего над полем,Полумесяц над речным покоем,Ласточку, мелькающую в жите.Берегите ЗЕМЛЮ!

3. БерегитеЧудо песен,Городов и весей,Мрак глубин и волю поднебесий,Старости последнюю отраду,Женщину, бегущую к детсаду,Нежности беспомощное пеньеИ любви железное терпенье.Берегите молодые всходыНа зелёном празднике природы,Небо в звёздах, океан и сушуИ в бессмертье верящую душу, - Всех судеб связующие нити.Берегите Землю!

4. БерегитеВремени крутые повороты,Радость вдохновенья и работы,Древнего родства живые свойства, Дерево надежд и беспокойства, Откровение земли и неба,Сладость жизни, молока и хлеба.Берегите доброту и жалость, Чтоб она за слабого сражалась.Берегите будущего радиЭто слово из моей тетради.Всё дарю!И всё от вас приемлю!Только берегите эту З Е М Л Ю ! (Песня «Лесной марш»)

ГОСТИ НАШЕГО ЖУРНАЛА

Выходят КРАСНАЯ и ЧЁРНАЯ К Н И Г И .

Красная книга: Здравствуй, Чёрная книга. (КК) Как живёшь? Почему так грустно смотришь?

Чёрная книга: Как же мне не печалиться, (ЧК) Ведь все животные, которые находятся на моих страницах, никогда не увидят солнечного света, зелёной травы.

Это навеки исчезнувшие виды.

Говорят листочки:

1. Около 350 лет назад на территории нашей страны жили туры. Это необычайно стройные и красивые животные. Высоконогие, с прямой спиной, и посаженной на мощной шее головой, с красивыми лирообразными изогнутыми рогами. Эти звери жили в горах, заболоченных местах. Врагов из зверей у них не было. Врагом был человек, охотившийся на туров. В 1627 году пал последний тур.

2. Подобное случилось и с тарпаном. Он был истреблён 100 лет назад из-за вкусного мяса.

3. Вкусное питательное мясо оказалось губительным для стеллеровой коровы. Она была известна людям всего 27 лет.Многочисленные китобои беспощадно охотились на морских коров, и их стадо быстро уменьшилось. Они обитали вблизи берегов.Постоянно заняты едой, питались морской капустой.В 1768 г. Было убито последнее животное.

ЧК: Вы слышали рассказ моих страничек. Эти виды исчезли по вине людей. Мы уже никогда не увидим их в природе. Странички рассказали только о 3-х видах. А их, исчезнувших видов, около 100.

КК: Как страшно то, о чём ты говоришь. Я думала, если человек не возьмётся за охрану животных, то многие животные с моих страниц могут перейти к тебе. Я тоже хочу рассказать немного.

1 листочек: Зубр – властелин лесов. Еще недавно в наших лесах бродили многочисленные стада зубров. Но королевская охота беспощадно сокращала численность этих животных. Зубр – могучий бык – современник мамонта, покрыт густой тёмно-бурой шерстью. Имеет рыжеватую гриву и бороду с длинными волосами. Зубры питаются травами и листьями. В нашей стране зубры живут в заповедниках, зубровых парках. Всего в нашей стране насчитывается около 1000 голов.

2. Уссурийский тигр олицетворяет могущество, огромную физическую силу, величие и красоту.Окраска тигра яркая, красновато-рыжая с узором из тёмных полос поперёк туловища. В России в зоопарках 110 тигров. Дальнейшая судьба тигра находится в руках человека.

3. Фламинго – в переводе значит «пламя». Взлёт стаи фламинго, когда они все разом раскрывают крылья, похож на вспышку огня. У нас фламинго называют еще красными гусями. Снижение численности происходит в результате хоз. деятельности человека. Охота на этих птиц в России запрещена.

КК: Я рассказала о видах, которые относятся к категории редких и исчезающих видов. Если человек не поможет, не вмешается, они могут перейти на страницы ЧЁРНОЙ книги.

К и Ч книги вместе: ЧЕЛОВЕК! В М Е Ш А Й С Я!

Земля говорит с нами языком звуков, красок, запахов. Голоса бесчисленных жизней несутся со всех сторон. Громкие и уже едва уловимые, но всегда волнующие и зовущие. И каждый умолкнувший голос – большая потеря: общий хор жизни звучит слабее и тише.

Все вместе (К и Ч КНИГИ и все «листочки»)ПРИРОДЕ – Ж И З Н Ь,

ПРИРОДЕ – С В Е Т,

И ЧИСТОТУ НА МНОГО

Л Е Т.

infourok.ru

Экологический Журнал "Природа и Мы"

Экологический журнал «Природа и мы»

В процессе экологического воспитания помогут разнообразные виды деятельности:

• Сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых.

• Практическая деятельность по созданию или содержанию условий для живых объектов в зеленой зоне ДС.

• Создание изопродукции на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе.

• Общение с природой, добровольный контакт с объектами растительного и животного мира – комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные односторонние суждения, любование, ласкание, действия по уходу, приручение и дрессировку (животных).

• Экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями.

Экспериментирование с живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том случае, если поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный с учетом.

• Речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге, обмен информацией, обмен впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова).

• Наблюдение – самостоятельная познавательная деятельность, обеспечивает получение информации о природе и деятельности людей в природе.

• Просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания – деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.

Разнообразная деятельность естественным образом связывает экологическое воспитание со всем процессом развития личности маленького ребенка.

Секреты природы

Природа хранит от нас много тайн, которые иногда даже взрослый не сумеет разгадать.

Необходимо у детей воспитывать бережное и заботливое отношение к природе; формировать познавательный интерес.

Этому всему могут способствовать беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и многое другое.

Приведем пример, как дети высказываются про «Чудо – яблоко».

- «Яблоки – фрукты. Они растут на яблонях, в саду. Вкус яблока зависит от того, созрело оно или нет. Незрелые яблоки есть нельзя. Они невкусные».

Воспитатель: «Человек должен заботиться о яблонях. Кто из вас знает, как надо ухаживать за плодовыми деревьями?».

- «Деревья надо поливать, рыхлить под ними землю, удобрять, обрезать сухие ветки. Подвязывать ветки, чтобы они не сломались от ветра и тяжести плодов. Для того, чтобы бороться с вредными насекомыми, фруктовые деревья опрыскивают специальными растворами».

Воспитатель: Как вы думаете, почему яблоки не похожи друг на друга? Чем они отличаются?»

«Яблоки бывают кислые, сладкие. Они приятно пахнут. Они очень полезны, так как в них много витаминов. Из яблок варят варенье, повидло, компот, пекут пироги».

Много интересных и правильных высказываний можно услышать от ребенка, если постоянно расширять его знания.

А Ваш ребенок знает про это?

Разучите с ним:

Яблоки румяные,

В них медовый сок.

Испекли все вместе мы

Яблочный пирог.

Вкусный и душистый

Вышел пирожок,

С коркой золотистой.

Съешь его, дружок!

Не забудьте и про животных – загадайте загадки:

Особа всем известная –

Она крикунья местная.

Увидит тучку темную

Взлетит на ель огромную

И смотрит словно с трона.

Кто она? (Ворона)

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора. (Заяц)

Это и многое другое воспитывает заботливое и бережное отношение ко всему окружающему.

Не выдуманные рассказы

Мусор

Четырехлетняя Машенька набрала на прогулке полные карманы мелких камешков. Решила, что дома будет играть в них. Мама заметила оттопыренные карманы.

- Что это? Зачем ты в дом несешь разный мусор? Да и карманы порвешь. Только и убирай за тобой!

- Это камешки красивые. Я в них играть буду.

- Выбрасывай сейчас же! – и камешки летят в разные стороны.

Девочка плачет: жалко расставаться со своими находками. Ей хочется владеть такими же богатствами, как ее подружка Марина.

- Посмотри, что у меня есть, - Марина с восторгом показывает Машеньке очередную находку.

В Маринкиных карманах и ракушки, и прутики, и камешки. В ее уголке для игр игрушки-самоделки: человечки из шишек и желудей, куклы из соломы, засушенные цветки и листья. Родители помогают ей мастерить игрушки и даже пополняют ее хозяйство интересными вещами. Вот сучек, похожий на грача, - его нашел папа. А вот и целый сервиз из яичной скорлупы и пластилина сделала для Марины старшая сестра.

Но Машенькина мама в камешках, прутиках и желудях и шишках не видит ничего, кроме мусора.

Она и не подозревает, почему так трудно девочке расстаться со своим сокровищем.

Ребенок, играя, непременно, творит, фантазирует. Каждый незамысловатый предмет превращает он в самое необходимое для игры: стулья – это поезд, камешки – сахар… какой насыщенной становится детская игра, когда у малыша есть все под рукой!

Понятие «живое» как основа экологического образования

Психологическая особенность восприятия дошкольников такова: если ребенок оценивает объект природы как живой, то относится к нему гораздо бережнее. Нередко дети не относят к живым существам растения, так как они не движутся; отсюда – равнодушное отношение детей к растениям.

В разработанной нами системе экологического образования содержание сообщаемых детям знаний посвящено живой природе во всех ее проявлениях; неживая природа в основном показана через наблюдения и опыты. Отдельный разговор ведется о человеке как биологическом объекте.

Валеологическое образование начинается со старшего дошкольного возраста. Мы знакомим детей с органами чувств, потому что благодаря этим органам человек познает окружающий мир. Занятия в основном построены в виде рассказа воспитателя.

Занятие «Чудесное яблоко, или Зеркало нашей души» знакомит детей с особенностями зрения. Рассказ воспитателя «Самая быстрая улитка в мире», беседа «Для чего человеку нос» дают представления о соответствующих органах. В конце года проводится итоговое занятие.

Дети с огромным интересом относятся к этим занятиям, что и понятно: ведь все, что им рассказывают, касается непосредственно самого ребенка.

В подготовительной группе мы знакомим детей с основными системами организма человека – дыхательной, пищеварительной, сердечно-сосудистой.

Разумеется все это сообщается детям на доступном для них уровне, без лишних подробностей. Помним, что основная цель – не биологические знания, а бережное отношение детей друг к другу и к себе, своему организму.

Что делать родителям для формирования у детей экологической культуры?

Поиграть в игры!

«Летает, плавает, бегает»

Водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребенок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта.

Усложнение. Называются природные и рукотворные объекты. Ребенок должен сказать, к какому миру они имеют отношения: щука – природный мир, плавает; самолет – рукотворный мир, летает.

«Хорошо – плохо»

Взрослый называет объект или природное явление, дети перечисляют его свойства, сначала те, которые они считают вредными. Например: мороз – это хорошо, потому что снег не тает, можно кататься на санках, коньках. Мороз – это плохо, потому что мерзнут руки, нельзя долго гулять и т. д.

«Эмпатия»

Ребенку предлагается представить себя природным или рукотворным объектом в проблемной ситуации.

Пример:

«Ты – цветок на поляне. Солнце сильно пригревает, тебе хочется пить, а дождя давно не было. Что ты чувствуешь? Расскажи».

«Мальчик увидел гнездо. Его действия?»

«Какой овощ (фрукт) ты съел»

Ребенок закрывает глаза. Взрослый берет тарелку с предварительно нарезанными фруктами и овощами и кладет ему в рот кусочек. Ребенок должен определить по вкусу, чем его угостили.

Усложнение. Определить не только продукт, но и способ его обработки (сырой, вареный, соленый).

Эти и многие другие игры помогут Вашему ребенку осознать то, что в природе все взаимосвязано, и человек должен бережно относиться к окружающему миру.

Автор: Борисова Галина Павловна

pedportal.net

Экология души — путь в будущее человечества

Среди основ человеческого бытия, среди несомненных ценностей, на которые опирается человеческое существование, природе принадлежит одно из первых мест. С древнейших времён и до наших дней социальные, нравственные, духовные устремления человека были связаны с природой. Языческий тайный страх перед природными явлениями, философское осмысление природы, унитарное её использование, наконец, сознание необходимости подчиниться её законам и требованиям — вот только некоторые вехи несмолкающего «диалога» человека и природы.

Живая оболочка нашей планеты испытывает колоссальные нагрузки. В настоящее время сложилась ситуация, когда мы говорим уже о глобальных экологических проблемах. Мы «научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам надо научиться жить на земле, как люди». Жизненная практика подсказывает, что экология природы не имеет будущего без экологии души.

Итак, экология души, что же это такое? По-видимому, в центре рассмотрения должна оказаться охрана души. Ведь, по справедливому высказыванию немецкого писателя и мыслителя И. Гете, «растёт то, что мы выращиваем в душе, — таков вечный закон природы».

Экология души — это качественный уровень личного духовного развития каждого человека. Это и состояние нашей с вами души, истосковавшейся по красоте. Так же, как могучий дуб вырастает из маленького зёрнышка, в человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного зародыша, заложенного в нас природой. Люди — как отдельные представители нашей природы. В мире растут и развиваются миллионы животных организмов, нуждающихся в нашей заботе. В человеческой душе формируются благородные чувства, такие как сострадание, мужество, доброта, отзывчивость. Эти чувства должны быть правильно развиты, нуждаются в жёстком контроле. Ведь если поступки и помыслы будут чистыми, чистой будет и окружающая среда. А если будет грязной душа — будет грязной экология нашей планеты

В таких условиях перед школой стоит важная задача — воспитать не только образованного высококультурного человека, но и творческую личность, осознающую свою ответственность за состояние окружающей среды, за состояние нашего с вами дома. Чтобы решить эту задачу мы должны направлять свои усилия на возрождение духовных, нравственных традиций русского народа, на приобщение учащихся к народной культуре, на формирование экоцентрического стиля мышления, без которого невозможно сохранение жизни на Земле.

В современной школе учитель должен через свой предмет воспитать в учащихся гуманное отношение к окружающему миру, ответственность за себя и за природу.

Именно уроки русского языка и литературы обладают мощной очищающей силой, а значит, способны играть значительную роль в экологическом воспитании учащихся. На уроках русского языка нами используется дополнительный материал, диктанты, сочинения, стихотворения экологического характера, словарные слова, задания на экологическую тему. Очень часто проводятся интегрированные уроки, например, с учителем экологии на тему: «Природа и люди — одно целое». Все эти формы работы позволяют задуматься над самыми различными вопросами гармонии и единства всего созданного на планете.

На уроках литературы также рассматриваем художественные тексты с экологической точки зрения, ведь литература и искусство — самые мощные инструменты воспитания нравственности. Например, в 5 классе мы погружаемся в устное народное творчество, в котором народной мудростью веками собирались обширнейшие знания о природе, окружающем мире. Ведь русский человек жил среди природы, находясь в теснейшей зависимости от нее, и на протяжении многих веков наблюдал за природными явлениями, чтобы приспособиться к ним. Через фольклор наши предки передали нам самые разнообразные знания, в том числе и по экологии, о природных явлениях, о лесных обитателях, о различных растениях. И формы передачи информации народ выбрал самые оптимальные: сказки, пословицы, загадки. Они короткие, легко запоминаются, что делает их привлекательными в глазах детей.

Но не только наши далекие предки заботились о природе родного края и человеческой душе. Эта тема проходит через творчество многих и многих писателей, как русских, так и зарубежных (стихотворение «Природа», вошедшее в «Стихотворения в прозе» И.Тургенева, повесть «Когда Земля вскрикнула» Артура Конан Дойла, «Натуралист на мушке, или Живой портрет с природой», «Ковчег в пути», «Птицы, звери и родственники», «Три билета до Эдвенчер», «Поймайте мне колобуса» Дж. Даррелла и другое). Для природы не важно, какой ты национальности, где ты живешь. Важно, как ты относишься к своему дому, к свой природе.

На уроках, посвященных теме «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков», происходит не только знакомство учащихся с замечательными русскими поэтами (А. Пушкина, М. Лермонтова, С.Есенина, А.Фета, Ф.Тютчева и многих других), но и понимание того, что у каждого из них свое видение окружающего мира. Дети учатся способности восхищаться красотой природы, которую увидели и запечатлели в своих стихах поэты.

Так в стихотворении «Природа», вошедшем в «Стихотворения в прозе», И. С. Тургенев объединяются в одно целое два важных понятия: «жилой дом» и «храм». Храмина — это и Дом Природы, и в то же время святое место, церковь. А сама природа предстает в образе величественной и величавой женщины, полной глубоких дум, она восседает в огромной подземной храмине с высокими сводами, наполненной каком-то подземным, ровным светом.

В начале разговора лирический герой убежден, что отношений между Природой и человеком полны гармонии, что Природа — это мать, которая заботиться о его (человеке) благе и счастье. Но поговорив с Матерью-природой, герой понимает, что не все так однозначно. Разум и чувства выделяют человека из мира природы. Люди живут по своим законам, а природа — по своим. Возражать и противиться этому бессмысленно. Горе человеку, если он сам забудет о человеческих жизненных ценностях.

О загадочной душе природы замечательно написал Ф. И. Тютчев. Для поэта природа всегда была живым организмом, имеющим душу:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

Тонкий мастер стихотворных пейзажей, он выступал против тех, кто недооценивал природу, говорил о людской глухоте, очерствении человеческой души.

В 1928 году журнал «Liberty Magazine» опубликовал научно-фантастическую повесть известного английского писателя Артура Конан Дойла «Когда Земля вскрикнула». Но сейчас, к сожалению, то, что описывал знаменитый англичанин в начале прошлого века, стало реальностью. И все больше людей соглашаются с сэром Артуром Конан Дойлом, обратившим внимание на сходство планеты, на которой мы живем, с живым существом, но только очень большим.

Повесть «Когда Земля вскрикнула» является пятой по счету книгой в цикле произведений о профессоре Челленджере, который утверждал, что Земля не имеет ни малейшего представления о том, как человечество эксплуатирует ее, более того, она не подозревает о существовании человека. Джордж Челленджер вынашивает и потом пытается осуществить свой план, согласно которому Земля должна узнать, что существует, по меньшей мере, один человек — Джордж Эдуард Челленджер, — который требует к себе внимания.

И так после нескольких лет неустанной работы, которая, не прекращаясь ни днем, ни ночью, велась при помощи всевозможных буров, сверл, землечерпалок и взрывов и, в конце концов, привела к нужной цели. Челленджер пробил земную кору, ее толщина составила четырнадцать тысяч четыреста сорок два ярда. После этого он планировал добраться до «живой плоти Земли».

Профессору это удается. И после того, как он просверлил земную мантию, по всей земли понесся рев, в котором боль, гнев, угроза и оскорбленное величие Природы слились в ужасающий пронзительный звук. Он длился целую минуту и был подобен слившимся воедино голосам тысячи сирен; он пронесся по всему южному побережью, достиг берегов соседней Франции, перелетев через Ла-Манш, и, в конце концов, растаял в спокойном летнем воздухе.

Нужно сказать, что большинство героев повести, среди которых были и журналист Мелоун, и Пэрлисс Джоунс, был напуган реакцией Земли. Но они посчитали такую реакцию правильной. Им о многое пришлось обдумать. И единственным человеком, кого не тронула такая реакция Земли, был профессор Челленджер. Он считал, что планета Земля существует только для поддержания жизни людей, что всем этим можно пользоваться по своему усмотрению, не думая о последствиях, о том, что природные ископаемые, водные ресурсы не бесконечны, что Земля — это живой организм, такой же как мы с вами. И все что мы делаем, отражается на нас самих. И нам самим придется устранять все последствия своей же неразумной, безответственной деятельности.

Естественно когда Артур Конан Дойл задумывал свое произведение о профессоре Челленджере, он опирался на прототипы реальных людей, которые уже тогда причиняли вред планете, не думая о последствиях своих деяний. Но история человечества и литературы в том числе, как неотъемлемой ее части, знает и другие примеры. Когда свою жизнь люди посвящали защите природы, всей нашей планеты. Таким ярким примером может служить жизнь и деятельность Джеральда Даррелла — замечательного писателя-натуралиста, великого путешественника — обладающего неповторимым даром рассказчика и тонким юмором. Его книги («Натуралист на мушке, или Живой портрет с природой», «Ковчег в пути», «Птицы, звери и родственники», «Три билета до Эдвенчер», «Поймайте мне колобуса» и многие другие) помогли миллионам детей и взрослых по всему свету по-новому посмотреть на мир живой природы и почувствовать себя неотъемлемой ее частью. Главными героями его всех замечательных сборников рассказов стали... сам Даррелл и его необыкновенные родственники и знакомые: птицы и звери с разных уголков нашей столь разнообразной и необъятной планеты!

Но этот удивительный человек был не только писателем, призывающим к спасению редких животных и птиц, но и тем, кто своим примером показывал, как это сделать.

В 1959 году Джеральд Даррелл создал на острове Джерси зоопарк, на базе которого в 1963 году был организован Джерсийский трест сохранения диких животных. Основная идея Даррелла заключалась в разведении редких животных в условиях зоопарка и дальнейшем расселении их в места естественного обитания. В настоящее время эта идея стала общепринятой научной концепцией. Итолько благодаря Джерсийскому тресту, многие виды животных сохранились, и мы их можем увидеть в естественной среде обитания, а не только в виде чучел в зоологических музеях

В старших классах идет постижение литературы как классической, так и зарубежной. Мы пытаемся донести до учащихся мысль о том, что нарушение экологии ведет к нарушению экологии души. В этом нам помогают произведения. Например, роман Чингиза Айтматова «Плаха» Этот роман — призыв одуматься, осознать свою ответственность за все, что беспечно разрушено человеком в природе. Примечательно, что проблемы экологии писатель рассматривает в романе неразрывно с проблемами разрушения человеческой личности. Добавим сюда и В. Распутина «Прощание с Матерой», и Д. Гранина «Картина», и С. Залыгина «Комиссия» др. авторов. Нам важно показать на уроках литературы, что экологические и нравственные проблемы тесно взаимосвязаны. Не случайно писатель С. Залыгин утверждал: «Природа должна найти свое единственное убежище — наше духовное сознание»

Как-то замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда. Если у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить надгробный камень с такой скорбной надписью: “Каждый хотел лучшего для себя”».

Эти слова были написаны в первой половине XX века, но мы знаем, очень хорошо знаем, к чему привела такая психология. Думается, что сейчас будет более правильным сравнить уже самого человека с родителем, а природу с ребенком, который нуждается в защите и заботе. Природа нуждается и взывает к нашей помощи, чтобы моря и океаны были чистыми, леса радовали глаз своим зеленым нарядом, пески в пустыне оставались такими же золотыми, а небо всегда было голубым.

Восстановление и сохранение экологии Земли нужно начинать с восстановления и сохранения экологии человеческой души.

Литература формирует разум человека, его волю и психику, его чувства и человеческий сильный характер, а именно — формирует личность человека. Именно этим она и ценна для нас, людей.

От экологии души человека зависит жизнь всего Человечества на Земле. Берегите свои Души!

Литература:

1.         Боголюбов, С. А. Защита экологических прав: пособие для граждан и общественных организаций [Текст] / С. А. Боголюбов. — М., 1996.

2.         Дубовик, О. Л. Экологическое право: учебник [Текст] / О. Л. Дубовик, Л.Кремер, Г. Лоббе-Вольфф. — М.: ЭКСМО, 2005.

3.         Ерофеев, Б. В. Экологическое право России: учебник [Текст] / Б. В. Ерофеев. — 3-е изд. — М.:Юристъ, 2005.

4.         Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды» (1991).

5.         Малахов, В. М. Тепловое загрязнение окружающей среды промышленными предприятиями [Текст] / В. М. Малахов, В. Н. Сенин // Серия «Экология». — М., 1996.

6.         Криксунов, Е. А. Экология [Текст] / Е. А. Кринсунов, В. В. Пасечник, А. П. Сидорин. — М.: Дрофа, 1995

7.         Богдановский, Г. А. Химическая экология [Текст] / Г. А. Богдановский. — М.: Издательство Московского университета, 1994

8.         Агаджанян, Н. А. Экология человека [Текст] / Н. А. Агаджанян, В. И. Торшин. — М.: Экоцентр, КРУК, 1994

9.         Экология человека: Словарь-справочник [Текст] // Под общей редакцией академика РАМН Н. А. Агаджаняна. — М.: КРУК, 1997.

10.     Экология. Природа — Человек — Техника: учебник для вузов [Текст] // Т. А. Акимова, A. П. Кузьмин, В. В. Хаскин. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

11.     Экология: учебник для вузов [Текст] / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелехова. — М.: Дрофа, 2004.

12.     Экология: учебник для вузов [Текст] // А. С. Степановских. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

13.     Даррелл, Д. Птица-пересмешник. Натуралист на мушке [Текст] / Д.Даррелл. — М.: Эксмо, 2008. — 608 с.

14.     Даррелл, Д. Поймайте мне колобуса [Текст] / Д. Даррелл, пер. с англ. Л. А. Игоревского. — М.: Центрполиграф, 2001. — 223 с.

15.     Даррелл, Д. Гончие Бафута. Под пологом пьяного леса [Текст] / Д.Даррелл. — М.: Эксмо, 2008. — 544 с.

16.     Дойл, А. Собрание сочинений. В 10 т. Том 2: Затерянный мир. Отравленный пояс. Когда мир вскрикнул [Текст] / Артур Конан Дойл. — М.: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2008. — 416 с.

17.     http://www.ufo.obninsk.ru/krug.htm

18.     www.nlo-ru.com

19.     www.xstyles.ru

20.     www.anomalzone.taba.ru

21.     http://www.proza.ru/avtor/77777eie

22.     http://dushairazum.ru/?page_id=2802

Основные термины (генерируются автоматически): природа, Земля, экология души, окружающий мир, Душ, человеческая душа, русский язык, живой организм, Живой портрет, конец концов.

moluch.ru

От экологии природы — к экологии души

Разделы: Начальная школа

Мы земляне. Земля – всего лишь бесконечно малая частичка Вселенной, но только на ней одной из всех известных человеку планет есть жизнь. Природа Земли едина, и каждого человека касаются ее беды – будь то гибель ярославских лосей от ядохимикатов, исчезновение у берега Камчатки сельди, самой распространенной рыбы, или печальная судьба прославленных американских мустангов.

Почему охрана окружающей среды стала одной из главнейших задач нашего времени?

В эпоху научно-технической революции природа оказалась беззащитной перед человеком. Перегораживаются плотинами реки, запускаются в космос ракеты, земную кору пронизывают глубочайшие скважины. И вольно или невольно человек вмешивается в ход природных процессов, нарушая естественное равновесие. В результате изменяется климат, гибнут реки, исчезают животные, растения. Это бедствие называется экологическим кризисом. В наше время интенсивно развивается наука. Ее название происходит от греческих слов «ойкос» – «дом» и «логос» – «наука». Люди разных возрастов и профессий должны иметь представление об экологии и помнить о неразрывной связи между всеми организмами на Земле, о том, какое огромное влияние оказывает человек на природу и как важно бережно относиться к ней.

Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему поучиться у неё. На уроках окружающего мира мы с детьми рассматривали ряд документов Киевской Руси, в которых говорится, что уже в те далёкие времена славяне пытались как-то ограничить расходование природных биологических запасов. Позже Петр I впервые в истории России учредил лесное управление. Он специальным указом объявил заповедными леса, прилегающие к берегам крупных рек на 50 верст, а к берегам мелких – на 20. В них под угрозой тяжкого наказания запрещалось рубить дубы, клёны, вязы, лиственницы...

Так начиналась российская, русская экология.

Углубленно изучал влияние человеческой деятельности на окружающую среду наш гениальный натуралист Владимир Иванович Вернадский.

В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания», а постановления правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем.

Современная экология – это комплексная наука, изучающая не только связи живых организмов с окружающей средой, но и все виды взаимодействий человека – общества – природы. То есть сама жизненная практика показала, что экология природы немыслима без экологии души. Человек – творец, хранитель, но он же и разрушитель. Если судить по нынешней весьма напряженной экологической обстановке, сложившейся в разных регионах нашей страны, мы мало думаем о своем благополучии, о здоровье своих семей, а тем более о внуках и правнуках.

Каждая прогулка с детьми в лес, в парк – возможность совершить маленькое открытие. Перед детьми открывается красота родной природы, её неповторимость. В одну из таких прогулок замечаем чёрную гарь. Выясняем, сколько вреда причинили люди природе, сжигая прошлогоднюю траву, листья. Вместе с травой сгорело множество насекомых, ящериц, лягушек, семян растений, корней травы. От поджога мог возникнуть лесной пожар. Представьте себя на месте муравья, который оказался посреди пылающего огня.

Всем от природы что-то нужно. Только сама природа, выходит, никому не нужна. И она, где медленно, где чуть быстрее, погибает. «Все меньше окружающей природы, все больше окружающей среды». На мой взгляд, надо чаще и как можно раньше говорить об экологии души. Душу ребенка надо растить осторожно, внимательно и с любовью. Экологическое воспитание в основном носит запретительный характер и проводится на уровне призывов: «Не рвите!», «Не топчите!». А любовь к природе лозунгами не воспитаешь.

На уроках математики с целью повышения активности и интереса детей к решению арифметических примеров использую задания экологического содержания. Предлагаю решить пример и определить, какое из деревьев, растущих на наших улицах, является лучшим «пылесосом».

34 + (15 – 6) = ?

• Берёза – 37
• Сосна – 29
• Тополь – 43

Выясняем, почему тополь является лучшим «пылесосом», какую пользу приносит он, очищая воздух от пыли и ядовитых газов. И сразу проблема: учёные считают, что ива в 8 раз превосходит тополь по своим очистительным качествам, к тому же не выбрасывает столь надоедливый нам пух, почему иву можно редко встретить на улицах города?

Зимой начинает работу «Птичья столовая». Вместе с детьми продумываем, где лучше разместить «столовую», какие кормушки для каких птиц смастерить. На уроках технологии и дома с родителями изготавливаем кормушки, накапливаем корм. Весной выходим на уборку школьной территории – это подарок своей планете. «Есть такое твёрдое правило, – как говорил Маленький принц, – встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету».

Почему именно природе отводится особая роль в формировании личности ребенка?

Да потому, что природа окружает ребенка с первых дней его жизни. Ребенок знакомится с природой еще до того, как произнесет свои первые слова и сделает самостоятельные шаги. Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от природы. Еще И.М.Сеченов писал о прирожденном и «крайне драгоценном» свойстве нервно-психической организации ребенка – безотчетном стремлении понимать окружающую среду и себя самого.

«Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Всё дело в одной очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так) в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком». Эти слова В.А. Сухомлинского подтверждаются самой жизненной практикой, которая показала, что экология природы немыслима без экологии души. Природа-мать, прощая нам эгоизм, наше потребительское отношение к ней, приходит к нам на помощь сама, возрождая наши загрубевшие души, наполняя наши сердца любовью.

Уроки литературного чтения обладают большими возможностями для осуществления экологического и нравственного воспитания. Мы говорим об увлечениях природой В. Бианки, о роли природы в произведениях А.С. Пушкина, С. А. Есенина, Ф.И. Тютчева...

Анализ лирических стихотворений развивает у детей умение сравнивать состояние природы в разное время года, видеть многообразие форм и настроений природы, отзываться на её красоту, формировать своё видение окружающего мира, видеть отношение человека к окружающему миру. Так уроки, на которых дети знакомятся с произведениями о весне, начинаю с прослушивания музыки из альбома П.И. Чайковского «Времена года». Предлагаю представить журчание весенних ручьёв, пение первых весенних птиц, звон капели. Затем рассматриваем репродукции картин В. Саврасова, И. Левитана. Дети вспоминают увиденное и пережитое ими самими, сопоставляя свои ощущения с музыкой. Очень важно пробудить чувство сострадания к живой природе, к человеческим переживаниям.

Познавая себя, человек осознает, понимает себя как уникальное творение природы. Процесс самопознания очень увлекательный и длительный. Человек познает себя всю жизнь, открывая в себе все новые и новые грани. И в этом ему помогают окружающие люди. Младший школьник еще не в состоянии этого сделать самостоятельно. Ему нужно помочь, это можно сделать практически на каждом уроке.

Первый этап – это уровень познания своего «Я физического». Я человек, мальчик, девочка.

Второй этап – «Я социальное». Уровень познания себя через окружающих и значимых людей.

Третий этап – это высший уровень самопознания. «Я духовное». Это осознание внутреннего мира человека: ценностей, целей, идеалов, чувств.

Уроки русского языка помогают развивать культуру нашей речи, т.е. экологию собственного «Я». Речь младших школьников уже пестрит «сорными словами». Чем раньше они от них избавятся, тем лучше. Представим, что наши слова – это сказочные растения. Красивые слова – это благоухающие цветы, плохие – это ядовитая сорная трава. В классе нашлось место для клумбы каждого ученика. Все стали садовниками, высаживали на клумбы и красивые и «сорные» слова своих друзей. Всем хочется, чтобы «сорных» слов было меньше. Только вот беда: сорняк погибает не сразу, а только в том случае, если его не повторяют в течение недели.

В начальной школе при целенаправленном обучении пониманию самого себя как результат у ребенка развиваются следующие умения:

• слушать, слышать и понимать себя и другого;
• быть внимательным к самому себе и к окружающим;
• осознавать себя как уникальное творение природы;
• осмысливать и оценивать свои поступки и поступки другого;
• понимать свое собственное эмоциональное состояние и настроение другого;
• уметь противостоять опасностям окружающей среды;
• уметь находить выход в нестандартных ситуациях.

Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности. При этом под непрерывностью понимается взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Человек собирает, скрепляет все доброе в себе самом, затем вокруг себя, расширяя поле своей ответственности до Вселенной. Особую роль в этом процессе занимают детские годы. Поэтому столь велико предназначение учителя на пороге третьего тысячелетия. Учитель в ответе за жизнь на планете.

Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том, что ему необходимо быть специалистом в области разноплановых наук: математики, русского языка, литературы, биологии и географии, изобразительного искусства, технологии. Это сложный вид учительского труда, где современный учитель должен творчески подходить к преподаванию всех предметов. Как объединить разнохарактерные знания в целостную картину, которая станет базой экологического мировоззрения? В рамках какого предмета найдется место воспитанию чувств, способности залюбоваться красотой пейзажа, умению ощутить чужую боль? Очевидно, что многоаспектность проблем комплексной экологии вызывает необходимость построения учебных заданий с учетом принципов межпредметности и интеграции. В результате задания, построенные на подобной основе, позволяют так организовать учебный процесс, что школьники чаще вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевать практическими умениями, участвовать в творческой деятельности. Технология разработки заданий по экологии доступна каждому учителю. Главная её особенность – смотреть на мир глазами ребенка, чувствовать его интерес и понимать многочисленные «почему?», а также системно воспринимать окружающий мир и уметь обсуждать возникшие проблемы с ребенком, как с партнером.

Перечень направлений развития современных педагогических технологий – комплексные экскурсии, этические беседы, экологические сказки, проекты, дидактические и ролевые игры, творческая и практическая деятельность, задания и задачи по организации многообразной деятельности учащихся свидетельствуют о том, что эти формы обучения и воспитания достаточно традиционны. Однако в современной школьной практике эти формы претерпели значительные изменения, как в целевой направленности, так и в содержании, и методике их проведения. Они способствуют формированию экологического сознания младших школьников, состоящего из 4-х элементов.

Элемент 1 Система экологических знаний	Элемент 2 Экологическое мышление	Элемент 3 Культура чувств	Элемент 4 Культура поведения
Экологическое сознание

Слово «экология» – уже не биологический термин. Как говорят языковеды, «произошло расширение основного значения». И теперь мы говорим об экологии души, экологии отношений. Поэтому правомерно введение понятия «экология семьи». Под ним подразумевается среда, которую создает сам ребенок и которую создают для ребенка. Очень часто приходится сталкиваться с нарушениями связей в этой среде. Ребенок – существо, которое требует от нас не только материальной, но и духовной пищи. И необходимо обратить внимание на то, что мы делаем для ребенка, и что он делает для себя, какую среду создает себе. Подчас вмешательство взрослого разрушает тонкие нити мира ребенка. Семья – это малый мир, «малая церковь». Только в семье человек может быть по-настоящему счастлив, обрести мир, равновесие, тишину сердца.

«Экология», – сказал однажды кто-то из учеников, – это когда люди улыбаются». А если так, то подарить людям улыбку значит увеличить в окружающем мире количество добра, снять с души что-то тревожное или злое, сделать ещё один шаг к гармонии на Земле.

Может быть, поэтому часто приходится слышать: «Дети сейчас другие». Нет, дети такие же, как пять, десять лет назад, изменились мы. Может быть, нам надо восстанавливать экологические связи не только в природе, но между миром взрослых и миром детей?

Внутренний мир ребёнка. Сегодня этот мир в рисунке, а завтра он будет утверждать его в жизни. И очень приятно, что дети, которых ты учил, не равнодушны к чужой боли, умеют видеть прекрасное, могут отстаивать свои жизненные позиции.

Человек – маленькая Вселенная. Естественный образ жизни человека, соответствующий законам природы, дает человеку здоровье и долгую счастливую жизнь, а человеческому сообществу – мир и процветание.

Поделиться страницей:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Экология природы- экология души - литература, уроки

Муниципальное образовательное учреждение «Прудищинская средняя общеобразовательная школа»

Районный конкурс

«Экология языка»

Методическая разработка урока литературы в 11 классе с использованием электронных образовательных ресурсов на экологическую тему.

«Экология природы- экология души»

Автор разработки- Дрожалина Ирина Сергеевна, учитель русского языка и литературы.

Стаж педагогической работы-14 лет.

Квалификационная категория- высшая.

Тема по самообразованию – «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы»

Адрес образовательного учреждения: Тульская обл.,Веневский район, с.Прудищи, ул.Школьная,д.1.

Интегрированный урок в 11 классе

«Экология природы-экология души»

Цели:

Образовательная: показать взаимосвязь нравственности личности и состояния окружающей среды.

Развивающая:

-развить элементы интегративного мышления учащихся с помощью умения работать с литературными источниками в процессе групповой деятельности;

-развить организационные компетенции: ставить цели самообразовательной деятельности по разрешению поставленной проблемы и планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

-развить у участников группы навыки сотрудничества, презентационные, оценочные умения и навыки;

-развить коммуникативные компетенции: вести дискуссию, быть корректными к мнению других, находить приемлемые решения при наличии разных точек зрения.

Воспитательная: воспитать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве ответственности за свои поступки, активной жизненной позиции.

Оборудование:

ноутбуки,

проектор,

тексты художественных произведений: В. Распутин “Прощание с Матерой”, В. Астафьев “Царь-рыба”, Ч. Айтматов “Плаха”,

презентация,

раздаточный материал.

Вид занятия: комбинированный урок

Тип занятия: интегрированное с использованием ИКТ.

Форма занятия: групповая.

Структура урока:

Организационный момент.

Мотивационное начало.

Актуализация знаний.

Работа в группах.

Выступление групп.

Обсуждение.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Ход урока.

Организационный момент

Приветствие учащихся, проверка готовности класса к занятию.

На экран выведены эпиграфы (Приложение1,слайд 2)

« Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды».

Р.Рождественский.

« Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо».

М.Пришвин.

Мотивационное начало

Слово учителя: Сегодня у нас интегрированное занятие, на котором мы попытаемся совместить знания из области экологии и литературы. И начать это занятие мы предлагаем с просмотра фильма (Демонстрация фильма – Приложение 2).

Наше занятие мы назвали « Экология природы-экология души».

Как, по-вашему, о чем пойдет разговор? Что мы должны узнать? Как вы понимаете, что такое «экология природы» и «экология души»? Как бы вы сформулировали цель нашего занятия?

(Учащиеся отвечают на поставленные вопросы).

(На экран проецируется цель занятия.) (слайд 3)

Актуализация знаний

Учитель: За всю историю своего существования человек относился к природе потребительски, нещадно эксплуатируя ее. Это не могло не сказаться на состоянии окружающей среды. Живая оболочка нашей планеты испытывает колоссальные нагрузки. В настоящее время сложилась ситуация, когда мы говорим уже о глобальных экологических проблемах. Давайте назовем их.

(Учащиеся называют глобальные экологические проблемы)

Итак, в центре сегодняшнего урока - проблема взаимоотношений человека и земли, человека и природы.

Писателям, поэтам, журналистам в борьбе с экологическими катастрофами, в борьбе за осознание человеком своего родства с природой принадлежит ведущая роль.

Стихии (земля, вода, воздух, огонь) всегда занимали видное место в художественном познании человеком самого себя. От «Слова о полку Игореве» до современной «деревенской прозы» наша литература связывала жизнь русского человека с жизнью природы, земли. Тема « Человек и природа, человек и земля» занимала основное место в литературе 19 века: природа воспринималась русскими писателями не только как пейзаж, формирующий эстетический вкус, - с ней связывались нравственные начала, формирующие личность человека.

Писатели 20 века раскрывают эту традиционную для русской литературы тему по-новому: сфера отношений человека с землей, с природой включается в общий философский вопрос о правде и неправде, любви и ненависти, жизни и смерти.

Нравственный критерий героев Виктора Астафьева, Фёдора Абрамова, Валентина Распутина, и др. во многом связан с жизнью природы и определяется отношением к ней. Почему? Да потому что назрела необходимость разобраться в причинах экологических катастроф. Как писал Фёдор Абрамов: « раньше мы решали два уравнения - что такое хорошо и что такое плохо? Теперь появилось третье уравнение: что такое ничего? Вот перед какой реальностью мы встали».

Именно такая категорическая постановка вопроса и двигает дело мертвой точки, как в жизни, так и в литературе. У поэта Максимилиана Волошина есть строки, тревожащие душу, но заставляющие задуматься каждого над тем, в какую бездонную пропасть мы можем скатиться, и что будет ждать нас на дне её, если мы срочно не примем меры для спасения нашей земли с ее прекрасной природой, следовательно, и для своего спасения!

(слайд 4)

Машина научила человека

Пристойно мыслить, здраво рассуждать.

Она ему наглядно доказала,

Что духа нет, а есть лишь вещество,

Что человек такая же машина,

Что звездный космос только механизм

Для производства времени, что мысль

Простой продукт пищеваренья мозга,

Что бытие определяет дух,

Что гений - вырожденье, что культура

Увеличение числа потребностей,

Что идеал -

Благополучие и сытость,

Что есть единый мировой желудок

И нет иных богов, кроме него.

Да, планета в опасности! В опасности потому, что, стремясь к прогрессу, мы не задумываемся, какими путями мы идем к нему. Поэтому назрела необходимость задуматься над вопросом: в чем наша ошибка? Что мы делаем не так на пути к прогрессу? Как это отразится на нас с вами?

Внимательно прочтите вот это четверостишие (слайд 5), найдите в нем ключевые слова (земля, люди, прости, груз совести, обидели).

Какое понятие объединяет эти слова? (ответы учащихся)

Как вы понимаете, что такое «нравственность»? (ответы учащихся)

Толковый словарь Ожегова дает такое толкование понятию «нравственность» (слайд 6).

Проблемы нравственности и духовности стояли перед человечеством с древнейших времен. Всегда ценились такие качества личности, как доброта, сострадание, уважение, любовь. Подтверждение чему мы находим в различных исторических и литературных источниках.

Ведь именно в литературе, как в зеркале, отражается все происходящее в человеке, с человеком и в окружающем его мире. Мы с вами познакомились с произведениями, где поднимаются проблемы экологии и нравственности. Вспомните и назовите эти произведения. (Сообщения подготовленных учащихся)

1 учащийся.

Валентин Распутин. «Прощание с Матерой».

Валентин Распутин - из тех немногих прозаиков семидесятых годов, кто вызывает уважение, как у широкой публики, так и у литературной критики, независимо от политической ориентации.

Изобразительная сила его первых сочинений была так сильна, что и по сей день ставит Распутина в число классиков русской литерату­ры XX века.

У Валентина Распутина больше, чем у других писателей, выражена отчетливая учительная интонация, осознание миссии писателя как воспи­тателя и духовного руководителя народа, что, возможно, и делает его прозу невостребованной.

Хотя литературная премия Александра Солженицына за 2000 год, присужденная Валентину Распутину с формулировкой – « за пронзительное выражение поэзии и трагедии народной жизни в сращенности с русской приро­дой и речью, душевность и целомудрие в воскрешении новых начал» - подтвердила его высокий писательский статус.

«Говорить сегодня об экологии - это значит говорить не об измене­нии жизни, как прежде, а об ее спасении» - сказал Валентин Распутин еще в 1989 году. В биографии Распутина было много общественных действий, направленных на спасение природы - и защита Байкала, и борьба против поворо­та северных рек, и протест против ликвидации «неперспективных дере­вень».

Но наибольшую степень воздействия на общественное сознание оказа­ла повесть «Прощание с Матерой», которая перевела стрелки часов со­ветской литературы и стала знаменатель­ным литературным событием не только семидесятых годов, но и всей русс­кой литературы советского периода.

В повести идет речь о затоплении обжитого острова с деревней Ма­терой перед пуском крупной электростанции на Ангаре.

Последние дни и ночи Матеры - разор кладбища, сжигание опустевших изб - для Дарьи и других старух все равно, что «край света», конец всему. Чувство вины перед разоренными могилами перерастает в горькое недоумение, в мысли о непонятной судьбе, об ее ускользающем смысле, о судьбе, что идет «не своим ходом», а словно бы кто-то ее тащит и тащит.

Санитарная очистка кладбища перед затоплением, по сути, обыденна: так сгребают во дворе мусор, чтобы сжечь. Но чем обыденнее все это, тем страшнее: здоровые мужики в брезентовых спецовках, чужие, как при­шельцы, сваленные как попало кресты, пирамидки с фотографиями, холмики голых могил.

Смешалось необходимое и кощунственное.

Сам автор понимает и необходимость строительства электростанций, и неизбежность затопления деревень, подобных Матере.

В любой области жизни прогресс знаменует не только обретения, но и потери - такова диалектика истории. Нужно только, чтобы потери не перевесили приобретения. Прощаться надо, без него нет движения, вопрос в том, как прощаться, беспамятно или по-человечески, не забыв взять с собой все то ценное, что выработали поколения людей до нас.

В повести Распутина встает проблема «чистоты перевода» общегосударственных целей во благо каждого человека, и, напротив, интересов конкретных людей - в интересы государства.

«Недоброкачественность» этого перевода - главная нравственная проблема повести.

Оплакивая свои избы, родны могилы, свой остров, эти старухи, а вместе с ними и писатель, прощаются со старой русской деревней, исчеза­ющей в водах времени.

И не случайно так высоко берет Дарья в своих вопросах - вопрошани­ях, обсуждая едва ли не все нынешнее человеческое жизнеустройство, пы­таясь постичь тайны земного существования человека. Уже одно это вво­дит частный случай с Матерой в контекст нашего исторического времени с его экологическими проблемами, беспокойством о дальнейших путях циви­лизации, о приобретениях и потерях современного человека.

Недаром, несмотря на добротную реалистическую канву, «Прощание с Матерой» представляет собой во многом повесть - миф, в основе которого лежит библейское предание о Великом потопе, а погибшая сибирская де­ревня Матера в мифологическом плане оказывается моделью мира.

«И - органичнейшие черты его творчества: во всем написанном Рас­путин существует как бы не сам по себе, а в безраздельном слитии: с русской природой и с русским языком. Природа у него - не цепь картин, не материал для метафор, - писатель натурально сжит с нею, пропитан ею как часть ее. Он - не описывает природу, а говорит ее голосом... Дра­гоценное качество, особенно для нас, все более теряющих живительную связь с природой», - сказал А.И.Солженицын при вручении премии Валентину Распутину 4 мая 2000г.

2 учащийся.

Роман «Буранный полустанок»(другое название «И дольше века длится день…») - одна из вершин творчества Чингиза Айтматова. Значимость и актуальность этого произведения могут быть по-новому оценены сейчас, в водовороте новых событий.

Сложный организм романа несет много мыслей, метафор. Можно услов­но выделить две главные: первая из них несет мысль об исторической и нравственной памяти человека и человечества, вторая - о месте человека, человеческой личности, индивидуальности в обществе, в мире, в природе.

Легенда о пастухе - манкурте становится эмоцио­нальным и философским стержнем романа. Фантастическая линия, связанная с противостоянием Земли и инопланетной цивилизации, придает скрытым и явным параллелям романа законченность и завершенность.

Айтматов пишет, что гуманизация - залог эволюции мира, его проц­ветания. Современный человек совершенно отчетливо видит трагический парадокс: человеческий гений, которому вот уже столько лет поют вос­торженные панегирики, создал оружие собственного уничтожения. Малейшее разногласие, малейшие неполадки в системе контроля - и мир будет уничтожен.

Ядерными полигонами, зондами, разрушающими озоновый слой, человек убивает природу, как манкурт - свою мать.

Без деклараций и громких слов проводит Айтматов идею взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы: стоит вспомнить потрясающую сцену запуска ракет-роботов, когда человека, верблюда и собаку охваты­вает единое чувство смятения и ужаса - живого перед неживым.

Поразительно мастерство Айтматова как живописца природы и живот­ных. Одухотворенными «по-толстовски» и «по-толстовс­ки» реалистично живут в романе не только люди, но и растения и живот­ные, сама степь вокруг Боранлы, умная белая верблюдица Найман-Аны из легенды, безымянный коршун-белохвост и верный Едигею пес Жолбарс, и, конечно, верблюд Каранар, который выписан очень ярко и зримо, он поч­ти очеловечен.

Критики писали, что по силе изображения Каранар может быть пос­тавлен в ряд с толстовским Холстомером или бунинским Чангом.

Роман «Плаха» утверждался в современной литературе в атмосфере полемических страстей, вызвал широкую волну читательских и критических отзывов.

В «Плахе» поднята не просто сама по себе проблема наркомании, алкоголизма, писателя, прежде всего, волнует внутреннее, духовное состоя­ние человека, проблема будущего молодого поколения, его нравственной основы. В «Плахе» Айтматов первый объективно и даже с симпатией написал о верующем молодом советском человеке.

Ничто высокое, человечное не дается просто так, за все надо платить - порой, очень дорогой ценой. В жизни все больше становится гонцов - за анашой, за деньгами, за карьерой, славой, властью. За человеческими жизнями. И существует ли такая молитва, которая сможет остановить эту гонку? И кто ее сложит в мире, где волки - лучшие из людей?

Историю семейства волков критики всегда рассматривали как экологическую составляющую романа.

В «Плахе» образ волков трактуется нетрадиционно. Это не антипод человека, внушающий страх, а естественное и необходимое звено в вечной круговороте жизни и смерти. Охотиться на живых существ волкам предназ­начено природой, но они не жестоки. Так откуда вражда? В чем роковая ошибка? И так ли неотвратим ход событий? Ответы на эти вопросы следует искать сфере человеческих отношений, нравственно-философской, социаль­ной линиях романа.

«Плаха» - это новое знание, выработанное для того, чтобы помочь современному человечеству понять прежде всего себя, дать себе отчет в своих плюсах и минусах. Самое главное - осознать грозящую опасность не только и не столь­ко от ядерной катастрофы, сколько от самой духовной деградации человечества. Жизнь с духовным потенциалом, близким к нулю, страшнее мистического конца света.

Проблема единства природы и человечества воплощена в «Плахе» сильно и выразительно.

До сих пор мы считали основой нашей деятельности заботу об улуч­шении человеческого существования. И постепенно привыкли увязывать все содержание понятия «гуманность» с лозунгом: «Все для человека и все во имя человека». Этот лозунг привел к линии «господства человека над природой», и мир ополчился на человека - своими ливнями и засуха­ми, градобитиями и вулканами, неурожаями и пожарами. Человек, уже бес­сильный перед миром и перед самим собой, бросился на своего сородича.

Трагедия Бостона - это не только трагедия его семьи. На этом при­мере Айтматов высказывает более глубокую мысль: зло, совершенное здесь и сейчас, может обернуться трагедией совсем в другом месте, необ­думанное вмешательство в жизнь природы не сегодня, так завтра обернет­ся тупиком для всего человечества.

Поэтому забота обо всем окружающем - веление времени, все, созданное природой, имеет право на жизнь. Са­мо улучшение человеческого бытия усматривается Айтматовым в рациональ­ном отношении к природе, в самоотчете человека перед самими собой и людьми. Историей дано человеку быть разумным и отвечать за всю вселен­ную. Он сам - бог, творец истории, и должен позаботиться о данном ему мире природы.

Уничтожение животных в Моюнкумской саванне с этой точки зрения есть предупреждение: вместе с уничтожением природы происходит и процесс уничтожения природного начала в самом человеке, и, может быть, следующая очередь - его самого.

3 ученик.

Сергей Залыгин. «После бури». «Экологический роман».

«Нам не привыкать к потерям, но только до тех пор, пока не наста­нет момент потерять природу - после этого терять уже будет нечего... Литература долгое время была антропоцентрична, но теперь часто возни­кает необходимость в том, чтобы она становилась все более и более при­родной»- писал Сергей Залыгин, ветеран российской словесности, главный редактор «Нового мира» времен перестройки.

Сергей Залыгин - один из немногих писателей старшего поколения, сумевших соединить литературное слово с практическим делом. Он был среди активных противников поворота северных рек, бил тревогу по по­воду строительства ГЭС на равнинных реках, критиковал мероприятия по мелиорации, проектировки Нижне-Обнинской ГЭС, строительства ленинградской дамбы, гибели Арала...

Еще в первом своем романе «Тропы Алтая» писатель размышлял о вза­имообусловленности жизни людей и бытия природы.

Центральный герой романа Залыгина 80-х г.г. «После бури» Петр Васильевич Корнилов по своим убеждениям - натурфилософ. Его заветная мечта - открыть идею, равно притягательную и равно обязательную для всей человеческой цивилизации.

Не классовую, ибо классы заведомо раз­личны, не религиозную, ибо у каждой религии свои боги, не политическую, ибо политика уж точно разделяет и обособляет людей, а универсальную, соборную, превыше наций, сословий, групп. А это, по мысли Корнилова, может быть только одно: «Ну, конечно, природа! Только ее и нельзя исключить из своего сознания, все остальное можно!».

«Тропы Алтая» еще не отделились от романтического кокона. Тут все дышит надеждой на обретение общего языка, на согласие между людьми и лесами, водами, землей.

«После бури», особенно в своей экологической части - это призыв спохватиться, опомниться, вплоть до грозных эсхатологических проро­честв.

«Экологический роман» (Новый мир .- 1993.-№12) помечен знаком беды, разочарованием и усталостью, уже не предчувствием, а сознанием катастрофы.

Потому что между прежними произведениями и «Экологическим рома­ном» случился Чернобыль. Это не просто чрезвычайное происшествие, не частный случай современности, это «сама современность, это чернобыль­ская действительность экономики, нравственности, государственности, общественной жизни, не говоря уже об экологии». Колокол судьбы, пос­леднее предупреждение расплата и возмездие.

Чернобыль в «Экологическом романе» не только глобальная траге­дия, но и символ нашей вины перед праматерью- природой, слепоты ума, завороженного фетишами технического прогресса.

Базовый конфликт романа кажется простым, знакомым, многократно проговоренным и в литературе, и в публицистике, и с высоких политичес­ких и общественных трибун. Человек то борется с природой, будто с вра­гом, то смотрит на природу как на свою неотъемлемую собственность, бездумно уничтожая самую основу своего физического и духовного су­ществования.

И опаснее всего оказывается государство: собственник безличный, ограниченный буквально и единственно своими государственными граница­ми.

«Экологический роман» подчеркнуто исповедален, главный герой, гидролог Голубев - второе «я» автора.

Еще работая на гидрометеостанции в Салехарде, Голубев столкнулся с процессом, а впоследствии и с останками так называемой Пятьсот пер­вой стройки - грандиозное сталинское строительство заполярной железной дороги на случай войны с Америкой - безумный маниловский проект: тундра не держала рельсов, не говоря уже о поездах.

Железнодорожная колея вдоль Полярного круга - концентрированное выражение абсурдности многих технических начинаний человека.

Со смертью вождя зачах и его искусственный замысел. Но от несостоявшегося проекта остались не только бараки - остался принцип. Главное - инициировать, начать, не забивая себе голову предсказаниями последствий. Принцип, который и « без Сталина был жив-живехонек, в от­ношении людей к природе - прежде всего».

Голубев, а вместе с ним и Залыгин, представительствуют в романе от лица науки, но той науки, которая не забывает об инстинкте самосохра­нения человека и человечества, которая стремится не к дроблению и рас­пылению знаний о мире, а к их слиянию, синтезу, к целостности восприя­тия сущего.

«Антиприродное начало» потому страшно, что творит ложную действительность. Оно образует вокруг себя мир, точнее - антимир мнимых, искаженных величин. Оно вырабатывает и свою систему ценностей, и свою идеологию, и свои правила игры. И тогда реки перестают быть природой, они становятся постановлениями, решениями, программными разработками, протоколами и докладами. Здесь, в этом опрокинутом мире, командовали не природные законы существования, а политические установки. Наркотик такого мира - гигантомания. Если стройка, - то века. Если плотина, то высотная. Если энтузиазм, то бьющий через край. Если планы, то истори­ческие.

Олицетворением этого опрокинутого мира в романе выступает моно­польная система, замкнутая наподобие всесильного концерна, обозначен­ного в романе под названием «Киловатт- час», действующая во имя собс­твенных интересов, сама перед собой отчитывающаяся и самой же себе отпускающая грехи.

Она - внеэкологична, разорительна, разрушительна, абсурдна.

Когда-то Александр Солженицын писал в рассказе «Утенок»: «И в чем тут держится душа? Не весит нисколько, глазки черные - как бусинки, ножки - воробьиные, чуть-чуть его сжать - и нет... А мы - мы на Венеру скоро полетим. Мы теперь если все дружно возьмемся - за двадцать минут целый мир перепашем. Но никогда! - никогда, со всем нашим атомным мо­гуществом мы не составим в колбе, и даже если перья и косточки нам дать - не смонтируем вот этого невесомого жалкенького желтенького утенка...»

В «Экологическом романе» показаны ужасающие масштабы растраты «немонтируемой природы».

Апофеозом такого покорения и использования природы стала радиоактивная после Чернобыля река Припять, чьи берега, обремененные обиль­ной, гипертрофированной жизнью, напоминают рай, то есть загробный мир.

Голубев уже ощущает грядущую остановку, заболачивание времени. Грандиозные проекты преобразования природы рассматриваются всеми не как реальные дела, а только как «начинания», главное - начать, что будет дальше, не очень важно. И среди людей уже возникают психологи­ческие типажи - заготовки для будущих «новых русских». Родной сын Го­лубева Алексей, уже представляет собой образец «частичного» человека: «Я когда-то, лет двадцать тому назад, один час шестнадцать минут ду­мал и пришел к выводу: все плохое и все самое трудное - не мой воп­рос, не моего ума дело. Вот и экология - да разве она моего ума?».

Этот нарождающийся тип человека мыслит принципиально только в пределах собственной досягаемости и живет с ощущением, что мира за горизонтом не существует.

Роман Залыгина лишен утешительных иллюзий. Он проникнут если и не безверием в че­ловека, то сильным скептицизмом по отношению к нему. К его здравому смыслу, к его способности обуздать свои аппетиты потребителя, осознать себя частью природы, которую он губит.

Открытый финал, открытые вопросы: что же дальше? на что надеять­ся? кто спасет и Россию, и русскую природу?

Спасения, повторим вслед за Распутиным, «негде больше искать, как в человеке. Это ненадежное место, но другого и вовсе нет».

Работа в группах

Сейчас вам предстоит работать с текстами некоторых из этих произведений (Приложение 4).

Ваша задача: внимательно прочитать текст, найти в нем проблемы экологии и нравственности, выявить авторскую позицию. Обсудить это в группе и по истечении 15 минут выступить с результатами работы.

(Учащиеся обсуждают тексты в группах).

Выступление групп

(Учащиеся выступают с результатами своей работы).

Обсуждение

Мы прослушали выступления групп, давайте подведем итоги.

Что объединяет все эти произведения?

Кто является источником названных вами проблем?

Между кем или чем возникают конфликты?

Кто из героев является носителем нравственности в повести «Прощание с Матерой»?

Как описывает автор чувства и переживания волчицы в романе «Плаха»?

(Ответы учащихся)

Учитель:

Человек – это царь природы.

С самых древних ещё веков

Покорил он леса, и воды,

И мышей, и могучих львов.

Любая жизнь ценна, прекрасна, дети.

И, наблюдая, думаем подчас,

Что на большой и голубой планете

Не можем мы без них,

Или они без нас?

Ответьте, пожалуйста, на вопросы (слайд 9)

(ответы учащихся)

Учитель: «Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди» (Б. Шоу).

А что значит жить как люди? (варианты ответов учащихся).

Рефлексия

Учитель: Заканчивая наше занятие, мы предлагаем вам ответить на вопросы: (слайд 10)

Что мы сегодня узнали? Поняли?

Что сегодня на занятии было наиболее сложным? Самым лёгким?

Что получилось? Не получилось?

Что вам понравилось на занятии?

Что не понравилось?

Какой этап занятия для вас был наиболее интересным?

Что изменилось в ваших представлениях в результате сегодняшнего занятия? И т.д.

Учитель: Закончить хотелось бы просмотром еще одного фильма, который покажет всем нам, что мы можем потерять, если будем вести себя на планете Земля как пришельцы . (Приложение 3)

Домашнее задание

Написать сочинение-рассуждение на тему «Земля подарила тебя миру, и ты подари Земле мир», основываясь на произведениях художественной литературы и других фоновых знаниях. (слайд 11)

Список использованной литературы и средств Интернет.

1. Айтматов Ч. Белый пароход: Повесть. И дольше века длится день

( Буранный полустанок). Роман.- М.: Худож. лит., 1988

1. Айтматов Ч. Плаха .- М.:Известия, 1990

2. Астафьев В. Царь-рыба.- М.:Современник, 1984

3. Залыгин С. После бури .- М.: Худож.лит, 1988

4. Залыгин С. Экологический роман \\ Нов.мир.- 1993.-№12

5. Распутин В. Повести.- М.:Просвещение, 1990

6. Агеев А. Распутин новый и старый // Знамя.- 1999.-№6

7. Чубинский В. И снова о "Плахе" // Нева.-1987.-№8

8. Славникова О. Старый русский: поздняя проза Сергея Залыгина// Нов. мир.- 1998.-№12

9. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 2000.

10. http://www. ru.wikipedia.org/

12. http://school-collection.edu.ru

kopilkaurokov.ru

Устный журнал по экологии "Берегите природу"

Устный журнал по экологии

«Берегите природу»

Цели и задачи:

• формирование у уч-ся понимания единства человека и природы;

• воспитание экологической культуры у подрастающего поколения;

• пополнение знаний у уч-ся о природе.

ХОД УРОКА

-Ребята, сегодня мы с вами поговорим о природе. Тема нашего устного журнала «Берегите родную природу!». Как вы думаете, что такое природа?

Природа-это дом, в котором мы живем,

И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

Под небом голубым, под солнцем золотым,

Хотим мы в доме том жить вовеки.

Природа- это дом под снегом и дождем.

В любой мороз и зной устроен он на славу.

Храните этот дом, в котором мы живем,

На этот мирный дом имеем право.

-Посмотрите вокруг. Какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. Леса, поля, реки, океаны, горы, небо, солнце, животные, растения. Это природа! Наша жизнь неотделима от неё. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. И мы должны научиться любить и беречь её. Этой цели посвящена наша сегодняшняя встреча.

… Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей.

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей!

И не исчерпай до дна.

И помни истину простую:

Не жги ее напропалую

Нас мало- а она одна!

- Известный писатель М.М. Пришвин говорил: «Берегите природу! Если будет вола и ни одной рыбки- я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летают в нем птицы- я не поверю и воздуху. Лес без зверей- не лес…»

-Итак, открываем первую страницу нашего устного журнала . А называется она «Лес- наше богатство». Трудно представить себе Землю без лесов. Лес- чудное творение природы.

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре.

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

-Почему мы с лесом дружим,

Для чего он людям нужен?

Лес-наше богатство.

Лес- это зеленый наряд нашей Земли.

Там, где лес всегда чистый воздух.

Лес- это дом для зверей и птиц. Лес- это наш друг. Задерживая влагу, он

помогает человеку выращивать хороший урожай.

Лес-это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

-Правильно ребята. Поэтому надо охранять и беречь лес. И хотя на земле

много лесов, но мы должны с вами помнить и знать, что ни одно деревце

нельзя срубить зря.

Дети по очереди называют правила поведения в лесу, согласно знакам:

1. Не рви цветы.

2. Нельзя разорять муравейники.

3. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.

4. Не повреждай кору деревьев.

5. Нельзя брать яйца из гнезд.

6. Не разводите костер в лесу.

7. Не сбивайте грибы, даже не съедобные.

8. Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.

9. В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.

10. Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор!

- Открываем следующую страницу нашего журнала, и называется она

« Растения – лекарства».

С ранней весны и до поздней осени в лесах, в поле и даже на пыльной дороге растут лекарства в большом количестве. Только их надо знать и уметь ими пользоваться. Еще в древние времена наш народ пользовался травами для лечения различных болезней. И сейчас мы с вами поговорим о самых распространенных растениях и, конечно, о тех, которые встречаются и у нас.

Я сегодня услыхала жаркий спор целебных трав.Как черника с земляникой разбирались, кто же прав:Кто кого из них полезней,Кто от всех спасёт болезней,«Я черники много лучше», -земляника говорит,-Хоть расту в лесу дремучем,Улучшаю аппетит,Ещё жажду утоляю,И желудку помогаю,Мой лекарственный настойОт простуд рецепт простой.Я давление снижаю,Биться сердцу помогаю,Раны быстро заживлю,Коже молодость продлю!»Возразила ей черника:«Я полезней, спору нет.Потому что для людей яНа сто бед один ответ.Мой сироп снижает резкоВ крови сахар у людейОбладаю я уменьемЛечить горло у детейПри гастрите и колитеМой настой поможет всемПри ожогах, стоматите,Всех избавлю от проблем!»«С вами, девочки, поспорю,-Встрял вдруг ландыш в этот спор,-Никто лучше меня сердцеНе лечил с далёких пор.Пусть нас кто-нибудь рассудит»,-Майский ландыш предложил.И пошли они все вместеИскать, кто б их рассудил.Все, кого они встречали,Только стеблями качали:Говорили, что ониИ полезны, и нужны.И багульник, и душица,Клевер, спаржа, медуница,И лаванда, и чабрец,И фиалка, наконец.Оказался всех мудрейЛишь лекарственный шалфей.Он сказал: «Все вы полезны,Вы - лекарства для людей,Помогаете от болезней,Только каждый от своей.

-Ребята, как называется эти растения? Какие вы знаете ещё лекарственные растения?

-Ребята, представьте себе случай, что вы оказались в лесу на огромной

красивой от цветов поляне. Что вы будете делать? Нарвёте огромный букет

цветов, сорвете несколько цветов или совсем цветы не будете рвать, а просто

полюбуетесь их красотой. От чего будет больше пользы?

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это,

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

Откровенье цветов луговых

Нами понятно было едва ли.

Беззаботно топтали мы их

И безумно, безжалостно рвали.

В нас молчало безумное «Стой!»

Нам казалось все мало, все мало,

А потом в толчее городской

Мы охапки тащили устало.

-Ребята, что же случится, если мы все сорвем по цветку?

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если мы сорвем цветы-

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

-Конечно, ребята, не рвите зря цветы. Путь они цветут недолгие мгновения,

которые отпущены им природой, и радуют вас.

-Следующая страница журнала называется «Птицы – наши друзья!»

В лесу живут «братья наши меньшие» - птицы.

Среди них множество наших друзей. Птицы- защитники лесов, полей, садов. Они уничтожают огромное количество вредных насекомых. Птицы украшают нашу жизнь.

Так весело в густом лесу.

На ветках птицы распевают.

Увидеть леса красоту

Пернатые нам помогают.

-Вслушайтесь в их неповторимые голоса (звучат голоса птиц)

В какое время года птицам приходится осень тяжело? А каких зимующих птиц вы знаете? Очень тяжело зимой без корма птицам. Как мы можем помочь пернатым в этот период?

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов к вам слетятся как домой,

Стайки на крыльцо

Не богаты их корма

Горсть одна- и не страшна будет им зима

Приучите птиц в мороз к своему окну

Чтоб без песни не пришлось нам встречать весну.

Отгадывание загадок о птицах

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту.

Буян-мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

Кар-кар-кар! – кричит плутовка.

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она вам всем знакома,

Как зовут её?

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Всё время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

Кто на ёлку, на суку

Счёт ведёт. «ку-ку,ку-ку»?

-А мы переходим на следующую страницу нашего журнала «Красная

Книга»

-Как прекрасны все творения природы. Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумку природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: многие из них занесены в Красную Книгу и всем им угрожает исчезновение с лица земли. Сегодня мы с вами поговорим о Красной Книге. Узнаем, что эта за книга, для чего она нужна и зачем. Международный Союз охраны природы и природных ресурсов создал «Комиссию службы выживания», которая в 1966 году выпустила 1 том Красной Книги. Почему ее назвали Красной? Красный цвет- сигнал опасности. Она как бы призывает всех людей: растения и животные в беде, помогите им.

- И последняя страница журнала «А знаете ли вы, что…?» Ребята подготовили интересные сообщения о природе.

• А знаете ли вы, что сова уничтожает за лето 1000 мышей и этим спасает 1 т. хлеба?

• А знаете ли вы, что 1 гектар леса за один день поглощает 250 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода?

• А знаете ли вы, что кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц?

• А знаете ли вы, что пчеле, чтобы собрать 100 кг меда нужно облететь 1 000 000 цветков?

• А знаете ли вы, что летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим спасает людей?

- Ребята! Мы должны сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Охрана природы – святой долг – каждого. Свято относитесь ко всему живому. Берегите каждое деревце, веточку, цветок. Не ломайте деревья, убирайте за собой мусор на лесных полянах, не допускайте пожара в лесу. Не загрязняйте реки, озера и не разрешайте это делать своим знакомым. Не разоряйте птичьи гнезда, не убивайте зверей!!!

kopilkaurokov.ru

Экологический журнал "Мы-дети Земли!" - внеурочная работа, мероприятия

Устный журнал «Эко» на тему: «Мы –дети Земли!»

Цель: формирование представления об экологии и показать актуальность проблемы охраны окружающей среды

Задачи:

1) способствовать самовоспитанию аспекта «Я-концепции» - «Я-экологическое сознание»;

2) развивать познавательный интерес, творческие способности;

3) воспитывать чувство ответственности за окружающую среду.

4)формирование экологической культуры;

5)активизация экологической деятельности;

6) проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения.

Ведущий:

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда её жалей,

В увеселительных походах

Не растопчи её полей

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить её спеши:

Она твой давний, добрый лекарь,

Она – союзница души.

Не жги её напропалую

И не исчерпывай до дна,

И помни истину простую:

Нас много, а она одна.

Земля – это наша планета, возможно, единственный во Вселенной обитаемый остров. И поэтому, все живущее на ней – величайшая радость и редкость. Широкие просторы степей , душистая полынь, гомон птиц, прозрачная вода рек и озер – это все для нас. И рядом сломанное деревце, вытоптанные цветы, убитая лягушка, разоренный муравейник – мелочи, кажется. Но на самом деле – это страшная беда, это катастрофа. Каждый день на земле исчезает один вид животных, каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений. В минуту вырубается 20 га тропических лесов. Много проблем связанных с небрежным отношением человека к природе и ее богатствам. Ведущий:

О науке изучающей проблемы природы нам расскажет

(1 ученик) который подготовил Белую страницу нашего журнала

- Скажите, вам знакомо слово «экология»?

Экология это греческое слово. Состоит из двух слов: «oikos» - дом, жилище, и «logos» - учение, наука. То есть это наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы. Впервые термин «экология» был предложен немецким биологом Эрнстом Геккелем в 1866 году.

С середины 20 в. в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значение как научная основа рационального природопользования и охраны живых организмов, а сам термин «экология» более широкий смысл.

Ведущий

От чего же погибают все живые существа на нашей планете. Исчезновение животных неумолимо ведет за собой экологическую катастрофу. Термин «экологическая катастрофа» появился сравнительно недавно, ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КАТАСТРОФА – это разрушительное воздействие на окружающую среду. Экологические проблемы возникли в связи с необратимыми процессами природы. Каковы их последствия мы можем наблюдать в клипе «Песня Земли» Майкла Джексона.

Включается клип Майкла Джексона.

Черную страницу нашего журнала открывает

2 ученик

Есть у природы черные страницы

Когда стенают животные и птицы

Скорбит природа по своим детишкам

Ведь их увидишьтеперь только в книжках

С 1600 года исчезло 36 видов млекопитающих и 94 вида птиц. Если 400 лет назад биосфера теряла примерно по 1 виду млекопитающих и птиц за 3 года, то в наше время вымирает в среднем по 1 виду каждые 8 месяцев.

ВЕДУЩИЙ: Об исчезнувших представителях фауны 2 ученик приготовил презентацию

Включаем музыку и слайды ЧЕРНОЙ СТРАНИЦЫ.

- В результате человеческой деятельности уничтожается большое количество животных, растений. Поэтому в мире были созданы организации по их защите.

Именно защите и охране природы посвящена следующая, четвертая страница нашего журнала «Спасём нашу Землю!».

Четвертая страница нашего журнала Красная открываемкрасную страницу. Красная страница посвящена – исчезающим видам флоры и фауны, занесенным в «Красную книгу» .

Красную страницу которую подготовили 3 ученик ,4 ученик и 5 ученик.

3 ученик

Охраняется «Красною книгой»

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

«Красная книга» – красная!

Значит природа в опасности!

Ведущий: В нашей стране есть своя Красная книга Казахстана, в которую внесены все исчезающие виды животных, птиц, рыб и т.д.

Включаем Мелодию и Слайды Красной книги (4 ученик демонстрирует слайды)

Ведущий

Как мало на Земле остаётся прекрасного! Всё чаще и чаще человек забывает о природе, о том, что это - единый живой организм. Организм так похожий на человеческий, он дышит, поет, плачет. Наша Земля –наша мама, а мы ее дети которые должны оберегать ее, заботится о ней. А ВСЕ СУЩЕСТВА, живущие с нами рядом ЭТО НАШИ БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ Они также как и мы, чувствуют боль, страх, умеют плакать по погибшим от собратьям: животным. Например, известно из рассказов чабанов, что стадо коров почуяв, запах убитого сородича, встают в круг и начинают жалобно мычать и копать копытами землю возле того места, где он погиб.

5 ученик расскажет нам стих «Жестокая правда»

ВедущийКрасную книгу по-другому- называют «Документом совести человека».Ка

В нашей стране уже начала работать программа по восстановлению исчезающих видов флоры и фауны.Вмире есть множество организаций, которые работают по таким программам,которые становятся на защиту всего живого на планете. Самые известные это - Всемирный фонд дикой природы, Гринпис.ЮНЕСКО и др. Подробнее об организации ЮНЕСКО нам расскажет 4 ученик.

Слайды о ЮНЕСКО

ЮНЕСКО - это транслитерация английского UnitedNationsEducational, ScientificandCulturalOrganization (UNECSO), что в русском варианте звучит как "Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры".

Организация ЮНЕСКО разработала Программу «Человек и биосфера» Программа представляет план работ для исследований, призванных улучшить взаимодействие человека с его природным окружением. Основными целями программы является определение последствий от потери биоразнообразия, а также сокращение таких потерь.

Программа была создана в 1971 году, а уже в 1974 году в США был создан первый биосферный заповедник. В 1983 году прошёл первый международный конгресс по биосферным заповедникам. ЕСКО взяла на себя ответственность за развитие научных знаний об окружающей среде а также о проблемах ее сохранения.

О глобальных проблемах нашей планеты на Голубой странице расскажет 6 ученик.

Включаем слайды голубой страницы.

Ведущий : Перелистывая журнал, мы открываем пятую страницу зелёного цвета

Мы дети земли и наша мать планета Земля. Любите и берегите ее ведь другой такой нет и может уже не будет. Что Мы - люди, можем сделать для ее сохранения?

Что каждый из нас может сделать для сохранения природы.

Уважаемые, гостии участники мероприятия впишите, пожалуйста, недостающие слова в предложения

Что каждый из нас может сделать для сохранения природы.

1. Не в подъездах, на улице, на природе

2. Не ветки, кустарники

3. Не растения

4. Ненасекомыми, животными , птицами

Предлагаю создать призыв на тему « Сбережем нашу ЗЕМЛЮ!» У вас на столах лежат листы формата А3, фотографии на экологическую тему, фломастеры, карандаши, ножницы, клей. Ваша задача составить коллаж на тему «Сбережем нашу ЗЕМЛЮ!»!». Вы можете вклеивать данные фотографии, писать, рисовать.

Работа учащихся над коллажем

- Посмотрим, что у вас получилось?

7 ученик

Берегите Землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите

Берегите Землю, берегите!

Просмотр продолжения видеоклипа М.Джексона «Песня Земли».

Ведущий

Давайте будем

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как поле с плугом,

Как ветер с морем,

Трава с дождями

Как дружит солнце

Со всеми нами!

Давайте будем

К тому стремиться,

Чтоб нас любили

И зверь и птица,

И доверяли повсюду нам,

Как самым верным своим друзьям!

Давайте будем

Беречь планету-

Во всей Вселенной

Похожей нету.

Во всей Вселенной

Совсем одна

Что будет делать

Без нас она?

- Итак, наш журнал закрывает последнюю страницу.

Подведём итог. Скажите, что больше всего произвело на вас впечатление? Что нового вы услышали сегодня? Какие экологические уроки вы усвоили сегодня?

- По классу развешаны воздушные шары – возьмите любой вам понравившийся.

- На воздушном шаре маркером напишите один из знаков: ! (восклицательный) – мне понравился классный час, я узнал много интересного; «-»(минус) - мне не понравился классный час; ? (вопросительный) – меня заинтересовал классный час и я хочу подробнее узнать об экологии.

Дети пишут на воздушных шарах.

- Ведущий

А завершаем наше мероприятие продолжением клипа «Спасём нашу Землю!» хочется продолжением клипа, которым был открыт наш экологический журнал.До новых встреч на страницах нашего экологического журнала.

kopilkaurokov.ru

---

• 
  Журнал космополитен август 2017 читать онлайн бесплатно
• 
  Журналы входящие в ядро ринц список 2017
• 
  Журнал рок классик последний номер 2017 год
• 
  Образец рецензии на статью в журнале вак
• 
  Метод сборник всероссийский журнал для работников образования
• 
  Журнал записи детей на пмпк в доу
• 
  Статья в публицистическом стиле из журнала примеры
• 
  Какие журналы должен вести механик по автотранспорту
• 
  Конкурс фото детей для обложки журнала 2017
• 
  Образец журнал регистрации использования аптечек первой помощи
• 
  Неврологический вестник журнал им в м бехтерева