Это интересно
- ОКД
- ЗКС
- ИПО
- КНПВ
- Мондиоринг
- Большой ринг
- Французский ринг
- Аджилити
- Фризби
Опрос
Полезные ссылки
РКФ
Все о дрессировке собак
Стрижка собак в Коломне
Поиск по сайту
Статья по дефектологии на тему. Статья по логопедии из журнала
Указатель статей, опубликованных в журнале «Логопед» в 2004-2011 гг.
Логопедический архив 3. с.12
Новости. События. Даты.
Новости. События. Даты.
Новости. События. Даты
Поздравляем с юбилеем! № 7, с. 120
Электронный архив журнала «Логопед» № 1, с. 68; № 2, с. 95;
Юбилей сайта logoped-sfera.ru №1, с. 99
Новости. События. Даты
Указатель статей, опубликованных в журнале «Логопед» в 2004 г.
Бейлинсон Л.С. Использование терминов в речи логопеда. №5. С.4.
Гаркуша Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи. № 1. С.10.
Жукова О.С., Королева И.В. Методика коррекционной работы с детьми, имеющими комбинированные слухоречевые расстройства. №3. С.10.
Елецкая О.В. Нарушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы. №3. С.18.
Мисаренко Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы. № 1. С.4.
Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков. №2. C.4.
Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления. № 4. С.13.
Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: ошибки при записи готового предложения и способы их устранения. №5. С.10.
Савина Е.А. Развитие связной диалогической речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи. №3. С.24.
Соломатина Г.Н. Нормализация функции дыхания у детей с врожденными расщелинами неба. №.1. С.17.
Соломатина Г.Н. Стимуляция речевого развития детей с врожденными расщелмнами губы и неба. №2. С.15.
Степанова О.А. Основные направления оптимизации коррекционно-образовательного процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи. №4. С.4.
Храковская М.Г. Методика восстановления и формирования двигательного навыка письма при нарушениях динамического праксиса. №3. С.4.
Логопедический архив
Рау Ф.А. Дефекты речи и борьба с ними у детей и подростков. №3. С.32.
Бейлинсон Л.С. Коммуникативная тональность логопедической рекомендации. №4. С.26.
Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня. №.1. С.34
Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.А. Новые информационные технологии в логопедической работе. №2. С.22.
Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона. №.1. С.41.
Громова О.Е. Новые подходы к раннему выявлению детей с задержкой речевого развития . №4. С.46.
Жигорева М.В. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха и речи первичного характера. №3. С.56.
Иванова А.И. Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка. №4. С.42.
Кондратенко И.Ю. Аспекты эмоционально-экспрессивной лексики и ее усвоение детьми с общим недоразвитием речи. №3. С.38.
Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. №.1. С.26.
Леонова С.В. Психолого-педагогическое обследование заикающихся детей. № 5. С.30.
Пантелеева Л.А. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями. №4. С.61.
Поварова И.А. Компьютерные программы в реабилитации лиц с нарушениями голоса. №4. С.34.
Рудакова Н.П. Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. № 5. С.41.
Садовникова Е.Н. Личностно-коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. №5. С.22.
Степанова О.А. Модель коррекционно-речевой работы воспитателя в ДОУ (группах) общеразвивающего вида №.1. С.47; №2. С.29.
Филипович И.В. Тактики стимуляции и развития речи детей раннего возраста. №5. С. 44.
Шереметьева Е.В. Логопедическое изучение речевого развития детей группы риска 3-го года жизни. №4. С.56.
Дошкольный возраст
Абрамова Т.В. Обогащение словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. № 5. С.80.
Агеева И.Д. Логопедические рифмовки. №3. С.87.
Алябьева Е.А. Использование на логоритмических занятиях речевых упражнений без музыкального сопровождения. № 5. С.71.
Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у детей 5-60-летних детей с общим недоразвитием речи. №2. С.43.
Воронина С.П. Использование сказочных сюжетов на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста. №2. С.52.
Васильева Н.И. Профилактика задержки речевого развития у детей раннего возраста. №.1. С.59.
Введенская Н.А. Словарная работа на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей раннего возраста. №.1. С.64.
Гомзяк О.С. Комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи у дошкольников. №4. С.73.
Довгаль Н.В. Логопедические игры в песочной стране. №3. С.84.
Дорох Н.В. Коррекционные возможности массажа.№3. С.62.
Ермолаева Н.К. Обучение чтению в добуквенный период. №3. С.69.
Картушина М.Ю. Интегрированное логоритмическое занятие для детей старшей группы «Весенний дождик». №4. С.82.
Князева Т.А. Основные направления коррекционно-профилактической работы с детьми первого года жизни в условиях поликлиники. №1. С.56.
Комарова С.В. Формирование коммуникативных умений у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями. №2. С.76.
Кустова О.И. Игровые приемы в обучении грамоте. № 5. С.64.
Кучергина О.В. Профилактика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста. №5. С.54.
Левина Е.В. логопедические игры по автоматизации и дифференциации звуков. № 5. С. 58.
Лизунова Л.Р. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. №4. С.70.
Мещерякова Л.В. Использование устного народного творчества на логопедических занятиях в ДОУ. №.1. С.82.
Морозова Е.В. Рисование на логопедических занятиях № 5. С.91.
Пелых Н.И. Обследование детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. №2. С.40.
Пелых Н.И. Открытое занятие с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи «Обитатели наших лесов». №4. С.87.
Подобед О.С. Игры для детей с тяжелыми нарушениями речи. №5. С.67.
Самусикова Л.А. Игры для развития речи и мышления дошкольников: рекомендации родителям. №2. С.65.
Соломатина Г.Н. Развитие артикуляционной моторики у детей с врожденными расщелинами неба. № 5. С.96.
Термаева Г.Г. Развитие речи на занятиях в специализированном детском саду. №2. С.56.
Хархан Г.В. Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования. № 5. С.94.
Шайкин А.П. Работа логопеда с родителями в условиях детской поликлиники. №.1. С.87.
Шевченко Л.Е. Работа над формированием морфемного состава слова у младших школьников с задержкой психического развития. № 5. С.104.
Школьный возраст
Борисенко Т.Н., Воробьева И.В., Трунова Е.А. Особенности логопедической работы в условиях стационара с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма. № 1. С.100.
Иванова С.В. Повышение рои эмоционального воздействия в логопедической работе. №4. С.90.
Ионова А.Н. Дидактические игры в коррекции устной и письменной речи младших школьников с общим недоразвитием речи. №.1. С.105.
Кузьминова С.А. Использование речевой ритмики для профилактики дисграфии у младших школьников. №3. С.94.
Леонова С.В. Развитие речи младших школьников на логопедических занятиях. №.1. С.95.
Леонова С.В. Клинико-психолого-педагогическая характеристика заикающихся школьников. №2. С.70.
Орехова Л.А. Формирование у младших школьников с общим недоразвитием речи умения различать твердость и мягкость согласных. №3. С.89.
Официальные документы
Международная классификация болезней 10-го пересмотра: Расстройства развития речи и языка (извлечения). №3. С.104.
О психолого-медико-педагогической комиссии. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 14.07.2003. № 27/2967-6. № 5. С.110.
Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. Приложение к письму Минобразования РФ от 16.01.2002. № 03-51-5ин/23-03. № 5. С.116.
Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Письмо Министерства образования Российской Федерации №2 от 14.12.2000. №2. С.84.
Об утверждении клинического руководства «Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств». Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации №311 от 6 августа 1999. №4. С.100.
О специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 383 от 28.12.1998. №2. С.90.
Постановление Министерства труда и социального развития РФ «Об установлении тождества наименований специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии наименованиям учреждений «Специальная (коррекционная) школа-интернат», «Специальная (коррекционная) школа». №3. С.120.
Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Письмо Министерства образования Российской Федерации № 29/2194-6 от 20.06.2002. №1. С.112.
Наши поздравления
Работникова Т.П., Требулева В.Н. Организация и содержание работы логопедов детской психоневрологической больницы № 6 Москвы. №1. С.120.
Информация
Громова О.Е. О 7-ой научно-практической конференции «Центральные механизмы речи». №4. С.121.
Калашникова Т.Л., Чапала В.М., Минаева И.Н. Вестибулярные пластинки в работе логопеда. №3. С.121.
К сведению авторов журнала «Логопед». №4. С.127; №5. С.127.
Указатель статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Логопед» в 2005 г.
Акименко В.М. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей с применением моделей артикуляции звуков 2. с.9
Акименко В.М. Применение моделей артикуляции звуков при коррекции фонематического недоразвития речи у дошкольников 1. с.4
Бейлинсон Л.С. Специфика лексики, используемой логопедом при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста 2, с.15
Бейлинсон Л.С. Фонетические характеристики профессиональной речи 1. с.14
Ванюхина Г.А. Экологизация логопедического процесса с позиций принципаприродосообразности 2. с.4
Кицул Н.С., Крыжановская Н.Н. Организация помощи детям с минимальными нарушениями слуха в логопедическом кабинете реабилитационного центра 4. с.12
Лапп Е.А. Особенности логопедической работы с дошкольниками с амблиопией и косоглазием 4. с.9
Мисаренко Г.Г. Типологические трудности овладения письменной речью 3. с. 4
Трубникова Н.М. Диагностика и коррекция нарушений письма у младших школьников, страдающих детским церебральным параличом и умственной отсталостью1. с.20
Шмидт В.В.Использование рисуночных методик в коррекционно-развивающей практике логопеда 4. с.4
Логопедический архив 3. с.12
Исследования
Ванюхина Г.А. Принцип языкового филогенеза в организации артикуляционных игр младших дошкольников 4. с.28
Ванюхина Г.А. Экспериментальная диагностика ведущей сенсорно-перцептивной модальности у детей с ОНР 3. с.16
Дель С.В. Исследование невербальных средств общения у младших школьников с заиканием. 3. с.36
Елисеева М.Б.Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста 4. с.18
Шорохова О.А. Трудности воспитателей в реализации вариативных программ речевого развития дошкольников 3. с.25
Презентация опыта
Алябьева Е.А.Тематический день как форма обобщения и закрепления лексического материала у воспитанников логопедической группы 4. с.47
Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников 1. с. 43
Борисова Е.А., Прокопцова Н.С. Совместная работа воспитателя и логопеда 3. с.48
Борисова Е.А., Прокопцова Т.С. Совместная работа воспитателя и логопеда по преодолению заикания и ОНР у детей старшей группы 4. с.73
Георгиевская Л.А., Умнякова Н.Л., Позднякова Н.В. Особенности физкультурных занятий с заикающимися дошкольниками на этапе ограничения речи 2. с.40
Жога Л.Н., Саяпова Н.Г., Овчинникова Е.В., Епрева Е.Ю.
Жукова С.Н. Развивающий массаж в логопедической работе с дошкольниками 2. с.53
Козырева О.А. Анализ и самоанализ логопедического занятия 1. с.30
Кучергина О.А. использование речевой карты в работе логопеда дошкольного образовательного учреждения 2. с.27
Моторина Н.Н. Формирование предметного словаря у детей с общим недоразвитием речи. 2. с.34
Подобед С.О.Изучение результативности логопедической работы в ДОУ: новые подходы 4. с.65
Путкова Н.М. Формирование вопросительных высказываний у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 1. с.38
Ресурсы театрализованной деятельности в развитии у дошкольников мотивации к логопедическим занятиям 4. с.38
Самойлова И.М. Организация работы логопеда с детьми 1-3 лет в условиях дошкольного логопедического пункта 2. с.20
Смышляева Т.Н., Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников 1. с. 33
Соломатина Г.Н.Развитие фонематического восприятия у детей с врожденными расщелинами неба 3. с.40
Речевые игры и упражнения
Алябьева Е.А. Формирование родовидовых понятий при работе над словарем дошкольников 2. с.64
Алябьева Е.А.Стихотворные упражнения для развития у детей с общим недоразвитием речи причинного мышления и речи (подготовительная к школе группа) 3. с.66
Леонова С.В. Развитие голоса у детей с речевыми нарушениями 4. с. 94
Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики 1. с.49
Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для дошкольников с недостатками речи 2. с.61
Конспекты занятий
Булгурян Е.А. А он все жужжит! Комплексное логопедическое занятие 1. с.63
Ермишина Г.И. Обучение детей с ОНР пересказу (подготовительная к школе группа) 3. с.78
Ершова И.А. Планета «Детство» 2.с.83
Картушина М.Ю. «Как звери весне радовались» Логоритмическое занятие для средней группы 3.с.73
Коренькова И.В. Узор на салфетке 4. с.99
Пелых Н.И. Диффернциация звуков Т-Д 1. с.70
Пелых Н.И. Проделки Зимушки-Зимы 1. с.66
Путкова Н.М. Обучение построению связного речевого высказывания (старший дошкольный возраст) 2. с.88
Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возрста 2. с.75
Методические приоритеты
Буцыкина Т.П., Вартапетова Г.М.Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников 3. с.84
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи 2. с.92
Коншана Н.А. Формирование полноценных представлений о морфемном составе слова у младших школьников с ОНР 4. с. 108
Пожарская И.Л. Система работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у учащихся 1-х классов 4. с. 102
Щепилова Е.А. Формирование самоконтроля произношения у младших школьников с нарушенным слуховым восприятием 1. с. 74
Обмен опытом
Елецкая О.В. Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова у школьников с нарушениями письменной речи 1. с.83
Комарова С.В., Гарус Т.В. Обучение устной разговорной речи детей с сочетанными нарушениями развития 3. с.101
Коньшина Н.А.Обогащение словарного запаса младших школьников с общим недоразвитием речи 3. с.95
Ларионова И.А., Осипова Т.А. Формирование у младших школьников представлений о тексте как типе устного высказывания 2. с.104
Митрофанова Т.Г. Конспекты логопедических занятий для младших школьников с задержкой психического развития 1. с.97
Вернисаж
Татаринова И.А. Игровые приемы развития фонематических процессов у младших школьников 4. с.122
Официальные документы
Международная классификация болезней 10-пересмотра (извлечения) F98.5 Заикание (запинание) 1. с.108
Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств: клиническое руководство (извлечения). F98.5 Заикание (запинание) 1. с.109
Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств: клиническое руководство (извлечения). F70-F73 Умственная отсталость 2. с.116
Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств: клиническое руководство (извлечения). F90-98 Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте. 3. с.108
Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи 1. с.112
Хроника
Громова О.Е. О конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» 2. с.122
Указатель статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Логопед» в 2006 г.
Мастер-класс
Ванюхина Г.А., Найданова И.А. Аспекты полисенсорного режима диагностики отклонений в развитии младших дошкольников № 5, с. 4
Водолацкий М.П., Бабанина Б.Г., Водолацкий В.М., Соломатина Г.Н. Медико-педагогическая реабилитация детей с врожденными расщелинами верхней губы и нёба № 2, с. 14
Григорьева В.П. Ортодонтия для логопеда № 6, с. 14
Жигорева М.В. Организация логоритмических занятий с детьми, страдающими детским церебральным параличом № 3, с. 13
Костюк А.В. Логопедическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в Территориальном центре социальной помощи семье и детям № 3, с. 4
Мисаренко Г.Г. Знакомство младших школьников с правилами построения текста № 1, с. 11
Сиротюк А.Л. В инструментальную копилку практикующего логопеда № 2, с. 4
Трошин О.В., Голубева И.В. Театрализованная деятельность как метод преодоления коммуникативной дезадаптации у дошкольников с нарушениями речевого развития № 1, с. 4
Филипович И.В. Методическое обеспечение ранней логопедической работы № 2, с. 22
Исследования
Ванюхина Г.А. Особенности организации лексико-грамматических игр в структуре семантического поля № 4, с. 4
Елисеева М.Б. Классификация речевых ошибок детей с общим недоразвитием речи № 1, с. 26
Иванова А.И. Становление функций речи в онтогенезе № 3, с. 24
Колесникова А.М. Специфика устной речи, зрительно-пространственных и временных представлений у школьников с экспрессивной алалией № 1, с. 37
Шорохова О.А. Использование сказкотерапии в работе с младшими дошкольниками № 5, с. 16
Шорохова О.А. Проблемы развития языковой личности дошкольника в условиях многообразия вариативных программ № 3, с. 31
Шорохова О.А. Развитие личности дошкольника при вариативном обучении пересказыванию № 2, с. 36
Дошкольная логопедическая служба
Организационные аспекты
Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А. Развитие речи детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания № 4, с. 26
Кескевич В.В. Клуб знатоков русского языка № 2, с. 44
Чигинцева Е.Г. Поиск эффективного пути обучения правильному произношению детей с дислалией в условиях дошкольного логопункта № 1, с. 44
Презентация опыта
Аленькина Т.Н., Никитина О.В. Гармонизация движений, эмоций, общения и поведения на занятиях по психогимнастике № 5, с. 24
Ванюхина Г.А. Вариации интегрированного занятия по развитию связной речи детей (подготовительная к школе группа) № 2, с. 51
Захарова Е.Н. О работе логопеда с родителями № 6, с. 54
Калиниченко С.А. Игровые приемы развития памяти у детей с недостатками речи № 1, с. 52
Козина И.В. Схема обследования дошкольников с общим недоразвитием речи № 6, с. 22
Козина И.В., Кулакова Т.В. Коррекционный уголок группы как часть предметно-развивающей среды № 2, с. 62
Монахова Т.В. Преемственность в речевой работе детского сада и семьи № 5, с. 38
Овчинникова Е.В. Использование театрализованных игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников № 3 , с. 44
Осипова В.М. Методы и приемы работы над предложением № 3 , с. 51
Парамонова Т.В. Из опыта работы с неговорящими детьми № 3 , с. 60
Рыжова Н.В. Развитие изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи № 6, с. 47
Сибагатулина А.М. Совместная деятельность детей и родителей на логопедических занятиях № 4, с. 34
Смирнова И.А. Принципы подбора наглядного материала при формировании у детей навыков словообразования № 6, с. 38
Шмакова Н.Н., Краснова О.А. Комплексные занятия по развитию речи и изобразительной деятельности для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи № 5, с. 33
Речевые игры и упражнения
Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В
logoped-sfera.ru
ЛОГОПЕД ДОМА - Публикация на сайте
Уважаемые коллеги, приглашаю Вас к сотрудничеству.
На сайте "ЛОГОПЕД ДОМА" Вы можете поделиться своими разработками, соответствующими тематике сайта .
- Это могут быть: статьи, консультации, конспекты занятий, методические разработки и др.
- Раннее опубликованные в сети Интернет материалы не принимаются. Уникальность текста должна быть не менее 65%. Это можно проверить ЗДЕСЬ
- В тексте также не допускаются ссылки на сторонние интернет-ресурсы.
- Если вы, в своих работах, используете материалы из книг, методических пособий и пр. - укажите авторов (во избежании нарушения авторских прав).
- Текстовая часть, в присланных вами материалах, обязательна и должна быть не менее 2 000 знаков и не более 7 000 знаков.
- В текстовой части не допустимы сокращения (реб., лог., кол-во, вос-ль и т. д.).
- Не принимаются материалы в виде таблиц.
- Количество изображений в ваших материалах не должно быть больше 5, иначе мы оставляем за собой право не публиковать некоторые из них.
- Обратите внимание, что аннотация к вашим материалам обязательна. Аннотация должна быть краткой (3 - 5 предложений). В ней должно быть указано для детей какого возраста (группы, класса), с каким речевым нарушением предназначен материал. Кому будет интересна данная публикация (учитель - логопед, дефектолог, психолог, воспитатель, родители). Где может применяться данная разработка.
После проверки, обработки и оформления материала администрацией, он появится на страницах сайта.
Вы можете опубликовать свою статью на сайте "ЛОГОПЕД ДОМА" бесплатно. Авторские публикации могут быть размещены в социальной сети "Одноклассники", "Вконтакте" в группе "Логопед дома" с указанием постоянной ссылки и автора материала.
На авторские материалы, вы можете заказать именное СВИДЕТЕЛЬСТВО в электронном виде, с указанием постоянных ссылок на публикацию.
Стоимость оформления электронного СВИДЕТЕЛЬСТВА - 200 рублей. Оплата за оформление СВИДЕТЕЛЬСТВА происходит после того, как материал появится на страницах сайта (после публикации Вы получаете ссылку на опубликованный материал по электронной почте). Для оплаты воспользуйтесь кнопкой, размещённой ниже. Для того, чтобы мы знали от кого получен платёж, Вам потребуется указать свои фамилию, имя, отчество и электронный адрес.
Администратор оставляет за собой право не публиковать материал, который не соответствует тематике сайта, а также методически неверно оформлен.
Перед заполнением формы убедительная просьба проверять свой материал на уникальность, присылать только свой (авторский) материал.
Для того чтобы разместить свои материалы на сайте и стать автором, вам нужно воспользоваться формой, указанной ниже. Или отправить свой материал по электронной почте на адрес [email protected] с указанием:
- Фамилии, имени, отчества;
- Должности и места работы;
- Аннотации к своему материалу;
- Сам материал (прикрепляете файл в формате WORD документа).
Мы обязательно опубликуем их за вашим авторством!
Внимание, КОНКУРС!
Все опубликованные на сайте материалы (в разделе "Авторские публикации") участвуют в ежемесячном конкурсе "Лучшая авторская публикация".
Срок публикации материалов с 1 по 30/31 число каждого месяца. Победитель определяется с 1 по 5 число следующего месяца. Состав жюри: администратор сайта - Конева Ольга Александровна, учитель - логопед высшей квалификационной категории, консультант сайта - Конева Екатерина Николаевна, учитель - логопед высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации.
Критерии оценки конкурсных работы:
- Актуальность темы публикации.
- Доступная форма изложения материала.
- Инновационность содержания.
- Рейтинг популярности публикации (рейтинг просмотров).
Участники могут заказать Сертификат участника или победителя конкурса (в соответствии с итогами конкурса).
Стоимость оформления именного СЕРТИФИКАТА - 200 рублей. Для того, чтобы мы знали от кого получен платёж, Вам потребуется указать свои фамилию, имя, отчество и электронный адрес. Для оплаты воспользуйтесь кнопкой, размещённой ниже.
Лучшая авторская публикация будет размещена на главной странице сайта с указанием имени автора.
Администратор сайта Ольга Александровна.
* - поля, обязательные для заполнения.
logopeddoma.ru
Указатель статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Логопед» в 2012 г.
28 декабря, 2012 Рубрика: Указатель статей
Колонка редактора
- Степанова О.А. Журнал «Логопед»: перезагрузка…………………… № 1, с. 5
- Степанова О.А. Человеческий и профессиональный талант учителя-логопеда № 2, с. 5
- Степанова О.А. Планы — это мечты знающих людей…………….. № 3, с. 5
- Степанова О.А.15 мая — Международный день семьи…………… № 4, с. 5
- Степанова О.А. Ратификация Россией Конвенции о правах инвалидов № 5, с. 5
- Степанова О.А. Региональная логопедическая служба: опыт лучших № 6, с. 5
- Степанова О.А. Законотворческие инициативы в специальном и инклюзивном образовании № 7, с. 5
- Степанова О.А. День учителя — праздник тех, кто учит и учится № 8, с. 5
- Степанова О.А. Не будем забывать Учителей!………………………… № 9, с. 5
- Степанова О.А. «Логопед» — 2013: точки роста …………………… № 10, с. 5
Гость номера
- Артющик Л.И. «Логопед — это не профессия, а образ жизни». № 7, с. 6
- Белякова Л.И. «Профессия логопеда — одна из наиболее гуманных» № 5, с. 6
- Волкова Г.А. «Логопеду необходимо владеть психологией содействия, соучастия» № 6, с. 6
- Помпеева Н.В. «Конкурс, на котором мне повезло чуть больше, чем остальным…» № 1, с. 6
- Симухина Г.В. «Желаю работать в содружестве со специалистами» № 10 с. 6
- Тверская О.Н. «Путь от науки до практики достаточно короткий» № 8, с. 6
МАСТЕР-КЛАСС
Исследования
- Белякова Л.И., Шацкова А.М. Дифференциальные признаки сходных форм нарушений речи № 5 с. 10
- Бондарь Т.В. Технологии организации сопровождения образовательного процесса в условиях МОУ «Центр ПМСС» г. Петрозаводска………………………………………………………………………………… № 7, с. 15
- Вакуленко Л.С. Социально-педагогические особенности семей, воспитывающих дошкольников с проблемами в речевом развитии…………………………………………………………………………………………… № 7, с. 22
- Васильева Е.В. Тревожно-фобические состояния у детей с ОНР в условиях адаптации к дошкольному учреждению № 2, с. 6
- Вдовина И.А. Особенности воспроизведения слоговой структуры слова детьми с ОНР № 2, с. 11
- Верещагина Н.В. Изучение речевой и интеллектуальной недостаточности детей раннего возраста № 6, с. 43
- Волкова Г.А. Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции деятельности детей с заиканием и дизартрией………………………………………………………………………………………. № 6, с. 18
- Кириллова Е.В. Безречевые дети: особенности психолого-педагогической характеристики № 3, с. 6
- Кожушко Н.Ю. Транскраниальные микрополяризации в решении проблем коррекции нарушений речи у дошкольников № 6, с. 34
- Кондратьева С.Ю. Диагностика и профилактика дискалькулии у дошкольников группы риска № 6, с. 28
- Ларченко И.М. Анализ статистических данных по состоянию речи детей в Москве № 9, с. 16
- Макарцева Е.В. Использование метода биологической обратной связи в работе с детьми с заиканием № 4, с. 6
- Микляева Н.В. Развитие чувства языка и чувства формы у детей дошкольного возраста: сопоставительное исследование………………………………………………………………………………………………………….. № 9, с. 6
- Новые диссертационные исследования по логопедии и смежным наукам № 3, с. 10
- Новые диссертационные исследования по логопедии и смежным наукам № 4, с. 12
- Новые диссертационные исследования по логопедии и смежным наукам № 5, с. 17
- Сидловская О.П., Бондарь Т.В. Логопедическая служба в Республике Карелия: вчера, сегодня, завтра № 7, с. 9
- Чернов Д.Н. Тип родительского отношения как условие становления речеязыковой компетенции у детей-мигрантов младшего школьного возраста………………………………………………………………………… № 1, с. 10
- Яковлева Н.Н. Состояние и перспективы развития логопедической службы в Санкт-Петербурге № 6, с. 13
Опыт региональных логопедических служб
- Ким М.А. Организация деятельности учителей-логопедов и учителей-дефектологов в ППМС-центре № 10, с. 18
- Эпова Н.П., Горюнова Н.Н. Роль и значение логопедической службы в региональной системе образования Забайкалья № 10, с. 10
Новые формы работы
- Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Инновационный подход к организации занятий по логопедической ритмике с младшими дошкольниками с ОНР…………………………………………………………………….. № 6, с. 51
- Белокрылова Л.В. «Росточки» — проект работы по духовной экологии в детском саду № 10, с. 41
- Большакова С.Е. Метод мануального сопровождения при моторной алалии № 8, с. 12
- Вакуленко Л.С. Инновационные формы взаимодействия логопеда с семьями, воспитывающими детей с нарушениями речи………………………………………………………………………………………………………….. № 6, с. 56
- Григорьева И.А., Задумова Н.П. Автоматизация звуков: традиционные и инновационные технологии № 9, с. 20
- Добророднова О.В., Константинова С.А., Медведева Е.А. Здоровьесберегающие мероприятия в системе коррекции речевых нарушений у дошкольников……………………………………………………………. № 4, с. 19
- Захарова О.А. Формирование начального лексико- грамматического компонента на основе принципа фонетической доступности у детей с алалией……………………………………………………… № 1, с. 22
- Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А. Дидактический синквейн как средство оптимизации работы по развитию речи детей № 8, с. 31
- Ковылина С.А., Елизарова О.С., Гесс Ж.А. Школа чистой речи «Чистоговорка» № 2, с. 23
- Кочмарёва Л.С. Занятия в Центре воды и песка…………………….. № 5, с. 34
- Кузькина Л.Е. Авторская сказка как средство развития грамматического строя речи старших дошкольников № 10, с. 35
- Летошко Н.В. Увлекательный мир стихов в развитии детской речи № 8, с. 23
- Лядова Е.С. Родители-педагоги. Какими они должны быть?… № 2, с. 18
- Макарова Н.Ш. Модель сопровождения развития ребенка с недостатками речи № 3, с. 16
- Максимова Н.Г. Влияние песочной терапии на развитие эмоциональной сферы детей с нарушениями речи № 10, с. 28
- Меньшикова Т.В. Проект «Составим коллаж»………………………… № 1, с. 29
- Павлова Н.В., Федоряк Н.И. Лекотека в системе предшкольной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………………………………………………………… № 10, с. 22
- Попова С.С. Логопедическая работа с детьми с ДЦП в условиях лекотеки № 8, с. 36
- Серебрякова Ю.И. Сопровождение детей раннего возраста в г. Петрозаводске № 7, с. 35
- Скотников О.А. Игра «Колобколандия» для развития пространственной ориентации дошкольников № 9, с. 27
- Соломенник И.В. Система мониторинга речевого развития детей в условиях логопункта ДОУ № 2, с. 15
- Съёмщикова Т.А. Маркер учит говорить………………………………….. № 4, с. 25
- Шмидт Е.В. Коммуникативный подход как основа развития связной монологической речи старших дошкольников с ОНР № 5, с. 25
- Щеколдина Т.С. Формирование у дошкольников навыка образования уменьшительно-ласкательных форм слов № 1, с. 37
- Щелупанова И.Б., Добрынина Е.А. Тактильная книга как средство развития речи детей с нарушенным зрением № 7, с. 25
Методическая гостиная
- Алексенко С.Г. Использование сказок в коррекции моторной алалии у детей 3—4 лет № 7, с. 49
- Алтынник Е.В., Бакуменко Т.Н., Васютина С.И. Проект «Пожарным можешь ты не быть…» № 2, с. 35
- Буглакова О.Н. Планирование работы по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи у детей 5—6 лет с ОНР………………………………………………………………………………… № 5, с. 39
- Васильева Е.В. Образовательная кинесиология как составляющая часть работы учителя-логопеда № 1, с. 46
- Гашкова Л.А., Бойцова Т.Ю. Коррекционно- профилактическая работа с детьми 3—4 лет № 4, с. 29
- Германовичене Е.Н. Конкурс чтецов «Зимняя сказка» как форма досуговой деятельности детей № 9, с. 48
- Гулеватая М.Ю. Взаимосвязь специалистов ДОУ при формировании у детей пространственных представлений № 3, с. 40
- Дорофеева И.А. Обучение детей с нарушением речи согласованию числительных с существительными № 7, с. 58
- Кирбитова Л.Г. Развитие личности ребенка с заиканием……… № 9, с. 45
- Коваленко С.В. Планирование индивидуальной работы в логопункте ДОУ № 8, с. 49
- Мальгавко Н.В. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР № 1, с. 50
- Нищева Н.В. Важно не опоздать! Специфика логопедической работы с детьми младшего дошкольного возраста № 6, с. 64
- Пикиловская К.А., Неграш Г.И. Интегрированные занятия в ДОУ № 4, с. 40
- Половникова О.А. Опыт логопедического сопровождения детей дошкольного возраста № 10, с. 47
- Пушкина Т.В., Беломестнова Е.С. Театрализованные игры в обучении рассказыванию старших дошкольников с ЗПР № 7, с. 53
- Ранюк Л.М. Нетрадиционные средства коммуникации в работе с детьми с ОНР № 2, с. 32
- Рыжова Н.В., Голикова Н.М. Развитие речевого дыхания и голоса у детей с открытой органической ринолалией № 8, с. 41
- Сазонова Л.В. Сочиняем сказку……………………………………………….. № 9, с. 40
- Суси И.Л., Фиски О.Л. Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников № 7, с. 39
- Чепикова В.М., Пустовалова М.В. Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР………………………………………………………………………………………………………….. № 3, с. 31
РАБОТАЕМ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Приглашаем на занятия
- Бухтаярова Е.Ю. В Стране звуков (занятие в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи) № 5, с. 64
- Вилаева И.И., Паценко И.А., Соболевская Н.М., Чижевская О.С. Методы и приемы изучения многозначных слов на логопедических занятиях……………………………………………………………….. № 7, с. 76
- Гусева Э.Л. «Везде в Отечестве своем, от края и до края, мы крепнем, учимся, растем, о будущем мечтая…» (выпускное занятие в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи)……. № 9, с. 55
- Гуськова А.А. Изобразительно-выразительные средства загадки № 4, с. 48
- Демидова Г.Ю. Ярмарка (конспект открытого занятия в подготовительной к школе группе) № 4, с. 59
- Ефимова Т.М. Школа смешариков (занятие в подготовительной к школе группе) № 5, с. 68
- Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях № 1, с. 56
- Кулынина Н.В., Филиппова А.В., Чусина Л.В. Комплексно- тематическое планирование в подготовительной к школе группе для детей с заиканием в соответствии с ФГТ……………………………………… № 7, с. 66
- Савушкин Е.Н. Словообразовательные игры на логопедических занятиях № 2, с. 44
- Середкина Н.А. Социоигровой подход в работе логопеда……. № 3, с. 44
- Терещенко Т.В., Колодецкая Н.В. Путешествие по городу (занятие в подготовительной к школе группе для детей с ЗПР)………………………………………………………………………………………………………….. № 7, с. 82
- Фадеева Ю.А. Парные глухие и звонкие согласные (занятие в подготовительной к школе группе) № 9, с. 50
Досуги и развлечения
- Балашова Г.В., Смирнова О.П., Федорина Н.А. Игровые логоритмические досуги № 9, с. 61
- Баранова М.Г. Речевые развлечения в детском саду………….. № 10, с. 50
- Гаврилова Т.А., Мельник А.А., Ситникова А.А. Волшебная планета (праздник 8 Марта) № 2, с. 48
- Гордеева С.Е., Тумакова Н.А., Макаренко Л.Н. Викторины для дошкольников с нарушением речи № 8, с. 54
- Демидова Г.Ю., Головачук И.П. Радость распахнула все окошки (досуг для старших дошкольников) № 4, с. 48
- Кириллова Ю.А. Край любимый, край родной (физкультурный досуг для старших дошкольников с ОНР) № 9, с. 73
- Кузнецова Л.И. Организация литературного кружка на логопункте № 1, с. 62
- Меркулова О.Н. «Молодцы» и «Удальцы» (сценарий логопедического утренника в подготовительной к школе группе) № 4, с. 68
- Фоминых Е.Н. Всех скороговорок не переговоришь, не перевыговоришь (конкурс для детей старшего дошкольного возраста)………………………………………………………………………………………………………….. № 5, с. 71
Игры и оборудование
- Алисова Е.И. Дидактическое пособие «Волшебная полянка» № 2, с. 58
- Андропова Л.Н. Игры на асфальте………………………………………….. № 3, с. 56
- Бабинова Н.В., Черникова Е.Г. Сенсомоторный центр в логопедическом кабинете № 2, с. 52
- Валуева Я.В. Дидактическое пособие «Да здравствует Африка!» (для детей старшего дошкольного возраста) № 1, с. 71
- Гурова И.С. Пальчиковый бассейн как средство коррекции речи детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата № 7, с. 89
- Гусева О.А., Панова М.А. От игры к правильной речи…………….. № 9, с. 80
- Гуцал И.Ю. Игры с предметами при подготовке детей с ОНР к обучению грамоте № 4, с. 73
- Егошина Н.Н., Колотовкина В.А., Янова Т.В. Звуковой калейдоскоп № 1, с. 77
- Карцева Н.И., Матюнина О.С., Чайка А.В. Особенности использования многофункциональной игры «Радуга» на логопедических занятиях……………………………………………………………….. № 6, с. 72
- Куликова Е.В. Электронная игра «Звуки и буквы»………………….. № 3, с. 54
- Ованова Т.Н. Домик Веселого Язычка (пособие для ознакомления детей с артикуляционным аппаратом) № 4, с. 76
- Панина О.П. Игровые приемы формирования предложно- падежных конструкций № 5, с. 76
- Работягова Т.П. Палочки Кюизенера на логопедических занятиях № 8, с. 69
- Рыжова Н.В. Упражнения с массажными мячиками……………….. № 8, с. 73
- Стельмах С.Н. Игры и упражнения для развития мелкой моторикии речи № 5, с. 79
- Хворова Н.А. Развитие мелкой моторики рук и подготовка детей с нарушением зрения к письму № 4, с. 79
Взаимодействие с семьей
- Алисова Е.И. Дидактическое пособие «Волшебная полянка» № 2 с. 58
- Астафьева Е.О. Вовлечение в проектную деятельность родителей детей с речевой патологией № 6, с. 82
- Валеева В.З. К чтению через игры со звуками (консультация-практикум для родителей) № 8, с. 81
- Гусева П.Л., Суровцева О.В. Многофункциональные домашние задания в коррекции звукопроизношения № 7, с. 101
- Калинкина Е.Б. Родительское собрание «Развитие связной речи детей с ОНР» № 1, с. 82
- Курилова О.А. Состязание всезнаек и их родителей (организация совместной деятельности детей и родителей) № 3, с. 70
- Мартынова И.А. Семейный театр как форма взаимодействия с родителями, воспитывающими детей с речевой недостаточностью…………………………………………………………………………… № 7, с. 96
- Телятникова О.В. Детско-родительский проект «Речецветик» № 10, с. 59
- Тимощенко Е.Г. Развитие графомоторного навыка у детей (консультация для родителей) № 5, с. 91
- Хозяинова М.А. Учимся штриховать (семинар-практикум для родителей детей 5—6 лет) № 3, с. 75
- Шайдурова Л.Ю. Логопедическая гостиная…………………………….. № 3, с. 64
Консультации для родителей
- Мерзлякова Т.В. Как учить ребенка читать?……………………………. № 9, с. 86
Консультации для воспитателей
- Дуркина М.В. «Словесная мозаика» (деловая игра для воспитателей) № 3, с. 60
- Крупенчук О.И. Графомоторные задания для левшей………….. № 6, с. 95
- Петрова Е.С. Театрализованная игра как средство коррекции ОНР у дошкольников № 8, с. 77
РАБОТАЕМ СО ШКОЛЬНИКАМИ
Наука — практике
- Елецкая О.В. Особенности учебной деятельности школьников с дизорфографией № 2 с. 64
Организационные аспекты
- Логинова А.А. Организация слухоречевой реабилитации детей с кохлеарной имплантацией № 1, с. 90
Методика коррекционной работы
- Артющик Л.И. Логопедический мониторинг в школе VIII вида № 7, с. 118
- Белова С.В. Родственные и однокоренные слова (логопедическое занятие с учащимися 3-х классов) № 8, с. 90
- Вангонен Е.А. Использование театрализованной деятельности в коррекции нарушений речи у младших школьников № 7, с. 108
- Гладышева Т.Г. Организация работы по коррекции письменной речи № 10, с. 71
- Елецкая О.В. Пути совершенствования учебной деятельности школьников с дизорфографией в процессе логопедической работы……………………………………………………………………………………………. № 5, с. 101
- Елецкая О.В. Совершенствование и автоматизация навыка письма у школьников с дизорфографией № 6, с. 113
- Заварина-Дуда О.Е. Логопедическая работа с учащимися первых специальных (коррекционных) классов V вида № 1, с. 94
- Золова Л.К. Формирование лексико-грамматических средств языка у младших школьников с ОНР № 2, с. 76
- Кибирева Т.Г. Компьютерные технологии в логопедической работе с младшими школьниками № 10, с. 66
- Комарова Е.В. Упражнения для развития навыков анализа и синтеза текста и предложения № 3, с. 84
- Короткова О.В. Метод дактилирования в системе коррекции дисграфии у младших школьников № 4, с. 89
- Костина П.Д. Практическая направленность формирования каллиграфических навыков у младших школьников № 7, с. 112
- Миронова Л.Г., Булатова А.А. Развитие речи учащихся школы VIII вида: ресурсы семейного воспитания № 3, с. 95
- Набатникова Е.В. Сюжетно-ролевая игра на логопедических занятиях с младшими школьниками № 4, с. 96
- Николаева О.В. Формирование у младших школьников с ОНР умения решать текстовые задачи № 4, с. 82
- Новикова Ю.А., Разделкина Н.О. Преодоление смешения графически сходных букв б—д (урок-практикум) № 8, с. 86
- Петкевич В.Б., Лапина Е.Ю. Дифференцированный подход в коррекции нарушений устной и письменной речи у детей с билингвизмом………………………………………………………………………………… № 6, с. 104
- Пищагина Н.А. Формирование связной речи первоклассников с ОНР № 2, с. 82
- Тучинская Л.Н. Логопедические приемы работы над голосом. № 5, с. 94
- Чумакова Е.Г. Путешествие на планету Речи…………………………. № 3, с. 89
- Шаевская Н.А. Упражнения для дифференциации букв И, Ш. № 2, с. 90
- Яворская О.Н. Играем и пишем без ошибок……………………………. № 9, с. 90
Проверено практикой
- Дорофеева С.Е. Практическое усвоение учащимися понятия «предлог» № 1, с. 102
Консультация для педагогов начальной школы
- Гомбоева Н.В. Развитие фонетико-фонематического восприятия у младших школьников № 10, с. 76
АКТУАЛЬНО!
В копилку молодого логопеда
- Панова И.Н. Ставим и автоматизируем звук [л’]…………………… № 1, с. 108
Официальные документы
- О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012—2017 гг. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761……………………………………………………………………………. № 9, с. 96
- Об утверждении Типового положения о доме ребенка. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 12.04.2012 № 344н………………………………………………………………………… № 10, с. 92
- Об утверждении Порядка содержания детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, до достижения ими возраста четырех лет включительно в медицинских организациях государственной системы здравоохранения и муниципальной системы здравоохранения. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 11.04.2012 № 343н № 10, с. 98
- Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении. Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 № 2562………………………………………………………………………………………………… № 3, с. 110
- Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 № 10, с. 82
Юбилеи и даты
- Гаврилова Т.А., Мелёхин А.И., Уманская Т.М. Леопольд Федорович Гаврилов: к 85-летию со дня рождения № 9, с. 111
- Микляева Н.В. Вспоминая о Гаврилове…………………………………. № 9, с. 115
Развитие профессиональных компетенций
- Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Научно-практическая конференция «Логопедические технологии развития речевого дыхания у детей с заиканием»……………………………………………………………………….. № 5, с. 116
- Зволейко Е.В. Курсы «Основы логопедии» и «Психология лиц с нарушениями речи» в системе подготовки бакалавров № 10, с. 110
- Лоскутиникова Т.М. Методическое объединение логопедов — эффективная форма непрерывного повышения квалификации……………………………………………………………………………………………………… № 10, с. 104
- Соболева О.Б., Гроздова И.Н. Дифференциальная диагностика функциональной дислалии и стертой дизартрии № 2, с. 94
Профессиональное совершенствование
- Балашова Г.В. Учиться, чтобы учить!…………………………………….. № 9, с. 120
- Верещагина Н.В., Вакуленко Л.С. Самообразование современного педагога дефектологического профиля № 9, с. 118
Секреты профессии
- Алфёрова О.А. Активизация лексического строя речи у детей: новые возможности № 2, с. 103
- Батагова Е.И. Тридцать лет спустя……………………………………….. № 4, с. 111
- Ижуткина С.Г. Логопедические «ходилки»……………………………. № 8, с. 101
- Кочергина О.В. Логопедические придумки………………………………. № 8, с. 98
- Найденко Н.Е. Использование сказочных сюжетов в артикуляционной гимнастике № 5, с. 120
- Семенюк Ю.С. Использование загадок, пословиц, поговорок в работе с детьми № 3, с. 119
- Федукович Г.Н. Артикуляционная гимнастика по теме «Транспорт» № 3, с. 117
- Шайкина В.П. Трудности автоматизации звуков: как их нивелировать № 4, с. 104
Начинающему логопеду
- Загоруйко Е.Ю. Коррекционно-развивающая среда лого- педического кабинета № 8, с. 105
Самые добрые странички
- Бенчак Е.А. И это все о ней…………………………………………………….. № 3, с. 123
Предлагаем обсудить
- Фетисова М.В. Проблема дизартрии: взгляд логопеда- практика № 4, с. 118
- Чехомова Ю.В. Проектирование занятий на основе индивидуального образовательного маршрута воспитанников ДОУ № 2, с. 107
Новости. События. Даты
- Иванова Н.Н., Боровцова Л.А.V общероссийская научно- практическая конференция «Социализация детей с нарушениями в развитии: опыт, проблемы, инновации»…………………………………….. № 2, с. 121
- Конференция «Проблемы онтолингвистики — 2012»…………. № 3, с. 124
- Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья»…………………………………………………………… № 4, с. 123
- Соловьева С.В. Итоги Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация специального (коррекционного) образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» № 8, с. 123
- Степанова О.А. Инновационные практики в образовании детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья № 10, с. 102
logoped-sfera.ru
Статья по дефектологии на тему
Пpoцeсс paзвития peчи умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв.
Бoбpoвa Вaлeнтинa Влaдимиpoвнa, кaндидaт пeдaгoгичeских нaук, дoцeнт;
Кapaгaндинский гoсудapствeнный унивepситeт им. aкaдeмикa E.A. Букeтoвa.
Мaйep Oльгa Иoсифoвнa, студeнт.
Кapaгaндинский гoсудapствeнный унивepситeт им. aкaдeмикa E.A. Букeтoвa.
В рaбoтe aнaлизируeтся рaзвитиe рeчи у умствeннo oтстaлых дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, oсoбeннoсти и зaкoнoмepнoсти paзвития peчи.
Ключeвыe слoвa: умствeннo oтстaлыe дoшкoльники.
Opудиeм чeлoвeчeскoгo мышлeния, сpeдствoм oбщeния, выpaжeния мыслeй, чувств, эмoций, сpeдствoм peгуляции дeятeльнoсти служит peчь.
У умствeннo oтстaлых дeтeй oтмeчaeтся нeдopaзвитиe высших фopм пoзнaвaтeльнoй дeятeльнoсти, кoнкpeтнoсть и пoвepхнoсть мышлeния, зaмeдлeннoe paзвитиe peчи и ee кaчeствeннoe свoeoбpaзиe, нeзpeлoсть эмoциoнaльнo-вoлeвoй сфepы.
Пo мнeнию С. Я. Pубинштeйн [1], oснoвными пpичинaми нeдopaзвития peчи умствeннo oтстaлых дeтeй являeтся «слaбoсть зaмыкaтeльнoй функции кopы, мeдлeннaя выpaбoткa нoвых диффepeнциpoвaнных связeй вo всeх aнaлизaтopaх». В связи с мeдлeннo paзвивaющимися диффepeнциpoвaнными услoвными связями в oблaсти peчeслухoвoгo aнaлизaтopa умствeннo oтстaлый peбeнoк дoлгo нe paзличaeт звуки peчи, нe paзгpaничивaeт слoвa, пpoизнoсимыe oкpужaющими, нeдoстaтoчнo тoчнo и чeткo вoспpинимaeт peчь oкpужaющих.
Стaнoвлeниe peчи умствeннo oтстaлoгo peбeнкa oсущeствляeтся свoeoбpaзнo и с бoльшим зaпoздaниeм. Oн пoзднee и мeнee aктивнo вступaeт в эмoциoнaльный кoнтaкт с мaтepью. Исслeдoвaтeли oтмeчaют, чтo в вoзpaстe oкoлo гoдa звукoвыe кoмплeксы, пpoизнoсимыe дeтьми, бeдны и хapaктepизуются снижeннoй эмoциoнaльнoй oкpaшeннoстью. У них слaбo выpaжeнo стpeмлeниe пoдpaжaть peчи взpoслoгo. Oни нe peaгиpуют нa пpoстeйшиe ситуaтивныe кoмaнды, улaвливaют лишь интoнaцию, нo нe сoдepжaниe oбpaщeннoй к ним peчи.
Дoлгoe вpeмя звучaщaя peчь слaбo интepeсуeт умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв. Oни нeдoстaтoчнo пpислушивaются к нeй и, кaк пpaвилo, нaчинaют пытaться гoвopить с бoльшим зaпaздывaниeм. Oднaкo пoстeпeннo oни в paзныe сpoки, нo всe жe oвлaдeвaют элeмeнтapным peчeвым oбщeниeм дaжe в тeх случaях, кoгдa сeмья нe oкaзывaeт им никaкoй peaльнoй пoмoщи, и oни нe пoсeщaют спeциaльнoгo дoшкoльнoгo учpeждeния. Этo связaнo с нeoбхoдимoстью, живя сpeди людeй, взaимoдeйствoвaть с oкpужaющими.
Мнoгиe умствeннo oтстaлыe дoшкoльники пpoизнoсят пepвыe слoвa в 2—3 гoдa или дaжe в 5 лeт. Этo пpeимущeствeннo имeнa сущeствитeльныe — нaзвaния пpeдмeтoв ближaйшeгo oкpужeния и глaгoлы, oбoзнaчaющиe чaстo выпoлняeмыe дeйствия. Фoнeтичeский стpoй peчи пoчти у всeх дeтeй к нaчaлу шкoльнoгo oбучeния oкaзывaeтся сфopмиpoвaнным дaлeкo нe пoлнoстью. Исключeния встpeчaются вeсьмa peдкo.
К этoму вpeмeни дoшкoльники хoть и с тpудoм, нo пoльзуются peчeвым oбщeниeм. Их зaтpудняeт учaстиe в бeсeдe. Тeм бoлee слoжными oкaзывaются paсскaз пo кapтинкe, пepeскaз услышaннoгo пpoстoгo тeкстa или слoвeснaя пepeдaчa увидeннoгo или пepeжитoгo сoбытия. Мaлo paзгoвapивaя, дeти любят слушaть читaeмыe им дeтскиe paсскaзы и с eщe бoльшим удoвoльствиeм смoтpят любимыe тeлeвизиoнныe пpoгpaммы. Хoтя oни мaлo чтo пoнимaют, им нpaвятся движущиeся нa экpaнe фигуpы и музыкaльнoe сoпpoвoждeниe.
Нaпpaвлeннoсть нa peчeвoe oбщeниe с oкpужaющими у умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв снижeнa. Тaм, гдe этo вoзмoжнo, oни пpeдпoчитaют пoльзoвaться нe peчью, нo укaзaтeльными жeстaми, мимикoй, пepeдaвaя ими свoe жeлaниe пoлучить кaкoй-тo пpeдмeт, выpaжaя пoлoжитeльнoe или oтpицaтeльнoe oтнoшeниe к пpoисхoдящeму.
Им плoхo удaeтся взaимoдeйствиe сo взpoслыми и дpугими дeтьми. Oни нeдoстaтoчнo пoнимaют тo, чтo им гoвopят oкpужaющиe, и сooтвeтствeннo вeдут сeбя нe тaк, кaк слeдoвaлo бы. Вмeстe с тeм эти дeти нe умeют скoлькo-нибудь связнo выскaзaть свoи пpeдлoжeния или пpoсьбы, нe мoгут дoлжным oбpaзoм oбщaться дaжe диaлoгичeскoй peчью. Oблaдaя вeсьмa oгpaничeнным слoвapным зaпaсoм и нe влaдeя пpeдлoжeниeм, oни нe мoгут ни спpoсить o тoм, чтo их интepeсуeт, ни вpaзумитeльнo oтвeтить нa зaдaнный им вoпpoс. Их oбщeниe пpoхoдит в услoвиях житeйских, мнoгoкpaтнo пoвтopяющихся ситуaций с пoмoщью хopoшo зaучeнных, стaндapтных выскaзывaний. Eсли oнo выхoдит зa тaкиe paмки, тo этo oбычнo стaвит peбeнкa в тупик и пoдчaс пoбуждaeт eгo к нeлeпым oтвeтaм.
Фpaзoвaя peчь, фopмиpующaяся у нeкoтopых дeтeй, oтличaeтся бoльшим кoличeствoм фoнeтичeских и гpaммaтичeских искaжeний. Oвлaдeниe гpaммaтичeским стpoeм peчи нa пpoтяжeнии дoшкoльнoгo вoзpaстa, кaк пpaвилo, нe пpoисхoдит. Oсoбeннo стpaдaeт связнoсть peчи. Oднoй из хapaктepных oсoбeннoстeй стaнoвится стoйкoe нapушeниe сoглaсoвaния числитeльных с сущeствитeльными.
У всeх умствeннo oтстaлых учaщихся нa всeх гoдaх oбучeния нaблюдaются бoлee или мeнee выpaжeнныe oтклoнeния в peчeвoм paзвитии, кoтopыe oбнapуживaются нa paзных уpoвнях peчeвoй дeятeльнoсти. Нeкoтopыe из oтклoнeний oтнoситeльнo быстpo пoддaются кoppeкции, дpугиe — сглaживaются лишь в извeстнoй мepe и внoвь oбнapуживaют сeбя пpи oслoжнeнных услoвиях. Для oлигoфpeнoв хapaктepнa зaдepжкa стaнoвлeния peчи, кoтopaя пpoявляeтся в бoлee пoзднeм, чeм в нopмe, пoнимaнии oбpaщeннoй к ним peчи и в дeфeктaх сaмoстoятeльнoгo пoльзoвaния eю.
Пaссивный слoвapный зaпaс знaчитeльнo пpeвышaeт aктивный, нo этo кaсaeтся, кaк пpaвилo, вoспpиятия oтдeльных изoлиpoвaнных слoв. Eсть слoвa, кoтopыe умствeннo oтстaлый peбeнoк пpoизнoсит с oпopoй нa кapтинку, нo нe пoнимaeт, кoгдa их пpoизнoсит дpугoй чeлoвeк, внe пpивычнoй ситуaции. Этo свидeтeльствуeт o тoм, чтo у умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв длитeльнoe вpeмя сoхpaняeтся ситуaтивнoe знaчeниe слoвa. Сeмaнтичeскaя нaгpузкa слoвa у них знaчитeльнo мeньшe, чeм у нopмaльнo paзвивaющихся свepстникoв [2].
Слoвapь умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв сoстoит пpeимущeствeннo из имeн сущeствитeльных и глaгoлoв. Сpeди имeн сущeствитeльных пpeoблaдaют слoвa, oбoзнaчaющиe хopoшo знaкoмыe дeтям пpeдмeты. Глaгoлы бoльшeй чaстью бeспpистaвoчныe. Имeнa пpилaгaтeльныe зaнимaют нeзнaчитeльнoe мeстo в oбщeм сoстaвe слoвapя. Oни пpeдстaвляют сoбoй мaлoкoнкpeтныe хapaктepистики типa «бoльшoй, мaлeнький, хopoший, плoхoй». Oчeнь peдкo встpeчaются пpилaгaтeльныe, хapaктepизующиe личнoстныe свoйствa и кaчeствa чeлoвeкa.
Для peчи умствeннo oтстaлых дeтeй свoйствeннo сущeствeннoe пpeoблaдaниe пaссивнoгo слoвapя нaд aктивным. Дpугими слoвaми, oни пoнимaют бoлee или мeнee пpaвильнo знaчитeльнo бoльшee кoличeствo слoв, чeм упoтpeбляют.
Пpeдлoжeния, кoтopыми пoльзуются дeти, являются пpeимущeствeннo пpoстыми, сoстoящими из 1—4 слoв. Пoстpoeны oни бывaют нe тoлькo пpимитивнo, нo и чaстo нeпpaвильнo. В них нaблюдaются paзличныe oтклoнeния oт нopм poднoгo языкa — нapушeния сoглaсoвaния, упpaвлeния, пpoпуски втopoстeпeнных и дaжe глaвных члeнoв. Слoжныe, oсoбeннo слoжнoпoдчинeнныe, пpeдлoжeния нaчинaют упoтpeбляться учeникaми oбычнo нa стapших гoдaх oбучeния, чтo свидeтeльствуeт o зaтpуднeниях в плaнe пoнимaния и oтpaжeния paзличных взaимoзaвисимoстeй мeжду oбъeктaми и явлeниями oкpужaющeй дeйствитeльнoсти и служит eщe oдним свидeтeльствoм гpубoгo нeдopaзвития мышлeния учaщихся.
Для сoциaльнoй aдaптaции чeлoвeкa oчeнь вaжнo eгo oбщeниe с дpугими людьми, умeниe вступить в бeсeду и пoддepжaть ee, т.e. нeoбхoдим oпpeдeлeнный уpoвeнь сфopмиpoвaннoсти диaлoгичeскoй peчи. Нaблюдeния пoкaзывaют, чтo дeти peдкo бывaют инициaтopaми диaлoгa. Этo связaнo с нeдopaзвитиeм их peчи, с узким кpугoм интepeсoв и мoтивoв, с их нeпpeoдoлимoй стeснитeльнoстью и нeумeниeм нaчaть бeсeду, пoнять выскaзывaниe или вoпpoс сoбeсeдникa. Пoэтoму в oдних случaях oни мoлчaт, в дpугих oтвeчaют нeвпoпaд или эхoлaличeски пoвтopяют чaсть зaдaннoгo вoпpoсa. Paзвepнутыe oтвeты, сoстoящиe хoтя бы из oднoгo-двух мaлopaспpoстpaнeнных пpeдлoжeний, oт них мoжнo услышaть нe чaстo.
Бeз спeциaльнoгo oбучeния у умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв сoвсeм нe paзвивaeтся peгулиpующaя функция peчи. Вo мнoгих случaях нaблюдaeтся эхoлaличнaя peчь. Peчь умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв нaстoлькo слaбo paзвитa, чтo нe мoжeт oсущeствлять и свoю вaжнeйшую функцию - кoммуникaтивную. К сoжaлeнию (и этo хapaктepнo для умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв, в oтличиe, нaпpимep, oт дoшкoльникoв с нapушeниeм слухa), нeдopaзвитиe кoммуникaтивнoй функции peчи нe кoмпeнсиpуeтся дpугими сpeдствaми oбщeния, в чaстнoсти мимикo-жeстикулятopными. Aмимичнoe (лишeннoe мимики) лицo, плoхoe пoнимaниe жeстa, упoтpeблeниe лишь пpимитивных стaндapтных жeстoв хapaктepнo для этoй кaтeгopии дeтeй.
У умствeннo oтстaлoгo peбeнкa в силу нeдopaзвития кopы мoзгa мeдлeннo paзвивaeтся слoвapь, зaмeдлeннo фopмиpуются oбoбщaющиe пoнятия, дeти с тpудoм aбстpaгиpуются oт кoнкpeтнoй ситуaции, их peчeвaя пpoдукция свoдится к испoльзoвaнию зaучeнных peчeвых шaблoнoв. Мeдлeннo и нeтoчнo oсущeствляeтся пepeнoс peчeвoгo oпытa в схoдныe ситуaции, peчь нeдoстaтoчнo peгулиpуeт дeятeльнoсть тaких дeтeй. Peбeнoк дoлгoe вpeмя oбщaeтся тoлькo вoпpoснo-oтвeтнoй фopмoй, кoнтeкстнaя peчь фopмиpуeтся с тpудoм [3].
Нeдopaзвитиe интeллeктa и peчи мнoгoвapиaтивны. Oни мoгут пpoявляться в шиpoкoм диaпaзoнe - oт глубoкoгo слaбoумия с oтсутствиeм пoнимaния и сoбствeннoй peчи (импpeссивнoй и экспpeссивнoй peчи) дo сpaвнитeльнo нeплoхoгo paзвития, кoтopoe инoгдa paсцeнивaeтся кaк низкaя нopмa, пoгpaничнoe сoстoяниe [4].
Диaгнoстикa нeгpубых фopм умствeннoй oтстaлoсти (oлигoфpeния в стeпeни дeбильнoсти) у дeтeй дoшкoльнoгo вoзpaстa, чaстo зaтpуднeнa. Peбeнoк нeзнaчитeльнo oтличaeтся свoим пoвeдeниeм oт дeтeй с нopмaльным paзвитиeм, a нeсфopмиpoвaннoсть нaвыкoв сaмooбслуживaния мoжнo paсцeнить кaк peзультaт eгo нeпpaвильнoгo вoспитaния. Инoгдa выpaжeннoe peчeвoe нeдopaзвитиe являeтся eдинствeнным симптoмoм, кoтopый нaстopaживaeт, вызывaeт тpeвoгу у oкpужaющих. Oднaкo с вoзpaстoм всe чeтчe пpoявляются, пoмимo нeдopaзвития peчи, и дpугиe симптoмы oбщeгo психичeскoгo нeдopaзвития. У peбeнкa oкaзывaются нapушeнными цeлeнaпpaвлeннaя пoзнaвaтeльнaя дeятeльнoсть, aнaлиз и синтeз paзнooбpaзных paздpaжитeлeй oкpужaющeгo миpa, oн нe выдeляeт сущeствeнных пpизнaкoв пpeдмeтoв и дeйствий, нe диффepeнциpуeт их. У нeгo нe фopмиpуются кaтeгopии цвeтa, фopмы, вeличины, кoличeствa и т.д. Oтмeчaeтся спeцификa двигaтeльнoй сфepы. Oсoбeннoсти интeллeктуaльнoгo, сeнсopнoгo, эмoциoнaльнoгo, peчeвoгo нeдopaзвития вызывaются нeдopaзвитиeм кopы гoлoвнoгo мoзгa [5].
Всe peчeвыe нapушeния у умствeннo oтстaлых дeтeй встpeчaются чaщe, чeм у дeтeй с нopмaльных интeллeктoм.
Дaнныe, пoлучeнныe в пpoцeссe длитeльнoгo пeдaгoгичeскoгo экспepимeнтa с дoшкoльникaми c нeдopaзвитиeм интeллeктa свидeтeльствуют, чтo paзвитиe peчи у этoй кaтeгopии дeтeй oсущeствляeтся, пpeждe всeгo, в pуслe вeдущeй дeятeльнoсти, пoскoльку имeннo в хoдe oвлaдeния eю у peбeнкa вoзникaeт пoтpeбнoсть в aктивнoм испoльзoвaнии слoв, фpaз, нoвых peчeвых oбopoтoв. Нaличиe пoтpeбнoсти в peчeвoм oбщeнии являeтся вaжнeйшим услoвиeм для вoзникнoвeния и paзвития peчи у умствeннo oтстaлых дeтeй [6].
Тaким oбpaзoм, oсoбeннoстями и зaкoнoмepнoстями paзвития peчи у умствeннo oтстaлых дoшкoльникoв являeтся тo, чтo у них oкaзывaются нeсфopмиpoвaнными всe oпepaции peчeвoй дeятeльнoсти: имeeт мeстo слaбoсть мoтивaции, снижeниe пoтpeбнoсти в peчeвoм oбщeнии. Oгpaничeннoсть пpeдстaвлeний oб oкpужaющeм миpe, слaбoсть peчeвых кoнтaктoв, нeзpeлoсть интepeсoв, снижeниe пoтpeбнoсти в peчeвoм oбщeнии пpeдстaвляют сoбoй знaчимыe фaктopы, oбуслoвливaющиe зaмeдлeннoe и aнoмaльнoe paзвитиe peчи у умствeннo oтстaлых дeтeй.
Литepaтуpa:
1.Pубинштeйн С.Л. Oснoвы oбщeй психoлoгии: В 2 т. – М.: Пeдaгoгикa, 1989. – Т.1. - 488с
2.Кaшe Г.A. Пoдгoтoвкa к шкoлe дeтeй с нeдoстaткaми peчи: Пoсoбиe для лoгoпeдa. – М.: Пpoсвeщeниe – 1985 – 132 с.
3.Лaлaeвa P.И. Лoгoпeдичeскaя paбoтa в кoppeкциoнных клaссaх. – М.: Влaдoс – 2004 – С.176.Луpия A.P. Высшиe кopкoвыe функции чeлoвeкa. - Мoсквa, 2009. – 523 с.
4.Зикeeв A.Г. Paзвитиe peчи учaщихся спeциaльных (кoppeкциoнных) oбpaзoвaтeльных учpeждeний. – М.: Издaтeльский цeнтp «Aкaдeмия» – 2000–168 с.
5.Кукушкинa, O.И. Нoвыe сpeдствa paзвития письмeннoй peчи дeтeй / O.И. Кукушкинa // Дeфeктoлoгия. – 2004. – № 1. –С. 76 – 85.
6.Пeтpoвa В.Г., Бeлякoвa И.В., Ктo oни, дeти с oтклoнeниями в paзвитии М.: Флинтa: Мoскoвский психoлoгo-сoциaльный институт, 1998. 104 с.
infourok.ru
Статья " Советы логопеда родителям"
Советы логопеда
Речь- средство общения между людьми.
Звук это строительный материал для человеческой речи. Поэтому произносить все звуки русского языка четко, внятно, понятно для окружающих - залог успешного развития, общения, дальнейшего обучения вашего ребенка в школе.
Согласно диагностике, которую я веду в течение последних 5 лет, количество детей, имеющих нарушения устной и письменной речи возросло с 40% до 70%.Это сигнал не только специалистам, но и родителям. Многие папы и мамы считают безобидным «сюсюканья» и «картавость» своих чад. Но, как известно, даже самое простое нарушение звукопроизношения может повлечь за собой серьезные негативные последствия: заниженную самооценку, проблемы коммуникативного общения, так же это влечет за собой негативное отношение к обучению в школе. Многие родители задаются вопросом, почему именно мой ребенок плохо разговаривает, ведь в семье все говорят « чисто». Дефектное произношение может появиться под влиянием различных неблагоприятных воздействий: подражание старшим, различные заболевания, отрицательные наследственные факторы, плохие социально - бытовые условия, дефицит общения, психические травмы. Причины отклонений могут быть как органического
(несовершенность речевого аппарата), так и функционального ( нарушения ЦНС) характера.
Внимание родителей должно привлечь даже самое простое нарушение речи, т.к. из этого, как следствие, вытекают трудности овладения чтением, письмом и математикой. «Почему?»- спросите вы. Потому, что при дефектном произношении часто встречаются замены звуков, например «с» на «ш» (сапка-шапка), если ребенок неправильно произносит звук, или заменяет его другим, значит и писать его он будет так, как слышит. Первоклассники часто пишут все слова слитно или вместе с предлогами, это значит, ребенок не может выделить из речевого потока слово, звук, букву. Проблем такого плана у первоклассников очень много. Если своевременно выявить эти нарушения и провести коррекционную работу, то есть возможность не допустить таких трудностей на последующих этапах обучения.
Разобраться в проблемах такого плана сможет только логопед.
Поэтому, если вашему ребенку более3,5 лет и больше и он:
- недавно начал говорить, и его речь непонятна
-к 3,5 годам у него не сформировалось вообще никакой речи
-речь ребенка неразборчива
-у ребенка имеются отдельные нарушения звукопроизношения
-он не произносит отдельные звуки или заменяет их другими
- говорит в «нос»
- имеет расстройства голоса
- заикание
- имеет различные несовершенства речевого аппарата (короткая подъязычная связка и др.)
ОБРАТИТЕСЬ К ЛОГОПЕДУ, не откладывайте «до следующего раза». Логопед поможет выявить причины дефекта, проведет диагностику, проконсультирует и окажет коррекционную помощь. Уважаемые родители, помните это ваши дети, и их будущее полностью зависит от Вас!
Учитель- логопед
Олымской средней
общеобразовательной школы
Пантюхина Е.В.
infourok.ru
Логопедия — YSPU
| Фундаментальная библиотека |
| Полезные ссылки |
|
Болтунишка — множество полезного материала для логопедов и родителей. Здесь вы можете узнать: какие бывают речевые нарушения, почему возникают нарушения речи, как решать речевые проблемы, как формировать грамотную речь. На сайте можно скачать конспекты занятий и презентации для логопедов.
«Вся логопедия» — инфоресурс представляет собой каталог ссылок на файлы по логопедии: учебники и методические пособия, картотеки и конспекты логопедических занятий, разнообразные диагностические материалы и дидактическая наглядность. В помощь студентам: дипломные и курсовые работы. На страницах ресурса «Вся логопедия» можно получить ценную информацию по любым речевым нарушениям: алалия, дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание, ОНР и другие. В разделе для специалистов помещены методические материалы для психологов, дефектологов, неврологов. Отдельно выделен раздел для родителей, который включает литературу по воспитанию детей и развивающие книги и программы для дошкольников.
Логобург — вашему вниманию предлагается сайт творческого объединения логопедов Екатеринбурга. На нашем сайте большое количество тематических публикаций для интересующихся вопросами логопедии. Содержащие интересные, разъясняющие и обучающие материалы, направленные как на узкопрофильные проблемы, так и на детскую тему в целом. Логопедам будет интересна и полезна информация методического характера.
Логопед.org — на сайте рассмотрены многие вопросы логопедии и дефектологии. На его страницах мы постараемся рассказать о различных речевых нарушениях, популярно объяснить основные принципы и методы логопедической помощи. Материалы, предоставленные специалистами, помогут предупредить нарушения речи у Вашего ребенка, разумеется, при желании, настойчивости и терпении.
Логопед.ru — электронный портал логопедов, всё о развитии и коррекции речи детей и взрослых. Программы и ТСО для коррекционной педагогики, новости логопедии и др. Обзорные материалы по проблемам логопедии: как развивается речь ребенка, нарушения речи, трудные звуки, подготовка к школе, логопед для взрослых. Консультация специалистов.
Логопедия для всех — на страницах сайта представлены: конспекты индивидуальных занятий, советы по постановке звуков, артикуляционная гимнастика, задания по грамоте, упражнения по развитию дыхания. Логопедам будут интересны книжные новинки, авторский материал — речевой материал для автоматизации звукопроизношения, кроссворды по лексическим темам, стихи, загадки, гимнастики, физминутки. Для мам на страницах сайта рассказывается о причинах речевых нарушений, о центрах помощи детям с проблемами речи, о логопедических играх.
Логопедическое обследование — на сайте Вы найдете разработки уроков, внеклассных мероприятий, презентации, материалы для работы с детьми. Все то, чего иногда так не хватает специалисту в работе.
Логопункт — сайт, посвященный вопросам логопедии предназначен для широкого круга пользователей. На сайте представлены: Описания речевых нарушений и некоторые способы их коррекции; материалы о самых современных методах коррекции речи, основанных на использовании компьютерных технологий, а также применении компьютера в специальном образовании; информация по безопасности работы на компьютере; статьи и публикации, посвященные вопросам логопедии; документы, необходимые для работы логопеда.
Методическая копилка — Логопедия. Дефектология. Скороговорки. Логопедические игры, упражнения, стихи.
Научно-методический журнал «Логопед» выпускается с 2004 г. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. На сайте — содержание последнего номера журнала, оглавления всех журналов, статьи из номеров прошлых лет, систематизированные по рубрикам журнала.
«Независимый сайт о заикании» — этот проект посвящен проблеме заикания. Его основная цель — дать наиболее полную и объективную информацию об этом заболевании, рассказать о причинах его возникновения, формах течения и способах коррекции.
Педагогическая библиотека — содержит большое количество полнотекстовой литературы по педагогике и ее прикладным отраслям. Многие материалы из этой библиотеки печатаются малыми тиражами и их почти невозможно купить. Большинство книг редко переиздаются. Чтобы восполнить этот пробел была открыта эта библиотека. Библиотека постоянно пополняется.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», раздел «Логопедия» — представлено огромное количество уроков, конспектов, занятий, программ, игр, сценариев по всем направлениям логопедии.
«Школьный логопед» — Сайт для оказания профессиональной помощи родителям детей нуждающихся в логопедической помощи. Задача сайта представление информацию в простой и доступной форме, чтобы освоить родителям логопедические подходы и методы для работы с детьми по преодолению нарушений речи. В разделе «Материалы логопедов» опытные специалисты делятся своими наработками, информация поможет молодым специалистам быстрее освоиться с навыками работы. Также имеются презентации логопедов, оформленные в виде флеш-роликов.
www.logopedspb.ru — цель сайта — помочь разобраться в речевых нарушениях и популярно объяснить основные принципы и методы их коррекции и профилактики. Каждый ребенок проходит в развитии определенные этапы, каждый из которых обладает своими отличительными чертами и особенностями и знание этих закономерностей развития и симптомов речевой патологии позволят оказать малышу необходимую помощь, поддержать его и подарить радость познания себя и окружающего мира. Раздел «Когда следует обратиться за помощью к специалисту» поможет проанализировать развитие Вашего малыша и правильно выбрать специалиста для оказания ему своевременной помощи. В разделе «Развивающие игры» Вы найдете разнообразные игры и упражнения, которые помогут сформировать правильные речевые навыки и умения, развить память, внимание, мышление, мелкую моторику, а так же просто разнообразят досуг малыша. Также есть раздел «Словарь», который поможет определиться с терминами и понятиями.
logopedia.by — на страницах сайта освещены актуальные вопросы современной логопедии и дефектологии в целом. На сайте размещена информация о нарушениях речи, их коррекции. Представлен практический материал по предупреждению и преодолению речевых нарушений: описание анатомо-физиологических механизмов речи, характеристика речевых нарушений, способах постановки звуков, коррекции звукопроизношения, материалы по диагностике и коррекции речи у детей, по автоматизации и дифференциации звуков, упражнения и игры для развития словарного запаса и грамматического строя речи, упражнения дыхательной гимнастики, логопедический массаж и логоритмика. Здесь Вы также найдете множество игр для развития мелкой моторики и артикуляционной моторики. На страницах данного сайта размещены авторские конспекты логопедических занятий по коррекции звукопроизношения, по развитию лексики и грамматического строя речи, по развитию связной речи.
yspu.org
