Журнал обліку роботи асистента вчителя. Асистент учителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням: вивчаємо перехідні моменти

Поки що нормативно не визначено переліку документації, яку має оформлювати асистент вчителя. Деякі уявлення щодо цього питання можна сформувати, керуючись посадовими обов’язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз’ясненнями

Як педагог, який має відповідну кваліфікацію, асистент вчителя адаптує навчальні матеріали з огляду на індивідуальні особливості навчально-пізнавальної діяльності кожної дитини з особливими освітніми потребами.

Педагогічні працівники, ведучи відповідну документацію, планують свою роботу, забезпечують її облік та звітність.

Річний план роботи асистента вчителя

У річному плані роботи передбачають усі види робіт, визначені посадовою інструкцією. Їх можна поділити за розділами:

У річному плані роботи асистент вчителя коротко описує зміст діяльності і терміни виконання.

Додатком до річного плану роботи може бути таблиця, у якій визначено:

Графік роботи асистента вчителя

Графік роботи асистента вчителя складають, узгоджуючи його з:

У графіку фіксують особливості організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, вказуючи на такі завдання діяльності асистента вчителя, як:

Графік роботи асистента вчителя

Корисна стаття

Розклад уроків

Асистент учителя не лише записує розклад уроків, а й планує свою присутність на них, про що робить відповідні позначки у розкладі.

Якщо урок відбувається за межами школи (у поліклініці, навчально-реабілітаційному закладі, позашкільному закладі), то заповнюють графу про місце його проведення.

Щоденний план роботи асистента вчителя

У щоденному плані роботи асистент учителя зазначає:

Окрім того, у щоденному плані роботи можна передбачити такі графи:

Корисна стаття

Список учнів з особливими освітніми потребами

До списку включають учнів, соціально-педагогічний супровід яких здійснює асистент учителя.

У списку також доречно вказувати відомості про:

Листок спостережень

Асистент учителя, як і інші педагоги, ретельно спостерігає за розвитком учнів з особливими освітніми потребами. Результати спостережень відображають в індивідуальній програмі розвитку дитини.

Утім можливі й інші форми фіксації такої інформації. Наприклад, динаміку навчальних досягнень і розвитку дитини можна обліковувати в Листках спостережень.

Таблиця обліку консультацій та просвітницьких заходів

Згідно з посадовими обов’язками асистент учителя:

Таку роботу доцільно обліковувати в окремій таблиці, що може містити такі графи:

Таблиця обліку методичної роботи

Облік методичної роботи також доцільно вести в таблиці.

План самоосвіти

Заходи самоосвіти асистента вчителя можуть бути визначені в розділі «Методична та самоосвітня робота» річного плану або ж у спеціальному плані роботи.

Корисна стаття

За матеріалами Світлани МИРОНОВОЇ, д-ра пед. наук, завідувача, професора кафедри корекційної педагогіки та інклюзивної освіти Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка,Таміли ОЛІЙНИК, завідувача Кам’янець-Подільської міської психолого-медико-педагогічної консультації, ж. «Заступник директора школи»

Школа з інклюзивним навчанням - Асистенту вчителя

Документація по супроводу інклюзивного навчання:

1. Висновок міської психолого-медико-педагогічної консультації

2. Заява від батьків про зарахування дитини в клас з інклюзивним навчанням.

4. Типовий навчальний план ЗОШ. Типовий навчальний план СЗОШ (додатки по нозологіям). Індивідуальний навчальний план.

5. Типові навчальні програми загальноосвітнього навчального закладу.

6. Програми спеціальних навчальних закладів інтенсивної педагогічної корекції (рекомендовані ПМПК).

7. Індивідуальна навчальна програма (адаптована чи модифікована).

8. Розклад уроків і спеціальних додаткових корекційних послуг.

9. Календарно-тематичне планування адаптоване до індивідуального навчального плану (у вчителя і асистента).

10. Індивідуальні плани корекційно-розвивальної роботи спеціалістів.

Посада асистента вчителя в українському законодавстві

Посада асистента вчителя в українському законодавстві: основні функції, завдання, необхідні компетентності

Постанова Кабінету міністрів України від 15.08.2011 №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» зазначає, що «особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами». З ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Міністерством соціальної політики доповнено Класифікатор професій посадою асистента вчителя інклюзивного навчання (наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010 №327). Посаду асистента вчителя передбачено Типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки від 06.12. 2010р. №1205.

Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту №1/9-675 від 25.09.12 року «Щодо посадових обов`язків асистента вчителя» зазначає орієнтовні кваліфікаційні характеристики асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням, які розроблені у зв`язку з введенням зазначеної посади до типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки від 06.12.2010р. за №1308/8603. Так, в описі посадових обов`язків асистента вчителя зазначено, що асистент вчителя забезпечує соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами: разом із вчителем класу виконує навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, запроваджуючи ефективні форми їх проведення, допомагає дитині у виконанні навчальних завдань, залучає учня до різних видів навчальної діяльності; у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини; адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами.

Відповідно до цього листа асистент вчителя здійснює наступні функції:

· Організаційну: допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням; надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб; допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня; співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та беруть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку. Асистент вчителя забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці. Веде встановлену педагогічну документацію.

· Навчально–розвивальну: асистент вчителя, співпрацюючи з вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів; здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів. Сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану. Стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їх участі у науковій, технічній, художній творчості. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

· Діагностичну: разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учнів; оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

· Прогностичну: на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

· Консультативну: постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.

Компетентності асистента вчителя: що повинен знати і вміти асистент вчителя

Відповідно до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту №1/9-675 від 25.09.12 року «Щодо посадових обов`язків асистента вчителя» зазначено необхідні компетентності асистента вчителя, зокрема асистент вчителя повинен знати:

Асистент вчителя повинен мати комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати; ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність, навички вирішення конфліктних ситуацій.

Прилуцька ЗОШ І-ІІІ ступенів №9

Згідно з ЮНЕСКО інклюзивне навчання – це «процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі». Метою інклюзивного навчання є покращання навчального середовища, в якому вчитель і учні відкриті до різноманіття, де гарантується забезпечення потреб учнів і повага до їх здібностей та можливостей бути успішними.

«Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей» (Концепція розвитку інклюзивної освіти. Наказ МОН від 01.10.2010 № 912).

Інклюзивне навчання означає, що всі учні можуть навчатися в школах за місцем проживання, в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка як у навчальному процесі, так і з перепланування школи, класів, програм і діяльності з тим, щоб всі учні без виключення навчалися і проводили час разом.

Інклюзивне навчання:Ґрунтується на правах людини і принципах рівності.Спрямоване на всіх дітей і дорослих, особливо тих, хто є виключеним з загальної системи навчання.Це процес усунення бар’єрів в системі освіти та системі підтримки.

Всі учні:Можуть навчатися різними методами і в різний період часу.Мають індивідуальні здібності й особливості.Хочуть відчувати, що їх розуміють і цінують.Мають різне походження і бажають, щоб їх відмінності поважалися.Пізнають скрізь.

Термін «діти з особливими потребами» стосується дітей до 18 років, які потребують додаткової навчальної, медичної і соціальної підтримки з метою покращання здоров’я, розвитку, навчання, якості життя, участі в громаді, тобто включення. Сьогодні в Україні немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими потребами.

«Інвалідність» розглядається як «нормальне» явище, яке базується на життєвому досвіді, з системною вірогідністю прояву серед населення будь якої країни, регіону. Інвалідність за природою може бути постійною або тимчасовою.Люди з інвалідністю та їхні сім’ї мають такі ж самі права на соціальну і економічну участь в житті суспільства.Соціальне і фізичне середовище повинні бути модифіковані задля рівної участі всіх.Політика і практична діяльність повинні відображати цінності рівності і правовий підхід.

З прийняттям Конвенції ООН про права людей з інвалідністю було визнано єдиний підхід до трактування цього поняття: «інвалідність є результатом взаємодії, яка відбувається між людьми з інвалідністю та перешкодами у стосунках і середовищі. Інвалідність – поняття яке еволюціонує». Конвенція прописує динамічний підхід, що дозволяє певні адаптації із збігом певного проміжку часу та в різних соціально — економічних обставинах.

Інклюзивне навчання означає, що всі учні отримують освіту в звичайних класах. Це не означає, що учень не може залишити клас з якихось певних причин. Кожен учень може отримати індивідуальну допомогу з того чи іншого предмету.

Якщо система освіти є інклюзивною, це не означає, що учні можуть розподілятися по групам за своїми характеристиками в окремих класах на цілий день або пів дня. В інклюзивному класі можливості створюються для всіх учнів з тим, щоб вони навчалися разом. Інклюзивне навчання не розділяє учнів у класі.

Всі діти отримують користь від інклюзивного навчання. Воно дозволяє їм:Розвивати індивідуальні сильні сторони і таланти.Приймати всіх дітей без виключення в загальноосвітню шкільну систему і суспільство.Працювати над досягненням індивідуальної мети беручи участь в житті громади та їхнього класу.Залучати батьків в процес навчання і життя школи.Розвивати культуру поваги і належності до школи. Мати можливість навчатися і поважати різні здібності інших.Створювати дружні стосунки з іншими дітьмиПозитивно впливати на школу, громаду та поважати різноманіття та включення на більш широкому рівні.

Спільні дії в просуванні інклюзивного навчання.Приймати всіх дітей до загальноосвітніх шкіл та шкільного життя.Надавати всебічну допомогу учням з особливими потребами, їх одноліткам та вчителям в разі потреби.Дивитися на кожного учня з огляду на те, що він може, а не на те, що він не може.Створювати навчальні цілі згідно індивідуальних можливостей кожної дитини беручи до уваги, що діти можуть мати різні навчальні цілі, але навчатися разом в класі.Переобладнати школи і класи з тим, щоб вони зосереджували увагу на потенціалі кожної дитини.Сприяти сильному лідерству в особі директора школи і адміністраціїСприяти підготовці вчителів, які ознайомлені з різними методами викладання.Формувати команду — директорів шкіл, вчителів, батьків, учнів та інший персонал, що працюють разом у визначенні найефективніших шляхів надання якісної освіти в інклюзивному середовищі.Підтримувати виважене ставлення до батьків, особливо до мрій батьків та цілей щодо майбутнього їхніх дітей.

Індивідуальний навчальний план на ІІ семестр 2015-2016 н.р.

Навчання дітей з особливими освітніми потребами

Індивідуальний навчальний план на ІІ семестр 2013-2014н.р.

Індивідульна навчальна програма на ІІ семестр

Календарне планування корекційних занять на ІІ семестр

Щоденник спостережень розвитку дитини з особливо освітніми потребами

Корекційне заняття на тему:"Вправи на розвиток уяви, фантазії. Подорож історією"

Макет журналу планування та обліку роботи асистента вчителя готують до громадського обговорення

15 вересня 2016 року відбулося чергове засідання робочої групи з розроблення проекту журналу планування та обліку роботи асистента вчителя. Протягом засідання розглянуто макет журналу планування та обліку роботи асистента вчителя як окремого зразка обов’язкової ділової документації для загальноосвітніх навчальних закладів з інклюзивною формою навчання.

Під час засідання робочої групи фахівці обговорили попередній макет журналу планування та обліку роботи асистента вчителя із внесеними пропозиціями, напрацьованими робочою групою.

Після технічного оброблення макет журналу буде представлений на обговорення громадськості.

Модераторами засідання виступили Валентина Клемюк, головний спеціаліст відділу освіти дітей з особливими потребами Міністерства освіти і науки України; Анастасія Апенько, завідувач сектору інклюзивної педагогіки відділу освіти дітей з особливими потребами ІМЗО та Галина Наконечна, начальник відділу шкільного менеджменту ІМЗО.

Читайте також: Батьки восьмикласників не повинні купувати підручники, – МОН

Захід організовано відділом освіти дітей з особливими потребами відповідно до наказу Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти» від 05.09.2016 р. №31 «Про затвердження робочої групи з розроблення проекту журналу планування та обліку роботи асистента вчителя».

ДОКУМЕНТАЦІЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ЩОДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Асистент учителя забезпечує соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами, а саме:

На даний час нормативно не визначено перелік обов'язкової документації, яку має вести асистент вчителя. Але, керуючись посадовими обов’язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз’ясненнями, можна визначити, що у кожного асистента учителя, який працює в інклюзивному класі, мають бути такі документи:

У річному плані роботи слід передбачити усі види робіт, визначені посадовою інструкцією, описати зміст діяльності і терміни виконання, особливості взаємодії з учителями інклюзивного класу та розподіл функцій між педагогами.

План може містити такі розділи: організаційна та навчально-корекційна робота, співпраця з учителями-«предметниками», вчителями-дефектологами, медичними працівниками, практичним психологом, соціальним педагогом, робота з батьками та громадськістю, методична та самоосвітня робота, робота з документацією.

Графік роботи асистента вчителя складають, узгоджуючи його з розкладом уроків у закладі, заняттями інших педагогів, корекційно-розвиткових занять. Слід звернути увагу на такі завдання діяльності асистента вчителя: навчальна робота, індивідуальний супровід, виховна робота, співпраця з педагогами, співпраця з батьками.

Асистент учителя не лише записує розклад уроків, а й планує свою присутність на них, робить відповідні позначки у розкладі. У разі, якщо урок відбувається поза межами закладу, то в графі про місце його проведення робиться відповідний запис.

У щоденному плані роботи асистент учителя зазначає: дату й клас, прізвище та ім’я учня з особливими освітніми потребами, індивідуальний супровід дитини, відвідування уроків у класі, адаптація навчальних матеріалів, робота з батьками та педагогами, корекційно-розвиткова робота.

Список учнів з особливими освітніми потребами

До списку включають тих учнів, соціально-педагогічний супровід яких здійснює асистент учителя. Бажано вказувати відомості про: психолого-педагогічний висновок, рекомендовану навчальну програму, вид корекційних занять, кількість годин, та особу, яка їх проводить.

Журнал обліку консультацій та просвітницьких заходів

Згідно з посадовими обов’язками асистент учителя: консультує батьків, учнів організовує просвітницькі заходи та бере в них активну участь. Таку роботу доцільно обліковувати в окремій таблиці, що може містити такі графи: дата кому надано консультацію тема консультації (просвітницького заходу).

Облік методичної роботи також доцільно вести в таблиці. У ній можуть бути такі відомості: дата, назва заходу, тема виступу.

Асистент учителя, як і інші педагоги, спостерігає за розвитком учнів з особливими освітніми потребами. Результати спостережень відображають в індивідуальній програмі розвитку дитини. Можливі й інші форми фіксації такої інформації, наприклад, листок спостережень.

За матеріалами Світлани МИРОНОВОЇ, д-ра пед. наук, завідувача, професора кафедри корекційної педагогіки та інклюзивної освіти Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Таміли ОЛІЙНИК, завідувача Кам’янець-Подільської міської психолого-медико-педагогічної консультації, ж. «Заступник директора школи»

Джерело: https://www.pedrada.com.ua/article/1187-dokumenti-asistenta-vchitelya-shchodo-roboti-z-uchnyami-z-osoblivimi-osvtnmi-potrebami

Асистент учителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням: вивчаємо перехідні моменти. Оплата праці, № 17, Вересень, 2015

У 2012 році загальноосвітньому навчальному закладу з інклюзивним навчанням був потрібний асистент учителя. Проте на той момент питання з посадовим окладом для зазначеної посади не було врегульоване на нормативному рівні. Тому ми скористалися рекомендаціями МОН і ввели до штату посаду вихователя замість асистента вчителя. При цьому вихователю як спеціалісту I кваліфікаційної категорії було встановлено 11-й тарифний розряд. Зараз з’явилася «вилка» посадових окладів для асистента вчителя. Чи необхідно у зв’язку з цим перейменувати раніше введену посаду вихователя на посаду асистента вчителя?

У загальноосвітніх навчальних закладах (далі — ЗНЗ) створюються умови із забезпечення інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами (дітей з вадами фізичного та психологічного розвитку, у тому числі дітей-інвалідів). Порядок організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах затверджено постановою КМУ від 15.08.2011 р. № 872. У п. 14 цього Порядку зазначено: особистісно орієнтований напрям навчально-виховного процесу забезпечує асистент учителя.

Уведення такої посади до штату ЗНЗ закріплене в Типових штатних нормативах загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом МОН від 06.12.2010 р. № 1205 (далі — Типові штати): у школах, де запроваджується інклюзивне навчання, може вводитися посада вихователя (асистента вчителя) для роботи з учнями, в яких є вади розумового або фізичного розвитку, із розрахунку 0,5 ставки на клас, в якому навчаються такі діти.

У 2012 році в результаті змін, унесених постановою КМУ від 18.07.2012 р. № 635, посада асистента вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням віднесена до посад педагогічних працівників (див. Перелік посад педагогічних і науково-педагогічних працівників, затверджений постановою КМУ від 14.06.2000 р. № 963). Крім того, було встановлено, що працівник, який працює на цій посаді, як педагог має право на щорічну основну відпустку тривалістю 56 календарних днів (див. додаток до Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів, затвердженого постановою КМУ від 14.04.97 р. № 346).

Незважаючи на це, донедавна тарифні розряди для асистента вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням не були визначені на нормативному рівні. Важливо! МОНмолодьспорту в листі від 28.09.2012 р. № 1/9-694 рекомендувало вводити до штату ЗНЗ з інклюзивним навчанням посаду вихователя замість посади асистента вчителя. Обґрунтування:

Асистенту вчителя - Сайт dzvinochok2015!

Дитина __________________________________ Дата народження __________________

Батьки або опікуни ________________________ Телефон _________________________

Адреса _________________________________________________________________________

Особливості розвитку порушення інтелектуального розвитку до рівня затримки психічного розвитку, порушення експресивного мовлення, низька працездатність внаслідок соматичної ослабленості.________________________________________________

Чи отримувала дитина допомогу, яку корекційні заняття з логопедом в передшкільний період

Асистент учителя .....................................................

Присутні на засіданні з приводу розробки ІПР:

Перелік спеціальних і додаткових видів послуг:

Посадова інструкція асистента вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням

1.1. Асистент вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням (далі — асистент вчителя) призначається на посаду та звільняється з неї наказом начальника управління освіти і науки Васильківської районної державної адміністрації за поданням директора загальноосвітнього навчального закладу.1.2. Посаду асистента вчителя може обіймати особа з високими моральними якостями; яка має повну вищу педагогічну освіту та пройшла курсову перепідготовку щодо роботи в умовах інклюзії; забезпечує результативність та якість своєї роботи; фізичний та психічний стан здоров'я якої дозволяє виконувати професійні обов'язки в навчальному закладі.1.3. Основними напрямами діяльності асистента вчителя є адаптація змісту та методів навчання до можливостей і потреб дітей з особливими освітніми потребами; застосування під час уроків системи корекційних заходів, спрямованих на опанування дітьми з особливими освітніми потребами навчального матеріалу; захист кожної дитини з особливими освітніми потребами від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.1.4. Асистент вчителя підпорядковується безпосередньо заступнику директора з навчально-виховної роботи.1.5. У своїй діяльності асистент вчителя керується Конституцією України; указами Президенті України; законами України; рішеннями Кабінету Міністрів України; наказами та іншими нормативно-правовими актами центральних і місцевих органів виконавчої влади, органів місцевого самоврядування та підпорядкованих їм органів управління освітою з питань, що стосуються загальної середньої освіти; правилами і нормами з охорони праці, пожежної безпеки; статусом і правилами внутрішнього розпорядку навчального закладу; наказами та розпорядженнями директора навчального закладу; цією посадовою інструкцією.

2.1. Разом із вчителем класу здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, зокрема:- проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, використовуючи різноманітні форми роботи та запроваджуючи ефективні форми їх проведення;- допомагає дітям з особливими освітніми потребами виконувати навчальні завдання;- залучає дітей з особливими освітніми потребами до різних видів навчальної діяльності на уроці;- у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвиту дитини з особливими освітніми потребами;- адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.2.2. Допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням.2.3. Надає допомогу дітям з особливими освітніми потребами в облаштуванні робочих місць.2.4. Спостерігає за дитиною з особливими освітніми потребами з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб.2.5. Сприяє формуванню у дітей з особливими освітніми потребами саморегуляції та самоконтролю.2.6. Співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та беруть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами.2.7. Забезпечує разом з іншими працівниками навчального закладу здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці.2.8. Веде відповідну документацію.2.9. Разом із вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб дітей з особливими освітніми потребами.2.10. Дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію дітей з особливими освітніми потребами.2.11. Сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану.2.12. Стимулює розвиток соціальної активності дітей з особливими освітніми потребами, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, шляхом залучення цих дітей до участі у науковій, технічній, художній творчості.2.13. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому для дітей.2.14. Разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами, вивчає особливості діяльності та розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює їхні навчальні досягнення, виконання ними індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку дітей з особливими освітніми потребами.2.15. Бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини з особливими освітніми потребами.2.16. Постійно спілкується з батьками дітей з особливими освітніми потребами, надає їм необхідну консультативну допомогу.2.17. Інформує вчителя класу та батьків про досягнення дітей з особливими освітніми потребами.

Має право:3.1. Самостійно обирати форми, методи, способи навчальної роботи, нешкідливі для здоров'я учнів.3.2. Брати участь у роботі методичних об'єднань, нарад, зборів загальноосвітнього навчального закладу та зборів інших органів самоврядування, в заходах, пов'язаних з організацією навчально-виховної роботи.3.3. Обирати форми підвищення своєї кваліфікації; навчатися у вищих навчальних закладах і закладах системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників.3.4. Вносити керівництву загальноосвітнього навчального закладу і органам управління освітою пропозиції щодо поліпшення навчально-виховної роботи.3.5. Бути членом професійних спілок та інших об'єднань громадян, діяльність яких не заборонена законодавством.3. 6. Порушувати питання захисту прав, професійної та людської честі і гідності.

Несе відповідальність за:4.1. Життя і здоров'я дітей з особливими освітніми потребами та інших дітей класу, дотримання їхніх прав і свобод, визначених законодавством України.4.2. Неналежне виконання або невиконання обов'язків, визначених цією посадовою інструкцією.4.3. Порушення трудової дисципліни.4.4. Вчинення проступків, несумісних з роботою на посаді педагогічного працівника.4.5. Заподіяння матеріальної шкоди навчальному закладу.

5.1. Основи законодавства України про освіту, соціальний захист.5.2. Міжнародні документи про права дітей.5.3. Державні стандарти освіти.5.4. Нормативні документи з питань навчання та виховання.5.5. Сучасні досягнення науки і практики у галузі педагогіки.5.6. Психолого-педагогічні дисципліни.5.7. Особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку.5.8. Методи, форми та прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.5.9. Рівні адаптації навчального та фізичного навантаження.5.10. Основи роботи з громадськістю та сім'єю; етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей; вимоги до оформлення документації.

6.1. Повна вища педагогічна освіта, курсова перепідготовка щодо роботи в умовах інклюзій; володіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними для виконання функцій на посаді, яку обіймає; високий рівень професіоналізму, ініціативність, творчість; досконале володіння ефективними формами, методами роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; загальна культура, високі моральні якості. Повинен мати розвинені комунікативні та організаційні здібності, навички розв'язання конфліктних ситуацій.

Для виконання своїх обов'язків взаємодіє з:7.1. Директором та заступниками директора навчального закладу.7.2. Педагогічними працівниками навчального закладу.7.3. Практичним психологом навчального закладу та працівниками психологічної служби району.7.4. Медичними працівниками навчального закладу та територіального закладу охорони здоров'я.7.5. Психолого-медико-педагогічною консультацією.7.6. Педагогічною радою та радою навчального закладу.7.7. Батьківським комітетом навчального закладу.7.8. Батьками дітей з особливими освітніми потребами.7.9. Громадськими організаціями, позашкільними та культурно-освітніми закладами.7.10. Органами опіки та піклування.7.11. Службами у справах дітей.7.12. Правоохоронними органами.

ПОГОДЖЕНОГолова профспілкового комітету..................................................03.09.20..........

З інструкцією ознайомлений:_____________ .................................................................10.09.20.........

Примітка. Посадову інструкцію асистента вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням розробила Інна Луценко, головний спеціаліст відділу інклюзивної освіти та інтернатних закладів департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

№ з/п	Форма роботи	Дні тижня					Обсяг,год.
		понеділок	вівторок	середа	четвер	п’ятниця
		09:00-15:00	10:00-16:00	10:00-16:00	09:00-15:00	11:00-17:00
1.	Навчальна робота	10:00-13:00	10:00-13:00	10:00-14:00	9:00-13:00	11:00-14:00	17
2.	Індивідуальний супровід	09:00-10:00	13:00-15:00	14:00-15:00	13:00-15:00	–	6
3.	Виховна робота	–	15:00-16:00	–	–	14:00-16:00	3
4.	Співпраця з педагогами	13:00-15:00	–	–	–	–	2
5.	Співпраця з батьками	–	–	15:00-16:00	–	16:00-17:00	2
Обсяг,год.		6	6	6	6	6	30

Присутні	Дата	Підпис
Заступник директора з навчально-виховної роботи	02.09.2014
Вчитель	02.09.2014
Асистент учителя	02.09.2014
Психолог	02.09.2014
Логопед	02.09.2014
Мати	02.09.2014

Вид послуг	Кількість год. на тиждень	Місце проведення	Розклад
Додаткові заняття з асистеном учителя	4	Сенсорна кімната	Понеділок, середа, п’ятниця
Корекційні заняття з логопедом	1	Кабінет логопеда	Понеділок
Корекційні заняття з реабілітологом	1	Кабінет реабілітації	Четвер
Корекційні заняття з психологом	1	Кабінет психолога	Четвер
Я ЗГОДЕН зі змістом ІПР. Я мав можливість брати участь у розробці цього плану. Підпис батька (матері) ____ ___________________________ Дата_02.09.20.........__________________________________

Это интересно

Опрос

Полезные ссылки

Поиск по сайту

ДОКУМЕНТАЦІЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ЩОДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ. Журнал обліку роботи асистента вчителя

Документація асистента вчителя з інклюзивної освіти

Річний план роботи асистента вчителя

Графік роботи асистента вчителя

Графік роботи асистента вчителя

Корисна стаття

Розклад уроків

Щоденний план роботи асистента вчителя

Корисна стаття

Список учнів з особливими освітніми потребами

Листок спостережень

Таблиця обліку консультацій та просвітницьких заходів

Таблиця обліку методичної роботи

План самоосвіти

Корисна стаття

Школа з інклюзивним навчанням - Асистенту вчителя

Посада асистента вчителя в українському законодавстві

Прилуцька ЗОШ І-ІІІ ступенів №9

Макет журналу планування та обліку роботи асистента вчителя готують до громадського обговорення

ДОКУМЕНТАЦІЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ ЩОДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Асистент учителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням: вивчаємо перехідні моменти. Оплата праці, № 17, Вересень, 2015

Асистенту вчителя - Сайт dzvinochok2015!

Смотрите также