Это интересно

  • ОКД
  • ЗКС
  • ИПО
  • КНПВ
  • Мондиоринг
  • Большой ринг
  • Французский ринг
  • Аджилити
  • Фризби

Опрос

Какой уровень дрессировки необходим Вашей собаке?
 

Полезные ссылки

РКФ

 

Все о дрессировке собак


Стрижка собак в Коломне

Поиск по сайту

Главная » Журнал » Журнал преподавателя

Vadim's blog. Журнал преподавателя


Журнал «Преподаватель XXI век»

Журнал «Преподаватель XXI век». 2017. №4

Журнал «Преподаватель XXI век». 2017. №3

Журнал «Преподаватель XXI век». 2017. №2

Журнал «Преподаватель XXI век». 2017. №1

Журнал «Преподаватель XXI век». 2016. №4

Журнал «Преподаватель XXI век». 2016. №3

Журнал «Преподаватель XXI век». 2016. №2

Журнал «Преподаватель XXI век». 2016. №1

Журнал «Преподаватель XXI век». 2015. №4

Журнал «Преподаватель XXI век». 2015. №3

Асланов Р.М., Беляева Е.В., Муханов С.А. Активные методы обучения в соответствии со стандартами CDIO при проектировании курса “Дифференциальные уравнения” средствами информационных технологий // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 76-82.

Асланян И.В., Кучугурова Н.Д. Как можно “оживить” школьную теорию вероятностей? // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 71-75.

Белоусова К.А. Великие державы и шестидневная война 1967 года // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 367-377.

Викторов В.П., Шафранова Л.М., Шорина Н.И., Пятунина С.К., Курченко Е.И. Иван Григорьевич Серебряков – основатель научной школы биоморфологии растений // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 34-42.

Газизова А.А. “Героизм и подвижничество” поэта: “моабитская тетрадь” Мусы Джалиля // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 434-440.

Глотова М.Ю., Самохвалова Е.А. Персонифицированный подход к повышению профессионального уровня педагогических работников образовательных организаций // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 121-134.

Зуева Н.С. Переселенческая политика в период столыпинских реформ: проблемы бюджетного финансирования. // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 339-346.

Минаева Л.В. Британский парламентский дискурс как культурный феномен // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С.396-404.

Позднякова А.А., Джахит Хамуркопаран Работа с топонимической лексикой на занятиях по русскому языку как иностранному // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 170-180.

Козлова Н.Ю. Метафора: Я и Другой. К вопросу о передачи знания // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 260-268.

Кузнецова С.В. Концепция социальной личности в метафизике Л.П. Карсавина // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 269-276.

Степанова О.Н., Кухтерина А.Н., Юров А.В. Возрастная динамика интересов и потребностей подростков в спортивной деятельности // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 201-210.

Шелестова З.А. Исполнительный анализ как метод подготовки студентов-филологов к выразительному чтению литературного произведения // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 98-107.

Шиновников И.П. Типология форм смехового дискурса в рассказах В.М. Шушкина // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 424-433.

Щербинина Ю.В. Лингвицистика // Преподаватель XXI век. №3. 2015. С. 389-395. 

Журнал «Преподаватель XXI век». 2015. №2

Беликова Г.В. Функционально-прагматическая семиотика клишированных языковых знаков // Преподаватель XXI век. №2. 2015. С. 317-332.

Волков В.А., Введенский Р.М. Русско-казанская война 1547-1552 годов. Осада и взятие Казани. // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 261-270.

Гончаров М.А. Государственно-общественные взаимоотношения в области управления общим и педагогическим образованием в России в конце XVIII-начале ХХ века // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 54-65.

Землянская Е.Н., Ситниченко М.Я. Модель углубленной профессионально-ориентированной практики магистрантов психолого-педагогического образования // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 107-138.

Золотухин Д.С. Особенности лингвистической терминосистемы в свете лингвофилософских исследований // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 310-316.

Игнатенко И.И. Игровые технологии в свете коммуникативных тенденций XXI века // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 166-172.

Ильин. С.В. Залог недельных земель в крестьянском поземельном банке // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 271-280.

Калмыкова И.В., Мартинкус П.П. Судьба Иуды: оптимистическая трагедия личности и народа в интерпретации С.Н.Булгакова // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 247-260.

Каракозов С.Д., Петров Д.А., Худжина М.В. Проектирование образовательных программ бакалавриата в условиях приведения федеральных государственных образовательных стандартов в соответствие с профессиональными стандартами // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 9-23.

Лавров С.И. Дебаты в конгрессе США по вопросу принятия восемнадцатой поправки // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 305-309.

Лобжанидзе А.А. Итоговая оценка по географии в системе школ международного бакалавриата (IBO) // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 145-151.

Марков Т.В. Экстралингвистические факторы, определяющие логико-смысловое устройство и языковые особенности текстов спортивного репортажа // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 333-343.

Мойса Е.С. Функционально-прагматическая доминанта перевода английских поэтических текстов // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 344-350.

Чураков Д.О. Рабочий протест на советских территориях в 1919-1920 годах // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 281-288.

Яшин Б.Л. Универсальность мышления и соотношение априорного и апостериорного знания // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 229-235. 

Журнал «Преподаватель XXI век». 2015. №1

Громова Л.Ю. К вопросу обучения учащихся навыкам понимания фразеологических единиц // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 194-200.

Курцева З.И. Культурное ядро: трансформация в сфере современной коммуникации // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 171-177.

Никитенко З.Н. Содержание начального иноязычного образования: концептуальные основы // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 150-155.

Жог В.И., Соколовская И.Э. Религиозность как адаптивный ресурс в условиях психосоциального стресса // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 96-104.

Хроменков П.А. Конкурентоспособность выпускников педагогического вуза: реалии и перспективы // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 9-17.

Чураков Д.О. Великая отечественная война на страницах современных российских учебников истории (на материалах начального периода борьбы с фашистской агрессией) // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 34-46.

Янченко В.Д. Обучающий потенциал эффекта зейгарник в преподавании русского языка как иностранного // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 178-184.

Лияскина А.В., Яшина В.И. Формирование профессиональных компетенций у студентов в области литературного образования дошкольников // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 156-170.

Гусев Д.А. Этика атараксии в античном скептицизме // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 209-224.

Демидова Е.Б. Приемы создания иронического эффекта в текстах М. Булгакова (на материале романа «Мастер и Маргарита») // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 386-396.

Коновалов А.А. Образ наблюдателя в прозе Л.Д. Ржевского // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 413-419.

Лаврова Н.А. Когнитивная метафора как способ представления знания в языке и как основополагающий принцип человеческого мышления // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 294-307.

Мамедов А.Н. Жанрово-стилистическая характеристика текстов печатной немецкоязычной рекламы // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 331-344.

Мурадова Л.А. Особенности функционирования фразеологических единиц в современном французском художественном тексте (на материале романа Катрин Панколь «Желтоглазые крокодилы») // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 308-318.

Сейранян М.Ю. Роль тембральной окраски в реализации конфликтного дискурса // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 290-293.

Счастливцев Р.А. Эволюция историзма и формирование исторического сознания // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 235-241.

Трыков В.П. Поэтика книги Ромена Роллана «Пеги» // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 364-377.

Фрейдина Е.Л. Тональность речевого общения и ее просодические маркеры // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 282-289.

Шетэля В.М. О наименованиях политических пактов и союзов в газетных текстах начала XIX века // Преподаватель XXI век, №1. 2015. С. 324-330.ч  

Журнал «Преподаватель XXI век». 2014. №4

Володина С.А.  Мотивация обучения современных студентов педагогического вуза // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 68-72.

Ковалева Т.М. Образовательное путешествие как педагогическая технология в работе современного учителя // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 171-179.

Лоскутова И.М. Стратегии снижения образовательных рисков индивидуальными агентами социального пространства // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 40-49.

Малинин Н.В., Пономарев М.В. Концептуальные основы электронного обучения в современном вузе // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 97-109.

Шелестова З.А. Выразительное чтение как средство совершенствования коммуникативной культуры учителя // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 180-186.

Блох М.Я., Головнёва Ю.В. К вопросу о месте метафор в системе языка (на материале метафор внутреннего мира) // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 333-343.

Волков В.А. Вятский поход Данилы Щени в 1489 году // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 277-282.

Грифцова И.Н. Проблемы языка, логики и коммуникации в концепции пор-рояля // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 217-228.

Гумовская Г.Н. Профессиональный дискурс и средства его организации // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 326-332.

Дворецкая И.А., Носова Е.С. Трансформация языческой идеи гибели мира под влиянием христианского вероучения в скандинавских странах в X–XI вв. // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 263-269.

Ильин С.В. Существовало ли страхование в Древней Руси? // Преподаватель XXI век №4. 2014. С. 270-276.

Кузнецова С.В. Учение о всеедином сущем в метафизике В.С. Соловьева // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 237-243.

Пискунов С.А. Внутриобластное переселение: российская практика, вторая половина 1940–1980 гг. // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 299-309.

Севрюгина Е.В. Структурное соотношение базовой и присоединяемой частей предложения // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 344-348.

Славина В.А. Возвращение литературы // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 406-411.

Шелковников А.Ю. Роль философии в формировании научного мировоззрения // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 209-216.

Шипова И.А. Номинативные предложения в художественном тексте как знак (на материале немецкого языка) // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 349-355.

Яшин Б.Л. Неявное знание в математике // Преподаватель XXI век, №4. 2014. С. 229-236.

mpgu.su

Vadim's blog: Электронный журнал преподавателя

Всем привет.

Я думаю что у всех преподавателей есть некий журнал куда записывается текущая успеваемость ученика (студента). Будь то пропуски, лабы, промежуточная аттестация ну и просто заметки о студенте. Да, у меня такой есть. Но мой отвратительный почерк не позволяет мне писать в журнале красиво, аккуратно и понятно. Да и этот журнал не решает проблему работы с файлами, которые приносят студенты. Понятно что можно создать некую иерархию папок и туда все скидывать. Но обычно ты либо забудешь флешку, бук или еще что то. Из за этого приходится скидывать файлы куда попало, потом переносить к себе, что бывает лень.

Исходя из всего этого у меня появилась идея написать некую программу которая поможет мне как то автоматизировать процесс сбора файлов от студентов. Основная цель именно эта. Но сюда хочется сразу добавить возможность отмечания прогулов, отметки о текущей успеваемости, заметки по студенту в конце концов. В общем, программа, которая полностью заменит текущий аналоговый журнал на современный цифровой. Тем более что модернизация и все такое...

Итак все требования к программе:

  1. Ведение реестра студентов с разбивкой по группам
  2. Возможность ведение реестра предметов (и вот тут я пока решил сделать без привязки к группам)
  3. Возможность создания занятия с привязкой к группе и предмету (мне показалось так удобнее, чем заранее связывать предметы и группы)
  4. Возможность ведения реестра файлов с привязкой к студенту и занятию (что бы знать на каком занятии студент принес тот или иной файл, для меня это актуально)
  5. Возможность указания отсутствующих студентов на занятии
  6. Возможность добавления комментария к занятию
  7. Возможность добавления заметок для студента
  8. Ведение реестра рейтингов для группы (лабы, всевозможные плюсики, в общем любой вид рейтинга для студента). Приведу пример. Допустим группа должна сдать три лабы, один тест, и принести как можно больше любых написанных программ. И я проверяю каждый день текущий проджект план по курсовому проекту и хочу сделать отметку о том, что студент не работал на неделе. Для этого я создаю рейтинг лабы, с указанием того что в рейтинге три пункта (1 - ая, 2- ая, 3 - я лабы) которые являются булевыми типами, т.е. в этом рейтинге напротив каждого пункта я могу поставить галочку. Далее рейтинг тест с одним булевым пунктом (для теста). Далее рейтинг для программ, с указанием того, что этот рейтинг позволяет добавлять пункты рейтинга в рантайме, с указанием оценки по каждому пункту. И еще рейтинг с расширяемыми пунктами для отметки о отсутствии проджект плана, где каждый пункт булевый. Довольно таки сложно, но с хорошим представлением этого функционала, сложностей при работе с рейтинговой системой возникнуть не должно.
  9. Ведение карточки студента, с информацией о пропущенных занятиях, прикрепленных к студенту файлов, информация о рейтингах студента, работа с заметками.
  10. Все файлы должны сохраняться в базе, из системы должна быть возможность открыть любой файл, поработать с ним и система должна автоматически залить измененный файл после окончания работы с оным.
  11. Все информация должна сохраняться в базе, которая является автономной. Т.е. никаких серверов БД.
  12. Легкая навигация по группам, занятиям и предметам.
  13. ...

Есть еще несколько требований которые я еще не совсем четко сформулировал для самого себя и, поэтому, напишу их чуть позже.

Для реализации электронного журнала я решил потратить немного своего времени и в основном время студентов. Им будет полезно поработать в команде, поработать с репозиторием, почувствовать себя винтиком процесса и окунуться в него. Хотя со студентами процесс построить очень сложно, скорее даже невозможно. :)

Итак на текущий момент у нас есть уже некий прототип которым я пользуюсь. Разработка еще ведется. Нет главного, рейтинговой подсистемы. В целом расширять данную программу можно очень долго и в разные стороны. Для меня два основных направления программы это социализация и интеграция. Да, именно так. Ведь если каждый преподаватель пользуется такой системой, то, технически, нет преград для соединения всей информации в едином информационном ресурсе. Я думаю все плюшки такого ресурса ясны. Вопросы распространения и внедрения пока не рассматриваю. 

Разрабатываем мы на платформе .Net Framework 4.0. В качестве хранилища данных использую MS Sql Compact. UI заслуживает еще множества доработок, но работать можно. 

Хотелось бы услышать мнение и, по возможности, предложения для расширения функционала. И самое главное, кто готов поучаствовать в проекте, то пожалуйста дайте мне знать. Может быть это подстегнет, но я точно буду пользоваться этой системой. Может быть кто то еще захочет.

Проект носит рабочее название StudentHelper.

blog.kvadim.com

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ | sibac.info

ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Зотов Александр Валерьевич

студент 3 курса, кафедра математики и вычислительной техники филиала ЮУрГУ, г. Златоуст

E-mail: [email protected]

Лыскова Майя Владимировна

студент 3 курса, кафедра математики и вычислительной техники филиала ЮУрГУ, г. Златоуст

E-mail: [email protected]

Соколова Елена Владимировна

научный руководитель, канд. техн. наук, доцент филиала ЮУрГУ, г. Златоуст

 

Мир современного молодого человека – это мир компьютерных технологий. Школьники привыкли к гаджетам не только как к средству общения и развлечения. Они используют их в качестве инструмента для организации учебного пространства, привыкнув даже продвинутому  родительскому контролю через электронного помощника.

Информационное пространство вуза включает множество компонентов, но, как показывает опыт, многие преподаватели ведут учет посещаемости и успеваемости своих студентов в варианте рукописного блокнота. Предлагается внедрить электронный вариант такого преподавательского органайзера.

Электронный журнал преподавателя вуза – сервис, позволяющий участникам учебного процесса в режиме on-line фиксировать и получать информацию о текущих и итоговых оценках, графике контрольных точек и заданиях к ним и т.д.

Использование электронного журнала существенно облегчит процесс заполнения, исправления и передачи информации, которая до этого представлялась в обычном рукописном или печатном формате.

Преимущества электронного журнала очевидны, назовем лишь некоторые из них:

  •  электронный журнал может содержать в себе интерактивные элементы,
  •  обновлять и получать информацию можно в любое время и в структурированном виде,
  •  возможно гибкое добавление и изменение функций,
  •  легкость и удобство заполнения,
  •  возможность обмена информацией между журналами и другими хранилищами данных,
  •  данные хранятся в электронном виде, что надежнее, чем в печатном формате.

Разным группам пользователей при входе в программу будет предложено авторизоваться, так как группы учетных записей имеют разграничение прав. Ниже представлена диаграмма вариантов использования, отражающая права доступа к функциям системы.

Рисунок 1. Диаграмма прецедентов «Электронного журнала»

 

Как видно из рисунка 1, абсолютный доступ имеет владелец разрабатываемой программной системы – преподаватель, остальным доступны функции просмотра. Логично представить программную архитектуру в виде двух модулей: модуля преподавателя и модуля пользователя. Каждая из этих частей программы обращается к общим хранилищам заданий и отчетов.

На рисунке 2 схематически представлена архитектура программной системы.

Рисунок 2. Структура «Электронного журнала»

 

Электронный журнал преподавателя, как записная книжка, должен быть компактным и предоставлять возможность обращения к нему не только со стационарного компьютера, но и с планшета или смартфона.

До начала разработки необходимо выбрать операционную систему (ОС), на которую будем ориентироваться в выборе средств разработки. Для анализа распространённости ОС мы решили использовать сайт аналитического агентства StatCounter [1], которое собирает статистику с более 3 миллионов сайтов.

Ниже представлены графики распространенности использования операционных систем в период с января по декабрь 2015 года, из которых видно, что на рынке операционных систем две являются наиболее популярными. Это Windows 7 и Android (рисунок 3а). Среди мобильных решений самой распространённой является ОС Android (рисунок 3б).

а)

б)

Рисунок 3. Распространенность ОС:

а) на всех устройствах,

б) только на мобильных устройствах

 

Android – операционная система для смартфонов, планшетных компьютеров, электронных книг, цифровых проигрывателей, наручных часов, игровых приставок, нетбуков, смартбуков, очков Google, телевизоров и других устройств. В будущем планируется поддержка автомобилей и бытовых роботов. Она основана на ядре Linux и собственной реализации виртуальной машины Java от Google; позволяет всем желающим бесплатно писать приложения для Android и тестировать на своём аппарате. Android доступен так же для различных аппаратных платформ, таких как ARM, MIPS, x86.

В качестве языка программирования приложения под Android выберем язык Java и среду разработки AndroidStudio. Java – объектно-ориентированный язык программирования, в нем существуют классы и объекты. Разработку приложений можно вести в среде AndroidStudio, NetBeans, в среде Eclipse, используя при этом плагин AndroidDevelopmentTools (ADT) или в IntelliJ IDEA. Версия JDK при этом должна быть 5.0 или выше.

AndroidStudio – это современная интегрированная среда разработки (IDE) для платформы Android, анонсированная в мае 2013 года компанией Google.

С каждой новой версией появляются новые функции. На данный момент разработчику доступны следующие основные возможности IDE:

  •  расширенный редактор макетов: WYSIWYG, способность работать с UI компонентами при помощи Drag-and-Drop, функция предпросмотра макета на нескольких конфигурациях экрана,
  •  сборка приложений, основанная на Gradle,
  •  различные виды сборок и генерация нескольких .apk файлов,
  •  рефакторинга кода,
  •  статический анализатор кода (Lint), позволяющий находить проблемы производительности, несовместимости версий и т.п.,
  •  встроенный ProGuard и утилита для подписки приложений,
  •  шаблоны основных макетов и компонентов Android.

Итак, предстоит следующий этап разработки электронного журнала преподавателя – построение объектной модели предметной области и её реализация, а так же конструирование интерфейсной части.

 

Список литературы:

  1. Global Stats StatCounter . [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  – URL: http://gs.statcounter.com/#all-os-ww-monthly-201412-201512-bar (дата обращения 20.12.2015).

sibac.info

Смотрите также

KDC-Toru | Все права защищены © 2018 | Карта сайта