Главная
О нас
Наши собаки
- Репортаж
- Фотоальбом
- Видео
Информация
- Новости
- Статьи
- Ветеринария
- Разное
Юмор
Форум
Контакты

Это интересно

ОКД
ЗКС
ИПО
КНПВ
Мондиоринг
Большой ринг
Французский ринг
Аджилити
Фризби

Опрос

Какой уровень дрессировки необходим Вашей собаке?

	Элементарное послушание в быту
	Чёткое выполнение команд
	Спорт и соревнования

Полезные ссылки

РКФ

Все о дрессировке собак

Стрижка собак в Коломне

Поиск по сайту

Обзор журнала "Литература в школе" за 2013 г. Журнал литература в школе с приложением уроки литературы

Тематический указатель статей - Литература в школе

ТЕМАТИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ, ОПУБЛИКОВАНННЫХ В ЖУРНАЛЕ «ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ» В 2016 ГОДУ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

«В том-то и заключается сила и величие русской литературы, что она способна вложить в сердца читающих свет истины, добра и любви…» Выступление Патриарха Московского и всея Руси Кирилла на съезде Общества русской словесности // № 10. — С. 2.

«Мы должны сделать всё, чтобы знание классической и современной литературы, грамотная речь стали неотъемлемой частью жизни страны… чтобы об их сохранении и развитии заботилось всё наше общество». Выступление Президента Российской Федерации В.В. Путина съезде Общества русской словесности // № 10. — С. 5.

Л.С.АЙЗЕРМАН — Человек в истории и история в человеке // № 10. — С. 23; № 11. — С. 16.

Т.Г.БРАЖЕ —Пути и возможности развития навыков педагогического исследования. На примере личного пути в науку // № 3. — С. 20.

А.Г.ГУТОВ — Классическая и современная литература в школе // № 12.

Борис ЕКИМОВ —Писатели, принадлежащие человечеству. О Толстом. Перечитывая Василия Шукшина // № 8. — С.2.

А.В.ЖУЧКОВА — Ответственность учителя // № 3. — С. 23.

С.А.ЗИНИН — Литературное образование в школе: сценарии будущего // № 7. — С. 232.

С.А.ЗИНИН, Л.Н.ГОРОХОВСКАЯ, Л.В.НОВИКОВА — На завершающем этапе литературного образования: от итогов к перспективе // № 4. — С. 19.

Т.А.КАЛГАНОВА — Инновационные технологии в литературном образовании. Тезисы доклада на региональном научно-практическом семинаре «Инновационные технологии в преподавании литературы» в школе № 3 г. Щёлкова // № 2. — С. 22.

Е.Н.КОЛОКОЛЬЦЕВ — «…Думал уж о форме плана…» Составление плана на уроках изучения художественного произведения // № 10. — С. 31.

Н.Л.КРУПИНА — Благословенные и Крым, и Севастополь, вы с нами навсегда. Об итогах проекта «Восстановление общего образовательного пространства (предмет “Литература”): Россия—Крым—Севастополь» // № 4. — С. 39.

С.А.МАНСКОВ — Учебное исследование как научная работа в школе гуманитарного профиля // № 7. — С. 20.

Г.С.МЕРКИН — Чтобы урок литературы стал необходимостью. Размышления. Полемические заметки. Опыт // № 7. — С. 5.

В.А.МОРАР — «Как слово наше отзовётся…» // № 5. — С. 19.

Е.А.НАФАНЕЦ, С.А.БЕЛОКОНЬ — Роль литературы в полихудожественном воспитании старшеклассников // № 12.

Г.А.ОБЕРНИХИНА — Всероссийский конкурс сочинений в рамках Года литературы: некоторые итоги и перспективы // № 6. — С. 21.

О.Ю.ПИЧУГИНА — Учебные проекты как способ повышения интереса к чтению художественной литературы // № 7. — С. 34.

А.Н.РОМАНОВА — Снова о школьном учебнике. Размышления о прошедшей экспертизе перед экспертизой грядущей // № 6. — С. 27.

А.В.ФЁДОРОВ — «Лукаво толкуя свободу»: школьный литературный канон и проблема вариативности образования // № 7. — С. 3.

Ю.А.ФИЛОНОВА — Дебаты как разновидность учебной дискуссии // № 11. — С. 29.

Ю.А.ФИЛОНОВА — Круглый стол как разновидность учебной дискуссии // № 6. — С. 34.

ПРОБЛЕМА ЧТЕНИЯ И ПУТИ ЕЁ РЕШЕНИЯ

В.В.БОБРОВА —Республиканская пушкиниада как средство мотивации активной читательской деятельности // № 12.

Е.В.БОЙКО — Интернет-проект «Взрослею, читая литературу Алтая» // № 7. — С. 40.

Т.Е.ЖЕМБРОВСКАЯ — Формирование читательского интереса у школьников, Или как приучить подростка к книге // № 11. — С. 42.

V—IX КЛАССЫ

СОЧИНЕНИЕ

Н.В.БЕЛЯЕВА —Пропедевтическая подготовка в основной школе к итоговому сочинению в контексте реализации метапредметных результатов ФГОС основного общего образования // № 11. — С. 22.

Н.В.БЕЛЯЕВА —Типичные ошибки в итоговых сочинениях выпускников // № 4. — С. 23.

А.В.ВОРОНЦОВ — Этюд в прозе // № 6. — С. 30.

Т.А.КАЛГАНОВА — Эссе как жанр школьного сочинения / № 6. — С. 32.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Ю.В.ОВОДЕНКО —Формирование представлений о своеобразии стиля Л.Петрушевской. XI класс // № 2. — С. 27.

Д.В.ПАНЧЕНКО — Гротеск как художественный приём. Формирование понятия на основе интеграции знаний по литературе и искусству. Сатирическая поэзия В.Маяковского и плакатная графика. XI класс // № 2. — С. 24.

МИФОЛОГИЯ

Н.А.БРАЖКИНА — «Посмотрим на миф из мифа», или Формируем у школьников

начальное понятие о мифе // № 1. — С. 35.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В.Я.КОРОВИНА — Русская народная сказка «Царевна-лягушка» // № 1. — С. 23.

Т.В.СЕВОСТЬЯНОВА — Песенный фольклор донского казачества // № 3. — С. 18.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Т.Г.СОЛОВЕЙ — Перед Богом ставь свечу, а перед судьёй мешок. Анализ «Повести о Шемякином суде». VIII клаcc // № 1. — С. 39.

А.Н.УЖАНКОВ — «Слово о полку Игореве» // № 1. — С. 3.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Н.М. Карамзин

Л.А.САПЧЕНКО —«Мы любим друг друга не для счастия любви…» Н.М. и Е.К.Карамзины // № 11. — С. 2.

Д.И. Фонвизин

Т.Г.СОЛОВЕЙ —Поединок злонравия и добронравия. Анализ комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». VIII класс // № 10. — С. 27.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Н.А.ДВОРЯШИНА —«Художники… это дети, которые не разучились играть». Что роднит процесс творчества и детскую игру в представлении русских писателей рубежа XIX—XX веков // № 11. — С. 7.

М.И.ШУТАН —Концепт «мать» на обобщающих уроках литературы. Х класс // № 12.

Н.В.Гоголь

А.Х.ГОЛЬДЕНБЕРГ —Ночной гость. Мифопоэтический комментарий к поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» // № 8. — С.5.

Рита ДЖУЛИАНИ — Прогулки по Риму Гоголя и Жуковского. Из книги «Рим в жизни и творчестве Гоголя, или Потерянный рай» (М.: Новое литературное обозрение, 2009) // № 5. — С. 10.

Т.А.КАЛГАНОВА — Н.В.Гоголь в диалоге культур мира // № 5. — С. 7.

И.Р.МОНАХОВА — Народная песня в жизни Н.В.Гоголя // № 12.

З.А.ШЕЛЕСТОВА — Н.В.Гоголь в искусстве звучащего слова // № 5. — С. 29.

Г.М.ШИПИЦЫНА — Художественная деталь в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» // № 5. — С. 13.

И.А.ЩЕГОЛЕВА — В поиске души. Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души»: опыт интертекстуального анализа. IX класс. Статья первая // № 4. — С. 32; Статья вторая // № 5. — С. 32.

И.А.Гончаров

И.А.ГРИГОРЧЕНКО — И.А.Гончаров и золотой век русской литературы: лики эпохи // № 11. — С. 32.

А.С.Грибоедов

И.Э.ГОНЧАРЕНКО — «Грибоедов сделал своё дело — он уже написал “Горе от ума”» (А.С.Пушкин). Литературная игра, посвящённая жизни и творчеству А.С.Грибоедова // № 10. — С. 40.

И.В.СИМОНОВА — Родо-жанровое своеобразие комедии А.С.Пушкина «Горе от ума» // № 12.

Ф.М.Достоевский

В.И.ВЛАЩЕНКО — Трагическая судьба Мармеладовых // № 10. — С. 6.

Д.А.МАЗИЛИНА, Л.И.ПЕТРИЕВА — О двойниках и не только. К уроку по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Х класс // № 2. — С. 32.

Г.И.СТЕПАНОВА —Раскольников. «Быть или не быть Наполеоном» — вот в чём вопрос. Проблема вины и раскаяния героя. Х класс // № 2. — С. 36.

З.А.ШЕЛЕСТОВА —Изучение биографии Ф.М. Достоевского. Х класс // № 2. — С. 30.

В.А.Жуковский

Ю.М.ПРОЗОРОВ — «…Мой избранный род поэзии». Баллады В.А. Жуковского // № 1. — С. 11.

И.А.Крылов

З.А.ШЕЛЕСТОВА —Басни И.А. Крылова в звучащем слове // № 3. — С. 36.

М.Ю.Лермонтов

Е.Н.КОЛОКОЛЬЦЕВ — Лирика М.Ю. Лермонтова. VI класс // № 1. — С. 28.

Н.С.Лесков

И.В.ПЫРКОВ — Созвездие Левши // № 6. — С. 5.

Н.А.Некрасов

И.В.ГРАЧЁВА — Рязанские реалии в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // № 3. — С. 6.

А.В.КРИВОРУЧКО — «Я лиру посвятил народу своему…» Уроки поэтического мастерства Н.А. Некрасова // № 12.

Н.А.МИРОНОВА —Изучение биографии и лирики Н.А. Некрасова // № 11. — С. 38.

О.М.ХРЕНОВА — Об одном из последних стихотворений М.Ю. Лермонтова // № 1. — С. 17.

А.С.Пушкин

В.В.БОБРОВА — Республиканская пушкиниада как средство мотивации активной читательской деятельности // № 12.

М.В.БОЛГАРОВ —«Как не забыть, что каждый человек?..» Урок по повести А.С. Пушкина «Гробовщик». VIII класс // № 12.

С.К.КАЗАКОВА —Сюжет повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в зеркале авторского «почтового кода» // № 2. — С. 2.

Дмитрий ОВЧИННИКОВ — Пушкинский Троекуров из тульской Хитровщины // № 3. — С. 8.

Л.Н. Толстой

Н.В.ДЕРЕВЯНКИНА —Наташа Ростова в творчестве Нади Рушевой // № 12.

Борис ЕКИМОВ —Необходимость Толстого // № 3. — С. 2.

Я.Н.ИВАНОВА, С.Н.КОШЕЛЕВА —Интегрированный урок по теме «Бородинское сражение в исторической науке и в романе Л.Н.Толстого “Война и мир”» // № 2. — С. 40.

И.С.Тургенев

И.К.ГЕРО — Музыка в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» // № 11. — С. 40.

В.Н.ПАХТУСОВА — Творчество, соединяющее века: о рассказах «Живые мощи» И.С.Тургенева и «Последняя охота» Ю.М.Нагибина // № 12. — С. ?

О.М.ХРЕНОВА —Теоретико-литературные понятия как инструмент анализа текста. На примерерассказа И.С.Тургенева «Бирюк» // № 12. — С. ?

Ф.И.Тютчев

А.Е.МАЧЕЕВА — Своеобразие русского пейзажа в отечественной лирике и живописи второй половины XIX века. Ф.Тютчев и И.Айвазовский. Х класс // № 8. — С. 30.

А.П.Чехов

А.Д.ГАЛИМУЛЛИН — Поэтика переводов пьес А.П.Чехова на татарский язык // № 10. — С. 12.

А.Г.ГОЛОВАЧЁВА — Чехов, перечитывающий «Обломова» // № 4. — С. 10.

Н.Ф.ИВАНОВА — Под какую музыку продаётся вишнёвый сад в последней пьесе А.П.Чехова? // № 4. — С. 8.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

И.П.ЗОЛОТУССКИЙ —Прощай, двадцатый век // № 4. — С. 2.

Л.А.ТРОПКИНА —«Искусство умерло!.. Да здравствует искусство!» Футуризм как литературное направление. XI класс // № 8. — С. 24.

Н.Е.ТРОПКИНА —Образ сада в русской поэзии конца ХХ — начала XXI века:

фольклорные традиции // № 8. — С. 16.

Тема Великой Отечественной войны

Д.В.АБАШЕВА — Константы народного сознания в поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста» // № 5. — С. 5.

Е.В.ВАСИЛЕНКО — Пепел войны и юные сердца // № 5. — С. 24.

Н.Л.ЕРМОЛАЕВА — О слове «брат» в поэмах А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» и «Тёркин на том свете» // № 6. — С. 2.

Ю.В.ОВОДЕНКО — Осмысление рассказа Юрия Яковлева «Тяжёлая кровь». VIII класс // № 6. — С. 37.

Л.Г.САТАРОВА — М.А.Шолохов в годы Великой Отечественной войны. Путь к рассказу «Судьба человека». К 60-летию со дня публикации // № 5. — С. 2.

Т.Г.СОЛОВЕЙ —«Я всё-таки горд был за самую милую, за горькую землю, где я родился…» Анализ стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» VIII класс // № 3. — С. 38.

М.Агашина

А.Ю.БАБИЧЕВА, Н.В.САФРОНОВА —Судьба женщины в творчестве Маргариты Агашиной. XI класс // № 8. — С. 29.

Л.Н.Андреев

Э.С.АФАНАСЬЕВ —Повесть Л.Н.Андреева «Иуда Искариот»: «психология предательства» // № 2. — С. 11.

В.П.Астафьев

Г.В.САЛОМАТИНА — Образ бабушки в русской литературе. М.Горький. «Детство», В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет», «Конь с розовой гривой». VIII класс / № 8. — С. 35.

В.Ф.Боков

Н.А.СТУПИНА — «Жизнь моя — дорога дальняя…» О судьбе и творчестве Виктора Бокова // № 6. — С. 17.

И.А.Бунин

Е.В.ВАСИЛЕНКО — Тема нелюбви в рассказе Ивана Бунина «Кавказ» // № 6. — С. 12.

С.М.ЗАЯЦ —Ценность творчества И.А.Бунина для современного читателя // № 3. — С. 10.

С.П.КУРГУЗ — Удивительный мир запахов и чувств в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки». XI класс // № 3. — С. 24.

М.Горький

Л.А.КОШЕЛЕВА — Проектирование урока системно-деятельностного типа по пьесе М.Горького «На дне» // № 7. — С. 22.

С.Л.МОЧАЛИНА — М.Горький. Пьеса «На дне». Из опыта использования проблемно-диалогической технологии на уроках литературы. XI класс // № 7. — С. 9.

М.В.ЧЕРКЕЗОВА — Рассказ М.Горького «Челкаш» в школьном изучении // № 11. — С. 26.

С.А.Есенин

В.А.ДОМАНСКИЙ — «Где ты, где ты, отчий дом?..» Образ избы / дома в творчестве Есенина // № 5. — С. 15.

Н.А.Заболоцкий

А.М.ШУРАЛЁВ — Ценностно-культурологическая многоплановость стихотворения

Н.А.Заболоцкого «Лесное озеро» // № 1. — С. 19.

В.В.Набоков

Л.Н.ЦЕЛКОВА — К вопросу о нравственном идеале в творчестве Владимира Набокова // № 6. — С. 15.

А.П.Платонов

А.М.ШУРАЛЁВ — Семейные ценности и тема преодоления последствий войны в рассказе А.П.Платонова «Возвращение». VIII—XI классы // № 5. — С. 26.

М.А.Осоргин

М.А.СТЕПАНЧИКОВ — Фантастика и реальность в рассказе М.А.Осоргина «Пенсне». VIII класс // № 3. — С. 32.

В.Г.Распутин

О.М.КРАЙНИК — Портрет героя в художественной литературе. Углубление понятия «портрет» при изучении рассказ В.Распутина «Уроки французского». VIII класс // № 7. — С. 37.

С.В.ПЕРЕВАЛОВА —«Волшебные места, где я живу душой…»: молодые герои в русской «деревенской» прозе XX—XXI веков // № 8. — С. 9.

Н.М.Рубцов

Л.В.ТИМАШОВА — Ключевые слова поэзии Николая Рубцова. К 80-летию поэта // № 1. — С. 21.

Ян Сатуновский

О.Е.КУЛАГИН — Поэтическая летопись Яна Сатуновского // № 2. — С. 20.

И.Северянин

А.П.ЧЕРНИКОВ —Его «двусмысленная слава» и «недвусмысленный талант». Поэтические искания Игоря Северянина // № 2. — С. 5.

К.М.Симонов

Д.В.АБАШЕВА — Константы народного сознания в поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста» // № 5. — С. 5.

Т.Г.СОЛОВЕЙ — «Я всё-таки горд был за самую милую, за горькую землю, где я родился…» Анализ стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» VIII класс // № 3. — С. 38.

В.А.Солоухин

Александр КАПУСТКИН — «…Вы для меня самый лучший писатель России». О конференции, посвящённой творчеству В.А.Солоухина // № 4. — С. 13.

М.А.КИСЕЛЁВА — Родник — Родина — народ. Стихотворения В.А.Солоухина о природе и человеке. VIII класс // № 4. — С. 29.

И.А.КОСТЫЛЕВА — «Владимирские просёлки» В.А.Солоухина глазами читателя XXI века // № 4. — С. 14.

О.В.НИКИТИНА — «Вечные мысли» Владимира Солоухина. «Камешки на ладони». Х класс // № 4. — С. 26.

А. и Б. Стугацкие

Е.Г.РОМАНОВА — Читаем фантастику вместе с подростками: миры братьев А. и Б.Стругацких. Внеклассное чтение // № 7. — С. 26.

А.Т.Твардовский

Н.Л.ЕРМОЛАЕВА — О слове «брат» в поэмах А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» и «Тёркин на том свете» // № 6. — С. 2.

Л.Е.Улицкая

Т.Б.ВАСИЛЬЕВА-ШАЛЬНЕВА — Проблема «человек и время» в произведениях Л.Улицкой «Сонечка» и «Медея и её дети» // № 10. — С. 20.

Б.Чичибабин

Н.Е.РЯБЦЕВА —Образ исторического пространства в поэзии Б.Чичибабина и О.Чухонцева // № 8. — С. 18.

О.Чухонцев

Н.Е.РЯБЦЕВА —Образ исторического пространства в поэзии Б.Чичибабина и О.Чухонцева // № 8. — С. 18.

Е.Л.Шварц

О.В.ЧУПКОВА — Обыкновенное чудо Е.Шварца. Х класс // № 6. — С. 39.

И.С.Шмелёв

А.П.ЧЕРНИКОВ —«Жажда праведности». Повесть «Богомолье» в контексте духовных и эстетических исканий И.Шмелёва // № 10. — С. 15.

М.А.Шолохов

Н.А.ДВОРЯШИНА — Феномен детства в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»: традиции и «свой голос» // № 3. — С. 13.

В.М.Шукшин

Т.Н.АЛЕКСЕЕВА — «Люди! Давайте любить друг друга!» Урок-полилог по рассказу В.М.Шукшина «Горе». XI класс // № 7. — С. 12.

Е.В.ЕЛЬЦОВА — «Чудики» Шукшина учат жить по любви. IX—XI классы // № 7. — С. 28.

Н.В.ТРОЯН — «А разве это просто!» Урок по рассказу В.М.Шукшина «Солнце, старик и девушка». VIII класс // № 7. — С. 30.

Ю.Я.Яковлев

Ю.В.ОВОДЕНКО — Осмысление рассказа Юрия Яковлева «Тяжёлая кровь». VIII класс // № 6. — С. 37.

Учителя учителей

К 80-летию В.Я.Коровиной // № 1. — С. 27.

ЛИТЕРАТУРА XXI ВЕКА

Н.Е.ТРОПКИНА —Образ сада в русской поэзии конца ХХ — начала XXI века: фольклорные традиции // № 8. — С. 16.

Э.П.ХОМИЧ — Подросток в литературе нового типа // № 7. — С. 17.

Б.П.Екимов

С.Н.КАЛАБУХОВА — Круглый стол по творчеству современных писателей А.В.Костюнина и Б.П.Екимова. IX класс // № 8. — С. 32.

С.В.ПЕРЕВАЛОВА — «Волшебные места, где я живу душой…»: молодые герои в русской «деревенской» прозе XX—XXI веков // № 8. — С. 9.

Л.Н.САВИНА — Тема детства в повести Б.П.Екимова «Осень в Задонье» // № 8. — С. 13.

А.Иванов

О.А.БЫЧКОВА — Герой в символическом пространстве романа А.Иванова и фильма А.Велединского «Географ глобус пропил» // № 4. — С. 17.

А.В.Костюнин

Захар Прилепин

И.В.ХОЛОДЯКОВ — Роман Захара Прилепина «Санькя» на уроках литературы // № 10. — С. 37.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Дж.Байрон

Л.А.СИРЕНКО — Романтическая личность в лирике Дж.Байрона. 2 урока. IX класс // № 4. — С. 35.

Д.Бойн

И.Ю.БОДРОВА — Нацизм против детства. Урок по роману Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме». VI класс // № 5. — С. 39.

О.Генри

А.Д.ШАРОВА —«Чудесная загадка жизни», или Роль художественной детали в новелле О.Генри «Пока ждёт автомобиль». IX класс // № 3. — С. 29.

Данте

Е.С.РОГОВЕР —Поэтика «Божественной комедии» Данте // № 11. — С. 13.

Д.Р.Р.Толкиен

О.О.ПУТИЛО — Изучение фэнтези в школе на материале повести Д.Р.Р.Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно» // № 8. — С. 21.

А. де Сент-Экзюпери

Н.Н.ВИНОКУРОВА — Мир взрослых и мир детства в сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» // № 2. — С. 16.

ШКОЛА И МУЗЕЙ

Е.В.ГЕТМАНСКАЯ — Литературный музей сегодня: от пространства «хранительного» к пространству образовательному // № 1. — С. 41.

И.А.ГРИГОРЧЕНКО — И.А.Гончаров и золотой век русской литературы: лики эпохи // № 11. — С. 32.

КРАЕВЕДЕНИЕ

И.В.ЗИНОВА —Литературные места Волгограда // № 8. — С. 38.

Т.В.СИТНИКОВА —Организация работы по литературному краеведению // № 8. — С. 37.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА: ВЕЧЕРА, ГОСТИНЫЕ, ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ

И.Э.ГОНЧАРЕНКО —«Грибоедов сделал своё дело — он уже написал “Горе от ума”» (А.С.Пушкин). Литературная игра, посвящённая жизни и творчеству А.С.Грибоедова // № 10. — С. 40.

Марина ЖМУТСКАЯ —Проект«Неугасимые имена Донбасса» // № 12.

НОВЫЕ КНИГИ

В.А.ТЕЗИНА — Новое слово об Островском (МОСАЛЁВА Г.В. Непрочитанный А.Н.Островский: поэт иконной России. Монография. — Ижевск: Удмуртский университет. — 2014. — 296 с.) // № 2. — С. 43.

С.С.ШАУЛОВ — Глубина научной мысли (к выходу в свет книги Н.Н.Богданова «“За стольких жить мой ум хотел…” Избранные литературоведческие статьи» (М.: Новый Хронограф, 2015) // № 3. — С. 42.

СОБЫТИЯ

Н.И.ГОРОБЕЦ — II Всероссийские Беловские чтения «Белов. Вологда. Россия» // № 6. — С. 42.

А.И.РАЗЖИВИН — Импульс на весь учебный год. Хроника Международного фестиваля учителей в Елабуге // № 5. — С. 42.

НАМ ПИШУТ

Анна ШИШКИНА — Доброе дело // № 5. — С. 43.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ, ОПУБЛИКОВАННЫХ В ЖУРНАЛЕ «УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ» В 2016 ГОДУ

Актуальные проблемы преподавания литературы

litervsh.ru

Литература в школе - Литература в школе

ТЕМАТИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ СТАТЕЙ, ОПУБЛИКОВАНННЫХ В ЖУРНАЛЕ «ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ» В 2016 ГОДУ

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Л.С.АЙЗЕРМАН — Человек в истории и история в человеке // № 10. — С. 23; № 11. — С. 16.

А.Г.ГУТОВ — Классическая и современная литература в школе // № 12.

Борис ЕКИМОВ —Писатели, принадлежащие человечеству. О Толстом. Перечитывая Василия Шукшина // № 8. — С.2.

А.В.ЖУЧКОВА — Ответственность учителя // № 3. — С. 23.

С.А.ЗИНИН — Литературное образование в школе: сценарии будущего // № 7. — С. 232.

С.А.МАНСКОВ — Учебное исследование как научная работа в школе гуманитарного профиля // № 7. — С. 20.

Г.С.МЕРКИН — Чтобы урок литературы стал необходимостью. Размышления. Полемические заметки. Опыт // № 7. — С. 5.

В.А.МОРАР — «Как слово наше отзовётся…» // № 5. — С. 19.

Е.А.НАФАНЕЦ, С.А.БЕЛОКОНЬ — Роль литературы в полихудожественном воспитании старшеклассников // № 12.

О.Ю.ПИЧУГИНА — Учебные проекты как способ повышения интереса к чтению художественной литературы // № 7. — С. 34.

Ю.А.ФИЛОНОВА — Дебаты как разновидность учебной дискуссии // № 11. — С. 29.

Ю.А.ФИЛОНОВА — Круглый стол как разновидность учебной дискуссии // № 6. — С. 34.

ПРОБЛЕМА ЧТЕНИЯ И ПУТИ ЕЁ РЕШЕНИЯ

В.В.БОБРОВА —Республиканская пушкиниада как средство мотивации активной читательской деятельности // № 12.

Е.В.БОЙКО — Интернет-проект «Взрослею, читая литературу Алтая» // № 7. — С. 40.

V—IX КЛАССЫ

СОЧИНЕНИЕ

Н.В.БЕЛЯЕВА —Типичные ошибки в итоговых сочинениях выпускников // № 4. — С. 23.

А.В.ВОРОНЦОВ — Этюд в прозе // № 6. — С. 30.

Т.А.КАЛГАНОВА — Эссе как жанр школьного сочинения / № 6. — С. 32.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Ю.В.ОВОДЕНКО —Формирование представлений о своеобразии стиля Л.Петрушевской. XI класс // № 2. — С. 27.

МИФОЛОГИЯ

Н.А.БРАЖКИНА — «Посмотрим на миф из мифа», или Формируем у школьников

начальное понятие о мифе // № 1. — С. 35.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В.Я.КОРОВИНА — Русская народная сказка «Царевна-лягушка» // № 1. — С. 23.

Т.В.СЕВОСТЬЯНОВА — Песенный фольклор донского казачества // № 3. — С. 18.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

А.Н.УЖАНКОВ — «Слово о полку Игореве» // № 1. — С. 3.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Н.М. Карамзин

Л.А.САПЧЕНКО —«Мы любим друг друга не для счастия любви…» Н.М. и Е.К.Карамзины // № 11. — С. 2.

Д.И. Фонвизин

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

М.И.ШУТАН —Концепт «мать» на обобщающих уроках литературы. Х класс // № 12.

Н.В.Гоголь

А.Х.ГОЛЬДЕНБЕРГ —Ночной гость. Мифопоэтический комментарий к поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» // № 8. — С.5.

Т.А.КАЛГАНОВА — Н.В.Гоголь в диалоге культур мира // № 5. — С. 7.

И.Р.МОНАХОВА — Народная песня в жизни Н.В.Гоголя // № 12.

З.А.ШЕЛЕСТОВА — Н.В.Гоголь в искусстве звучащего слова // № 5. — С. 29.

Г.М.ШИПИЦЫНА — Художественная деталь в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» // № 5. — С. 13.

И.А.Гончаров

И.А.ГРИГОРЧЕНКО — И.А.Гончаров и золотой век русской литературы: лики эпохи // № 11. — С. 32.

А.С.Грибоедов

И.В.СИМОНОВА — Родо-жанровое своеобразие комедии А.С.Пушкина «Горе от ума» // № 12.

Ф.М.Достоевский

В.И.ВЛАЩЕНКО — Трагическая судьба Мармеладовых // № 10. — С. 6.

З.А.ШЕЛЕСТОВА —Изучение биографии Ф.М. Достоевского. Х класс // № 2. — С. 30.

В.А.Жуковский

Ю.М.ПРОЗОРОВ — «…Мой избранный род поэзии». Баллады В.А. Жуковского // № 1. — С. 11.

И.А.Крылов

З.А.ШЕЛЕСТОВА —Басни И.А. Крылова в звучащем слове // № 3. — С. 36.

М.Ю.Лермонтов

Е.Н.КОЛОКОЛЬЦЕВ — Лирика М.Ю. Лермонтова. VI класс // № 1. — С. 28.

Н.С.Лесков

И.В.ПЫРКОВ — Созвездие Левши // № 6. — С. 5.

Н.А.Некрасов

И.В.ГРАЧЁВА — Рязанские реалии в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // № 3. — С. 6.

А.В.КРИВОРУЧКО — «Я лиру посвятил народу своему…» Уроки поэтического мастерства Н.А. Некрасова // № 12.

Н.А.МИРОНОВА —Изучение биографии и лирики Н.А. Некрасова // № 11. — С. 38.

О.М.ХРЕНОВА — Об одном из последних стихотворений М.Ю. Лермонтова // № 1. — С. 17.

А.С.Пушкин

В.В.БОБРОВА — Республиканская пушкиниада как средство мотивации активной читательской деятельности // № 12.

М.В.БОЛГАРОВ —«Как не забыть, что каждый человек?..» Урок по повести А.С. Пушкина «Гробовщик». VIII класс // № 12.

Дмитрий ОВЧИННИКОВ — Пушкинский Троекуров из тульской Хитровщины // № 3. — С. 8.

Л.Н. Толстой

Н.В.ДЕРЕВЯНКИНА —Наташа Ростова в творчестве Нади Рушевой // № 12.

Борис ЕКИМОВ —Необходимость Толстого // № 3. — С. 2.

И.С.Тургенев

И.К.ГЕРО — Музыка в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» // № 11. — С. 40.

Ф.И.Тютчев

А.П.Чехов

А.Д.ГАЛИМУЛЛИН — Поэтика переводов пьес А.П.Чехова на татарский язык // № 10. — С. 12.

А.Г.ГОЛОВАЧЁВА — Чехов, перечитывающий «Обломова» // № 4. — С. 10.

Н.Ф.ИВАНОВА — Под какую музыку продаётся вишнёвый сад в последней пьесе А.П.Чехова? // № 4. — С. 8.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

И.П.ЗОЛОТУССКИЙ —Прощай, двадцатый век // № 4. — С. 2.

Н.Е.ТРОПКИНА —Образ сада в русской поэзии конца ХХ — начала XXI века:

фольклорные традиции // № 8. — С. 16.

Тема Великой Отечественной войны

Д.В.АБАШЕВА — Константы народного сознания в поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста» // № 5. — С. 5.

Е.В.ВАСИЛЕНКО — Пепел войны и юные сердца // № 5. — С. 24.

Н.Л.ЕРМОЛАЕВА — О слове «брат» в поэмах А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» и «Тёркин на том свете» // № 6. — С. 2.

Ю.В.ОВОДЕНКО — Осмысление рассказа Юрия Яковлева «Тяжёлая кровь». VIII класс // № 6. — С. 37.

М.Агашина

А.Ю.БАБИЧЕВА, Н.В.САФРОНОВА —Судьба женщины в творчестве Маргариты Агашиной. XI класс // № 8. — С. 29.

Л.Н.Андреев

Э.С.АФАНАСЬЕВ —Повесть Л.Н.Андреева «Иуда Искариот»: «психология предательства» // № 2. — С. 11.

В.П.Астафьев

В.Ф.Боков

Н.А.СТУПИНА — «Жизнь моя — дорога дальняя…» О судьбе и творчестве Виктора Бокова // № 6. — С. 17.

И.А.Бунин

Е.В.ВАСИЛЕНКО — Тема нелюбви в рассказе Ивана Бунина «Кавказ» // № 6. — С. 12.

С.М.ЗАЯЦ —Ценность творчества И.А.Бунина для современного читателя // № 3. — С. 10.

М.Горький

Л.А.КОШЕЛЕВА — Проектирование урока системно-деятельностного типа по пьесе М.Горького «На дне» // № 7. — С. 22.

М.В.ЧЕРКЕЗОВА — Рассказ М.Горького «Челкаш» в школьном изучении // № 11. — С. 26.

С.А.Есенин

В.А.ДОМАНСКИЙ — «Где ты, где ты, отчий дом?..» Образ избы / дома в творчестве Есенина // № 5. — С. 15.

Н.А.Заболоцкий

А.М.ШУРАЛЁВ — Ценностно-культурологическая многоплановость стихотворения

Н.А.Заболоцкого «Лесное озеро» // № 1. — С. 19.

В.В.Набоков

Л.Н.ЦЕЛКОВА — К вопросу о нравственном идеале в творчестве Владимира Набокова // № 6. — С. 15.

А.П.Платонов

М.А.Осоргин

М.А.СТЕПАНЧИКОВ — Фантастика и реальность в рассказе М.А.Осоргина «Пенсне». VIII класс // № 3. — С. 32.

В.Г.Распутин

Н.М.Рубцов

Л.В.ТИМАШОВА — Ключевые слова поэзии Николая Рубцова. К 80-летию поэта // № 1. — С. 21.

Ян Сатуновский

О.Е.КУЛАГИН — Поэтическая летопись Яна Сатуновского // № 2. — С. 20.

И.Северянин

К.М.Симонов

Д.В.АБАШЕВА — Константы народного сознания в поэме К.М.Симонова «Сын артиллериста» // № 5. — С. 5.

Т.Г.СОЛОВЕЙ — «Я всё-таки горд был за самую милую, за горькую землю, где я родился…» Анализ стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» VIII класс // № 3. — С. 38.

В.А.Солоухин

И.А.КОСТЫЛЕВА — «Владимирские просёлки» В.А.Солоухина глазами читателя XXI века // № 4. — С. 14.

О.В.НИКИТИНА — «Вечные мысли» Владимира Солоухина. «Камешки на ладони». Х класс // № 4. — С. 26.

А. и Б. Стугацкие

А.Т.Твардовский

Н.Л.ЕРМОЛАЕВА — О слове «брат» в поэмах А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» и «Тёркин на том свете» // № 6. — С. 2.

Л.Е.Улицкая

Б.Чичибабин

Н.Е.РЯБЦЕВА —Образ исторического пространства в поэзии Б.Чичибабина и О.Чухонцева // № 8. — С. 18.

О.Чухонцев

Н.Е.РЯБЦЕВА —Образ исторического пространства в поэзии Б.Чичибабина и О.Чухонцева // № 8. — С. 18.

Е.Л.Шварц

О.В.ЧУПКОВА — Обыкновенное чудо Е.Шварца. Х класс // № 6. — С. 39.

И.С.Шмелёв

М.А.Шолохов

Н.А.ДВОРЯШИНА — Феномен детства в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»: традиции и «свой голос» // № 3. — С. 13.

В.М.Шукшин

Е.В.ЕЛЬЦОВА — «Чудики» Шукшина учат жить по любви. IX—XI классы // № 7. — С. 28.

Н.В.ТРОЯН — «А разве это просто!» Урок по рассказу В.М.Шукшина «Солнце, старик и девушка». VIII класс // № 7. — С. 30.

Ю.Я.Яковлев

Ю.В.ОВОДЕНКО — Осмысление рассказа Юрия Яковлева «Тяжёлая кровь». VIII класс // № 6. — С. 37.

Учителя учителей

К 80-летию В.Я.Коровиной // № 1. — С. 27.

ЛИТЕРАТУРА XXI ВЕКА

Н.Е.ТРОПКИНА —Образ сада в русской поэзии конца ХХ — начала XXI века: фольклорные традиции // № 8. — С. 16.

Э.П.ХОМИЧ — Подросток в литературе нового типа // № 7. — С. 17.

Б.П.Екимов

С.В.ПЕРЕВАЛОВА — «Волшебные места, где я живу душой…»: молодые герои в русской «деревенской» прозе XX—XXI веков // № 8. — С. 9.

Л.Н.САВИНА — Тема детства в повести Б.П.Екимова «Осень в Задонье» // № 8. — С. 13.

А.Иванов

А.В.Костюнин

Захар Прилепин

И.В.ХОЛОДЯКОВ — Роман Захара Прилепина «Санькя» на уроках литературы // № 10. — С. 37.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Дж.Байрон

Л.А.СИРЕНКО — Романтическая личность в лирике Дж.Байрона. 2 урока. IX класс // № 4. — С. 35.

Д.Бойн

О.Генри

Данте

Е.С.РОГОВЕР —Поэтика «Божественной комедии» Данте // № 11. — С. 13.

Д.Р.Р.Толкиен

А. де Сент-Экзюпери

Н.Н.ВИНОКУРОВА — Мир взрослых и мир детства в сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» // № 2. — С. 16.

ШКОЛА И МУЗЕЙ

И.А.ГРИГОРЧЕНКО — И.А.Гончаров и золотой век русской литературы: лики эпохи // № 11. — С. 32.

КРАЕВЕДЕНИЕ

И.В.ЗИНОВА —Литературные места Волгограда // № 8. — С. 38.

Т.В.СИТНИКОВА —Организация работы по литературному краеведению // № 8. — С. 37.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА: ВЕЧЕРА, ГОСТИНЫЕ, ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ

И.Э.ГОНЧАРЕНКО —«Грибоедов сделал своё дело — он уже написал “Горе от ума”» (А.С.Пушкин). Литературная игра, посвящённая жизни и творчеству А.С.Грибоедова // № 10. — С. 40.

Марина ЖМУТСКАЯ —Проект«Неугасимые имена Донбасса» // № 12.

НОВЫЕ КНИГИ

СОБЫТИЯ

Н.И.ГОРОБЕЦ — II Всероссийские Беловские чтения «Белов. Вологда. Россия» // № 6. — С. 42.

А.И.РАЗЖИВИН — Импульс на весь учебный год. Хроника Международного фестиваля учителей в Елабуге // № 5. — С. 42.

НАМ ПИШУТ

litervsh.ru

СТРУКТУРА ЖУРНАЛА. Методический журнал "Литература в школе"

Обзор журнала "Литература в школе" за 2013 г.

Обзор журнала «Литература в школе» за 2013 год.

№1.

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Александра Александровича Сахарова «Неизвестный дар».

Этюды о В. А. Жуковском, где делается попытка раскрыть характер Жуковского через отношения с самыми близкими людьми. Для того чтобы глубоко понять его, используются не только его литературные произведения, но и дневниковые записи, и графические зарисовки.

2. Веры Витальевны Шапошниковой «Еще раз о заячьем тулупчике», где

рассматривается вопрос о причинах появления в повести «Капитанская дочка» образа заячьего тулупа. Выдвигается мысль о том, что сказочный мотив благодарности и дарения соединился со сказочным персонажем – зайцем. Соотношение «детство - заячий тулуп» противопоставлено нередким в повести ассоциациям Пугачева с волком. На пути кровавого зверства встало добро в виде детского заячьего тулупа-

и победило.

3. Владимира Алексеевича Воропаева «Что означают слова «Прелесть и просвещение у А. С. Пушкина и Н. В. Гоголя», где он

рассматривает значение слов «просвещение» и «прелесть» в церковнославянском языке и их употребление в произведениях Пушкина и Гоголя.

4. Игоря Викторовича Холодякова «Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго»: возможные пути прочтения в школе», где идет размышление о возможных путях вхождения старшеклассников в мир произведения, вызвавших гигантский всплеск эмоций в обществе по причинам не только идеологическим, но и мировоззренческим.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи:

1. Галины Васильевны Пранцовой «Школьный предмет «Литература» в ситуации пре- небрежения чтением», посвященной причинам кризиса чтения и условиям выхода из него.

2. Алексея Владимировича Федорова «Всероссийская олимпиада школьников по литературе: тупики и перспективы», где он

подробно освещает типологию олимпиадных заданий в сопоставлении с формами ЕГЭ, а также подводит итоги заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе 2012 года. Автор статьи пытается разобраться, с чем связана и кем спровоцирована обострившаяся в последнее время критика школьных олимпиад по литературе

3. Надежды Леонидовны Апалиной «Анализ трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери», где

основой описанного урока стали проблемы соотношения таланта и гениальности, взаимоотношений людей искусства

и положение талантливого человека в обществе.

4. Евгения Николаевича Колокольцева «Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Смерть поэта», где он рассматривает методику изучения стихотворения Лермонтова, которая определяется особенностями построения произведения и присущими его ораторскому стилю элегическими и сатирическими началами.

№2

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Валентина Семеновича Непомнящего «Евгений Онегин» А. С. Пушкина – центральное событие русской классики», где рассматривается природа и особенности романа в стихах как небывалого, парадоксального жанра и в то же время как « романа жизни» автора.

2. Эдгара Сергеевича Афанасьева «Выстрел» А. С. Пушкина: жизнь по правилам игры», где рассматривается поэтика одной из загадочных новелл Пушкина «Выстрел», ключевой, по мнению автора статьи, в цикле «Повести Белкина».

3. Аллы Анатольевны Новиковой- Строгановой «Христианский дух земли Русской в «Записках охотника» И. С.Тургенева ( К 195-летию со дня рождения), где

исследуется цикл рассказов И. С. Тургенева в историко-функциональном аспекте; в свете традиций русской православной духовности.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи :

1. Итоговый экзамен по литературе: факты, цифры, размышления. Статью подготовили члены Федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по литературе: Зинин С. А., Гороховская Л. Н., Новикова Л. В.

Материалы, предоставленные разработчиками ЕГЭ по литературе, позволяют проанализировать итоги предметной аттестации выпускников 2012 года, проследить изменения, внесенные в структуру экзамена, планирующегося к проведению в 2013 году.

2. Татьяны Григорьевны Соловей «Без него нельзя жить», где она представила разработки двух уроков по творчеству Ф. И. Тютчева: один из них посвящен философской, другой - любовной лирике.

3. Татьяны Николаевны Алексеевой «Урок-диалог «Любить всем светом своего сердца». По рассказу А. Платонова «Юшка». Представила научно-методическую разработку интегрированного урока (литературы, русского языка, основ православной культуры), на основе которого восьмиклассники обучаются лексико-стилистическому анализу рассказа.

№3

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Юрия Владимировича Лебедева «Его стихов пленительная сладость..» К 230-летию со дня рождения В. А. Жуковского. В поэзии Жуковского осуществилось воссоединение разобщенных в XVIII веке «дворянской» и «народной» культур в единую русскую культуру.

2. Людмилы Александровны Трубиной «Русская жизнь и национальный характер в творчестве А. Н. Толстого ( К 130-летию со дня рождения писателя) рассмотрены этапы формирования индивидуальности А. Н. Толстого, прослежен путь писателя от периода ученичества до становления зрелого мастера, классика русской литературы.

3. Ефима Соломоновича Роговера «Крупный ученый, прославленный бард и известный поэт (к 80-летию Александра Городницкого), где он кратко воспроизводит его биографию, рассказывает о широкой популярности его поэзии.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи :

1. Елены Станиславовны Романчевой «Встречное движение» как новая технология приобщения школьников к чтению », где теоретически обоснована и описана технология приобщения к чтению, с использованием которой может быть выстроена система уроков внеклассного чтения по современной детской и подростковой литературе.

2. Натальи Васильевны Беляевой «Содержание и структура школьного курса литературы в контексте современной информационно-образовательной среды», где отмечается, что успешное применение электронных образовательных ресурсов в изучении литературы требует их классификации и выработки эффективных методик их использования.

3. Светланы Георгиевны Ясинской «Повесть В. Маканина «Человек свиты» (11класс), где содержится анализ языковой композиции повести, приемы обучения анализу словесной композиции художественного текста на уроках литературы в 11 классе.

4. Татьяны Леонидовны Шишагиной и Антона Александровича Ткаченко «В зеркале классического искусства. Приемы изучения сценической истории комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».(10класс), где рассматриваются актуальные вопросы изучения драматического произведения на уроках литературы.

№4

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Юрия Владимировича Лебедева «А. Н. Островский и русская литература»

(К 190-летию со дня рождения А. Н. Островского) рассматривает генетические связи драматургии Островского с литературным процессом 1850-1860 годов.

2. Татьяны Александровны Маляевой «Я только стих, я только душа…», где она размышляет о современном прочтении поэмы В. В. Маяковского «Про это». Это последнее крупное произведение поэта обозначило не только кризис его внутреннего мира, но и смену эстетических взглядов. Автор преодолевает прежние стереотипы восприятия поэмы. Акцентирует внимание на ее нравственном пафосе.

3. Анатолия Петровича Черникова «Понимать, беречь природу», где анализирует произведения В. П. Астафьева, посвященные проблемам экологии, рассматривает особенности их сюжетов и конфликтов, системы образов, жанрово-стилевые поиски. Основное внимание уделяется изучаемому в 11 классе повествованию в рассказах «Царь-рыба».

4. Елены Олеговны Галицких «Воздух детства и отчего дома…», где она рассказывает о современной литературе, о детстве, о том, что сохранилось в памяти об отчем доме у писателей, поэтов и их героев, о том, какие размышления и чувства вызывают произведения о лучшей поре жизни человека у учеников.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи:

1. Марины Гершуновны Боровик «Трагический тенор эпохи», где она предложила систему изучения творчества А. Блока для базового и профильного уровня. В ней реализуются идеи системно- культурологического изучения литературы. Анализ произведений строится на проблемных и творческих заданиях.

2. Ирины Владимировны Руденковой «Неслыханная простота» поэзии Б. Л. Пастернака» помогает проиллюстрировать основные особенности его поэтики, показать отношение к поэзии, раскрыть философские проблемы, обозначенные жизнью и временем.

3. Людмилы Ильиничны Марковой «Настя в поисках клюквы М. М. Пришвина. «Кладовая солнца» , где показываются пути приобщения школьников к внимательному и вдумчивому чтению повести Пришвина.

№5

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статья:

1. Людмилы Александровны Трубиной «Русская жизнь и национальный характер в творчестве А.Н. Толстого» рассматривает этапы формирования творческой индивидуальности мастера, классика русской литературы.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи:

1. Марины Гершуновны Боровик «Изучение поэмы «Двенадцать» и стихотворения «Скифы» А. Блока, где она рассматривает возможный путь изучения поэмы Блока «Двенадцать» и стихотворения «Скифы» в контексте времени и культуры. Особое внимание уделяется специфике восприятия Блоком революции, философскому осмыслению крестного пути и высшего предназначения России.

2. Татьяны Михайловны Ермолаевой «Урок по рассказу В. Шаламова «Последний бой майора Пугачева» (11класс), где под руководством учителя выпускники анализируют один из драматичных рассказов Шаламова и выявляют такие черты характера героя, как духовная стойкость, мужество, готовность отдать жизнь за свободу.

3. Людмилы Викторовны Шевшиной «Повесть В. Пикуля «Мальчики с бантиками» (8 класс), где она размышляет вместе со школьниками, что подвиг мальчишек-юнг на войне не должен быть забыт.

4. Елены Владимировны Филипповой «Изучение повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» в современной школе» (5-6 классы) предлагает систему уроков по изучению повести Короленко на основе чувственного восприятия произведения с учетом возрастных особенностей учеников 5-6 классов.

№6

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Арсения Александровича Замостьянова «Автор оды «Фелица»- наш современник», посвященной 270-летию со дня рождения Г. Р. Державина (1743-1816) пишет, что эта ода – одно из центральных произведений Г.Р. Державина. Изучая эту оду, мы открываем мир политических и эстетических споров России екатерининского времени.

2. Вячеслава Анатольевича Кошелева «Поэтика пушкинской детали «Станционный смотритель» рассматриваются проблемы пушкинской детализации: маленькая деталь, на которую не сразу обращаешь внимание, меняет привычную семантику хрестоматийной повести.

3. Журата Валиевича Ганиева «Риторические приемы в «Повести о Петре и Февронии Муромских», где анализируются многочисленные риторические подвиги заглавных героев - от сражения с дьяволом в образе змея до окончательного воцарения княжеской пары в Муроме и их согласной одновременной кончины в иноческом сане.

4. Ирины Александровны Купцовой «Проблема духовного становления ребенка в рассказах А. Платонова «Цветок на земле»(1945г.) и «Неизвестный цветок» (1950г.), где она рассматривает проблемы духовного становления ребенка. Его тяготение к познанию окружающего мира, стремление научиться понимать язык природы, обрести жизненную опору.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи :

1. Игоря Викторовича Холодякова «Литературный процесс 30-годов XX века. Проза. Обзорный урок убеждает нас , что именно в 30-е годы XX века сложилась советская литература, которая достигла художественных высот лучшими произведениями, но своей сутью отвергла или переосмыслила нравственные ценности, созданные русской классической литературой.

2. Ларисы Михайловны Жуковец «Анализ отрывка из романа Л. Н. Толстого «Война и мир» «Лунная ночь в Отрадном» (подготовка к сочинению), где она рассказывает об анализе одного из эпизодов романа Толстого, привлекает внимание учащихся к средствам раскрытия писателем внутреннего мира персонажей, к особенностям толстовского стиля.

№7

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Евгения Васильевича Василенко «Мотив тюрьмы в драме «На дне» М. Горького» здесь исследуется один из мотивов драмы - мотив тюрьмы – и утверждает «настойчивость» его звучания. По мнению исследователя, «всей логикой пьесы автор утверждает, что жизнь в ночлежке хуже тюрьмы».

2. Татьяны Михайловны Ломовой «Четыре урока у Зощенко» показывает непреходящее значение рассказов Зощенко, роль сатиры в жизни общества.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи:

1. Тамары Александровны Елисеевой «Маленькая драма» «Между двумя людьми», где она предлагает путь анализа рассказа М.Горького «Челкаш», основанного на ключевых понятиях свободы и рабства. Внимание уделяется символике произведения, работе с портретами героев, описанием природы.

2. Натальи Васильевны Корчма «Я хочу читать…» Возродим традиции семейного чтения, где она предлагает читателю системный опыт работы по привитию школьникам вкуса к чтению. Главный путь реализации идеи - проект «Семейное чтение». Благодаря этому проекту происходит одновременное развитие читательского вкуса и читательских умений членов семьи, людей разных поколений, которые, обмениваясь своими мыслями о прочитанном, обогащают друг друга.

3. Тамары Альбертовны Долиной , Ирины Николаевны Свечниковой , Николая Георгиевича Морозова «Об учебном комплексе по литературе А. В. Гулина, А. Н. Романовой для 5-7 классов», где рассматривают учебно-методический комплекс по литературе Гулина и Романовой, отмечают его соответствие требованиям ФГОС. Задачам эстетического, духовно-нравственного воспитания; показывают последовательное воплощение системно- деятельного подхода к обучению, отмечают высокий полиграфический уровень иллюстративного материала, качественное мультимедийное приложение.

№8

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Вячеслава Анатольевича Кошелева «Гроза»: контексты и смыслы» (к 190-летию со дня рождения А. Н. Островского), где он представил новый угол зрения на это произведение, позволяет найти в драме те ее смыслы, которые не лежат на поверхности, но придают целому глубокую направленность.

2. Геннадия Исааковича Беленького «Жажда гармонии в обществе и в душевном мире человека» разбирается одно из сложных произведений А. Н. Островского «Снегурочка». Автор доказывает, что, несмотря на фантастический характер пьесы, драматург насыщает ее реалиями жизни. Критически относясь к изображаемой сказочной действительности.

3. Юрия Владимировича Манна «Апология Башмачкина», где он рассматривает точки зрения литературоведов, связанные с Башмачкиным, центральным персонажем повести Гоголя «Шинель», вносит дополнения. Определяет своеобразие художественного мира этого произведения.

4. Вячеслава Ивановича Влащенко «Печорин и Максим Максимыч», где рассматривается в разных аспектах проблема противопоставления Печорина и Максима Максимыча. При анализе ключевых фрагментов повестей «Белла» и «Максим Максимыч» показано, как меняется отношение Печорина к штабс-капитану.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство.» представлены статьи :

1. Марины Рафаиловны Хариной «Она не такая» (урок внеклассного чтения), где показан ход углубленной работы учащихся с текстом рассказа А. Н. Толстого «Гадюка». В результате они постигают трагедию главной героини и трагедию Гражданской войны.

2. Марины Николаевны Лушниковой «Размышления над стихотворением Б. Пастернака «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», где представлен урок анализа одного из самых ярких стихотворений поэта. Учащиеся постигают глубинный смысл стихотворения, мысли и чувства лирического героя, видят, как точно лексика и синтаксис передают искания и чувствования поэта.

3. Евгения Николаевича Колокольцева «Песня про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова в иллюстрациях художника И. Я. Билибина (175-летию создания произведения) рассматриваются иллюстрации И. Я. Билибина как графическая интерпретация поэмы М. Лермонтова и возможность их привлечения в процессе школьного разбора произведения.

№9

В рубрике «Наши духовные ценности» представлены статьи:

1. Юрия Владимировича Лебедева «Самонадеянный ум и самовлюбленное сердце в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова», где анализируются две ветви русского романтизма начала 19 века, воплощенные в образах Чацкого и Софьи.

2. Алексея Владимировича Федорова «Дар как ответственность» в повести Н. В.Гоголя «Портрет», где он рассматривает эту повесть как ключевое произведение писателя, содержащее ответы на важнейшие вопросы, связанные с понятиями свободы выбора, искушения, греха и наказания, дара и ответственности, духовного и материального.

В рубрике «Поиск. Опыт. Мастерство» представлены статьи:

1. Эллины Владимировны Костериной «Глава «Фаталист» в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», где предлагается новый ракурс рассмотрения роли главы «Фаталист» в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: для осмысления философской идеи произведения возможно изучение глав романа в той последовательности, в которой они создавались автором.

2. Татьяны Викторовны Большаковой «Да, были люди в наше время…», где она представила опыт изучения стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» в средней школе на основе сравнительного анализа. Методика анализа способствует формированию у школьников целостного восприятия мира.

3. Ольги Анатольевны Мурашовой «Уроки литературы- уроки нравственного здоровья», где она рассматривает проблемы духовно- нравственного воспитания на уроках литературы. На материале разных произведений показывается действие объективного нравственного закона, который дан в 10 библейских заповедях.

kopilkaurokov.ru

Журнал «Литература в школе» | Национальная библиотека РД им. Р. Гамзатова

Отдел текущих периодических и новых поступлений Национальной библиотеки РД им. Р. Гамзатова предлагает очередную выставку, приуроченную Году Литературы. Наши читатели более подробно ознакомятся с журналом «Литература в школе».

Литература – это не предмет, который проходят в школе, литература – это наследие, которое досталось нам от предыдущих поколений, это вечные книги, которые помогают нам жить, которые читаются и перечитываются из поколения в поколение. А литература как предмет школьной программы служит для того, чтобы не потеряться в море литературы, чтобы научиться читать, полюбить читать и понимать прочитанное. Журнал «Литература в школе» ставит своей главной задачей спасение литературы в школе. Дети должны читать и размышлять на примерах самых лучших книг и самых достойных писателей. Журнал пытается решить проблему нового стандарта литературы в школе, прежде всего, через подготовку грамотных и методически подкованных педагогов.

Журнал «Литература в школе» – старейшее педагогическое издание в России. Журнал основан в августе 1914 года как помощник учителя русской словесности. Это ежемесячное иллюстрированное научно-методическое издание знакомит читателей с теорией и историей литературы, вопросами литературоведения, достижениями методики преподавания и продвижения передового опыта лучших учителей страны, содержанием и объёмом курса литературы в школе.

Одновременно с журналом выходит научно-методическое и культурно-образовательное приложение «Уроки литературы», поддерживающее главную тему номера.

Ведущие литературоведы, учёные, критики, по-новому откроют, казалось бы, хорошо знакомые произведения классики, познакомят с интересными явлениями современной литературы, а учителя-практики поделятся своими находками и помогут сделать уроки яркими, запоминающимися, а внеклассную работу увлекательной и незабываемой.

В рубрике «Наши духовные ценности» рассматривается вклад писателей и поэтов в нравственное и эстетическое воспитание человека. Духовные ценности рассматриваются на примерах литературных героев и сюжетов великих мастеров писательского искусства.

Рубрика «Готовясь к уроку» знакомит учителей с методическими приемами раскрытия отдельной темы, на примере программных произведений. Большая рубрика «Опыт. Поиск. Мастерство» разработана для совершенствования педагогического мастерства учителя литературы. В ней приведены примерные планы уроков на отдельном вкладыше, которые учителя могут использовать в своей деятельности, дается современный взгляд на произведения зарубежной литературы и обзор новых методических книг и пособий. Рубрика «Уча учусь» - это сборник критической литературы по программным произведениям.

Приглашаем всех посетить нашу выставку!

Отдел текущих периодических и новых поступлений

old.lib05.ru

Журнал «Литература в школе»

Журнал «Литература в школе» ставит своей главной задачей спасение литературы в школе. Дети должны читать и размышлять на примерах самых лучших книг и самых достойных писателей. Журнал пытается решить проблему нового стандарта литературы в школе, прежде всего, через подготовку грамотных и методически подкованных педагогов.

Журнал «Литература в школе» рассчитан на профессиональную читательскую аудиторию – преподавателей русского языка и литературы. Издание содержит методические советы по построению уроков, по внедрению новых способов раскрытия изучаемой темы. Журнал предлагает учителям литературы уже готовые планы уроков по некоторым темам, в качестве образца. Для удобства поиска необходимого материала в журнале печатается алфавитный указатель статей за год. Помимо информации для преподавателей, издание содержит материалы в помощь учащимся. В частности, на страницах журнала печатаются материалы, призванные помочь школьникам в работе над сочинениями.

Главный редактор – Надежда Леонидовна Крупина.

Сетевая версия журнала: http://litervsh.ru/

На сайте журнала «Литература в школе» опубликовано содержание журналов за несколько лет.

В Центральной библиотеке хранятся номера журналов с 1998 года.

bibliokosta.ru

Использование материалов журнала "Литература в школе"для подготовки к урокам.

Из опыта работы по использованию материалов журнала «Литература в школе» в образовательном процессе.

«Доброго пути, Сашка!» К.Симонов. Бинарный урок литература-история по повести В. Кондратьева «Сашка» в 11 классе.

МОУ «Бебелевская СОШ». Ферзиковский район. Ремпель Е.Н.

После окончания КГПИ им. Циолковского в 1985 году пришла работать в сельскую школу учителем русского языка и литературы.

Проблем с составлением программ по предметам, приобретением методических пособий не было. Всё отлажено, централизовано.

Но наступили девяностые годы. Большим изменениям подверглась программа по литературе в 11 классе. Произведения, которые мы не изучали ни в школе, ни в институте, необходимо было преподать детям.

Действенную помощь оказывал Институт усовершенствования учителей, организовывая краткосрочные курсы для учителей, преподающих литературу в 11 классе.

Но этого было все же недостаточно.

Исторические события часто приобретали иную оценку, чем это было ранее.

Особенно остро это коснулось темы Великой Отечественной войны.

Ученикам (и учителям) важно было не потеряться в этом потоке информации.

На учителей истории и литературы легла самая тяжёлая ответственность: направить мысли детей в нужное русло.

Работа в сельской местности (в деревне) сама по себе имеет особую специфику, а в те времена стало особенно тяжело. Добраться в город в библиотеки не всегда представлялось возможным, методические материалы только начинали издавать.

Незаменимым помощником в то время стал журнал «Литература в школе».

При просмотре номеров журнала моё внимание привлекла статья Н.Л.Крупиной и Н.А. Сосниной «Я вам жизнь завещаю…» (старшеклассники обсуждают повесть В.Кондратьева «Сашка»), №3, 1989г., с.92-103.

Авторы статьи подошли к изложению проблемы отражения Великой Отечественной войны в современной литературе не формально: чувствуется искренняя тревога за то, каким

увидят школьники человека на войне и саму войну.

Митинги, высокие патриотические слова не всегда являются искренним отражением памяти о тех жестоких годах.

Авторы пишут: «Не принимая лжи, малейшей неточности в показе исторической наукой минувшей войны, её участник писатель В.Астафьев сурово оценивает сделанное.» В.Астафьев: «… к тому, что написано о войне, я как солдат никакого отношения не имею. Я был совершенно на другой войне… Полуправда нас измучила…»

Педагоги ставят перед собой одну из задач: «Предложить юношеству честные и талантливые книги для обсуждения».

Повесть В.Кондратьева «Сашка» - небольшая по объёму, что позволяет организовать чтение всеми учениками.

Использование материала статьи для проведения урока замечательно ещё и тем, что её авторы не навязывают своего мнения, не считают его единственно правильным, а приглашают к сотрудничеству. Делятся не теоретическими предположениями, а показывают конкретный урок с формами и методами работы. Данный урок ими разработан и проведён в школе.

О том, как важно воспитать Человека в человеке, можно говорить много. У каждого человека своя жизнь и своя история, но как сложно нам понять, а скорее поверить в то, что все люди (и те, которые жили до нас, и те, которые будут жить после нас - это одно целое, и своей жизнью мы оказываем влияние друг на друга).

На обсуждение повести авторы отвели два урока, мотивируя это тем, что «…в данном случае экономия времени обернётся невосполнимыми нравственными потерями, потерей одного из тех важных моментов, когда человек осознаёт себя преемником предшествующих поколений».

Духовно-нравственное воспитание всегда было главной задачей уроков литературы. От того, как добросовестно мы эту задачу будем решать часто зависит дальнейшая жизнь наших учеников.

В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто:

«Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение …к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это …является фундаментом для экономических и политических отношений».

Но современная жизнь демонстрирует, что часто понятия моральных ценностей становятся размытыми, потому что определять «что такое хорошо и что такое плохо» доверили самому человеку.

Каждый может защитить свою «правду», и тогда зло становится добром (даже с «кулаками»).

Но герой В.Кондратьева живёт не по законам, придуманными людьми, а по законам Высшей Истины, заложенной в каждом человеке, но не каждым реализованной. И нет у него времени философствовать и анализировать, он живёт по совести, которой не может и не хочет противоречить.

Он – Человек, и это определяет его мысли и поступки. В.Кондратьев не идеализирует своего героя, у каждого есть слабости, но не они являются жизненным фундаментом жизни Сашки.

Испытания, выпавшие на долю Сашки (власть, любовь, дружба), близки одиннадцатиклассникам и волнуют их.

Педагоги на протяжении всего занятия проводят параллель с русской классической литературой, что немаловажно для целостного восприятия детьми и литературы, и мира в целом (дети охотно вспоминают произведения Л.Н.Толстого, М.Шолохова, М.Булгакова и др.).

Постановкой проблемных вопросов педагоги поддерживают интерес детей к теме урока на протяжении всего занятия.

Выполнение предваряющих урок домашних заданий способствуют осмыслению учениками прочитанного (« Как отразилась война в судьбе твоей семьи, твоих близких, родных?»).

Авторы отмечают, что не во всех семьях смогли помочь детям, не у всех есть воевавшие родные, не везде хранят память о них.

Ученики делают выводы о том, что от провозглашения гуманного принципа «никто на забыт, ничто не забыто» до его полного утверждения в жизни ещё далеко.

Неполным будет анализ произведения без знакомства с его автором.

Ученики отмечают непростой, извилистый путь писателя к «Сашке».

Самое главное, несомненно, то, что В.Кондратьев – участник сражений Ржевско-Вяземского направления – не показывает «героику» войны, а изображает правду, какой она была. Ученики отмечают что писатель жадно читал военную прозу, но «тщетно искал и не находил в ней своей войны», хотя война была одна. Понял, что «о своей войне рассказать могут только я сам. И я должен рассказать. Не расскажу – какая-то страничка войны останется нераскрытой».

Авторами статьи приводятся отрывки из официальных исторических документов (воспоминания Г.К.Жукова, К.К.Рокоссовского) о тяжёлом положении войск, находящихся не только подо Ржевом, но и на всех фронтах в то время.

В девяностые годы выходил журнал «Родина»; №5 за 1995 год посвящён 50-летию Великой Победы. В номере собраны статьи о войне авторов из разных стран. Очень интересна статья белорусского писателя-фронтовика В.Быкова «За Родину! За Сталина!» Цена прошедших боёв.

Писатели-фронтовики уверены, что ни ошибки командиров, ни преступная халатность тыловых работников не могут умалить подвиг простого солдата, не подразумевавшего, что он-то и совершает подвиг.

При проведении урока по данному произведению я обращалась также к теме отражения Великой Отечественной войны в стихотворениях молодых поэтов – участников войны, не вернувшихся с полей сражений (в 8 классе готовили с детьми литературно-музыкальную композицию о творчестве М.Кульчицкого, Н.Майорова, В.Суворова, П.Когана и др.).

Эпиграфом к уроку послужил отрывок из стихотворения Михаила Кульчицкого:

Война ж совсем не

фейерверк,

А просто трудная

работа,

Когда – черна от пота

- вверх

Скользит по пахоте

пехота.

При анализе художественного своеобразия повести ученики отмечают детали, которые помогают автору воссоздать то время, понять характер Сашки и других персонажей,

Об особенностях используемой автором лексики дети очень охотно говорят, видят, с какой целью она употреблена.

Дома ученики пишут сочинения, эссе на одну из предложенных тем и т.д.

Статью об изучении повести «Сашка» редакция показала писателю. В.Кондратьев через журнал высказал пожелания подрастающему поколению: «К ребятам: для нашего военного поколения самым главным было то, что мы с детства были пополнены великой русской литературой прошлого века. Она воспитала в нас гражданские и высокие нравственные понятия, которые позволили нам прожить в страшное время и остаться чистыми, не запятнать свою совесть ничем.

Желаю всем вам того же, т.е. чтобы читать и читать святую русскую литературу».

Материалы к урокам по повести В.Кондратьева «Сашка». Журнал «Литература в школе».

Крупина Н.Л., Соснина Н.А. «Я вам жизнь завещаю…» (старшеклассники обсуждают повесть В.Кондратьева «Сашка»). №3, 1989г., с 91-103.
Коган Александр «…Жил и умер как солдат». О Вячеславе Кондратьеве, его жизни и творчестве, его непростой судьбе. №2, 1995г., с.21-24.
Угамбрина И.А. «Привет с фронта» (урок по повести В.Кондратьева «Сашка»)
Чалмаев Виктор «В огне рождённое слово» («Женское» лицо войны народной, войны священной). №;. 1995г., с.28,29.
Холодяков И.В. Великая отечественная война в произведениях литературы 20 века,

№ 4, 2005г., с.15-18

Холодяков И.В. Великая отечественная война в произведениях литературы 20 века,

№ 5, 2005г., с.19-23.

Мурзаева О.А. Человек на войне. Размышления о прчитанном. №5,2005г., с 33,34.

infourok.ru

Это интересно

Опрос

Полезные ссылки

Поиск по сайту

Обзор журнала "Литература в школе" за 2013 г. Журнал литература в школе с приложением уроки литературы

Тематический указатель статей - Литература в школе

Литература в школе - Литература в школе

СТРУКТУРА ЖУРНАЛА. Методический журнал "Литература в школе"

Похожие главы из других работ:

2. Структура игры

1.3 Структура

2.3 Структура

3.3 Структура

4.3 Структура

5.3 Структура

6.3 Структура

7.3 Структура

2.3 Деловая игра: Создание журнала «Экономика в бисерном рукоделии»

c. Структура ЭТ.

АНАЛИЗ ЖУРНАЛА

РОЛЬ ЖУРНАЛА В ЖИЗНИ СТРАНЫ

Обзор журнала "Литература в школе" за 2013 г.

Журнал «Литература в школе» | Национальная библиотека РД им. Р. Гамзатова

Журнал «Литература в школе»

Использование материалов журнала "Литература в школе"для подготовки к урокам.