Імідж сучасного педагога. Журнал імідж сучасного педагога

ПОІППО — "Імідж сучасного педагога"

Аніщенко Олена Валерїівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Вовк Мирослава Петрівна, доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Гриньова Марина Вікторівна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Дудак Анна, доктор наук хабілітований, професор, заступник декана факультету педагогіки Інституту педагогіки і психології Університету Марії Кюрі-Склодовської в Любліні (Польща)

Єльникова Галина Василівна, доктор педагогічних наук, професор, Українська інженерно-педагогічна академія

Жданова-Неділько Олена Григорівна, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Ільченко Віра Романівна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Калініченко Ірина Олександрівна, кандидат педагогічних наук, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Королюк Світлана Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Кравченко Любов Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Кучерявий Олександр Георгійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Лавріненко Олександр Андрійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Лещенко Марія Петрівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України

Мажець Гелена, доктор хабілітований, професор, Гуманістично-природничий університет в м. Кельце, філія Пьотрков Трибунальський (Польща)

Мирошник Олена Георгіївна, кандидат психологічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Неживий Олексій Іванович, доктор філологічних наук, професор, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Отич Олена Миколаївна, доктор педагогічних наук, профессор, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України

Пікула Норберт, доктор наук хабілітований, професор, директор Інституту соціальної педагогіки Державного Педагогічного університету ім. Комісії Народової в Кракові (Польща)

Самодрин Анатолій Петрович, доктор педагогічних наук, доцент, Кременчуцький інституту Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля

Ситнікова Світлана Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор, Мінський обласний інститут розвитку освіти (Республіка Білорусь)

Сотська Галина Іванівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Стрельніков Віктор Юрійович, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський університет економіки і торгівлі

Ткаченко Андрій Володимирович, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Федій Ольга Андріївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Хомич Лідія Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України

Шпак Валентина Павлівна, доктор педагогічних наук, професор, Навчально-науковий інститут педагогічної освіти спеціальної роботи і мистецтва Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького

poippo.pl.ua

Імідж сучасного педагога

ISSN 2522-9729 (online)

Key title: Ìmìdž sučasnogo pedagoga (online)

Abbreviated key title: Ìmidž sučas. pedagoga (online)

Parallel title: Image of the modern pedagogue

URL: http://isp.poippo.pl.ua

Галузі наук: педагогічні науки.

Журнал «Імідж сучасного педагога». Серія Педагогіка. ISSN 2522-9729 (online) приймає до друку статті, які проходять двостороннє сліпе рецензування.

Проблематика публікацій зосереджена на актуальних питаннях педагогіки, педагогічних технологій навчання та виховання, післядипломної педагогічної освіти, педагогічної майстерності, освіти та навчання дорослих, педагогічного менеджменту.

Основне завдання журналу «Імідж сучасного педагога»: публікація наукових статей з метою поширення найактуальнішої та найважливішої інформації в галузі педагогічних наук.

Головний редактор:Білик Надія Іванівна, доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогічної майстерності Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.

Заступники головного редактора:Зелюк Віталій Володимирович, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроградського;Лук’янова Лариса Борисівна, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, директор Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України.

Відповідальний секретар: Канівець Зоя Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики змісту освіти Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.

Члени редколегії:

  Аніщенко Олена Валеріївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Вовк Мирослава Петрівна, доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Гриньова Марина Вікторівна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Дудак Анна, доктор наук хабілітований, професор, заступник декана факультету педагогіки Інституту педагогіки і психології Університету Марії Кюрі-Склодовської в Любліні (Польща)  Єльникова Галина Василівна, доктор педагогічних наук, професор, Українська інженерно-педагогічна академія  Жданова-Неділько Олена Григорівна, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка  Ільченко Віра Романівна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім.М.В.Остроградського  Калініченко Ірина Олександрівна, кандидат педагогічних наук, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського  Королюк Світлана Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського  Кравченко Любов Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Кучерявий Олександр Георгійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Лавріненко Олександр Андрійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Лещенко Марія Петрівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України  Мажець Гелена, доктор хабілітований, професор, Гуманістично-природничий університет в м. Кельце, філія Пьотрков Трибунальський (Польща)  Мирошник Олена Георгіївна, кандидат психологічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Неживий Олексій Іванович, доктор філологічних наук, професор, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського Отич Олена Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України  Пікула Норберт, доктор наук хабілітований, професор, директор Інституту соціальної педагогіки Державного Педагогічного університету ім. Комісії Народової в Кракові (Польща)  Самодрин Анатолій Петрович, доктор педагогічних наук, доцент, Кременчуцький інституту Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля  Ситнікова Світлана Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор, Мінський обласний інститут розвитку освіти (Республіка Білорусь)  Сотська Галина Іванівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Стрельніков Віктор Юрійович, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський університет економіки і торгівлі  Ткаченко Андрій Володимирович, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Федій Ольга Андріївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Хомич Лідія Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Шпак Валентина Павлівна, доктор педагогічних наук, професор, Навчально-науковий інститут педагогічної освіти спеціальної роботи і мистецтва Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького

isp.poippo.pl.ua

Імідж сучасного педагога

ISSN 2522-9729 (online)

Key title: Ìmìdž sučasnogo pedagoga (online)

Abbreviated key title: Ìmidž sučas. pedagoga (online)

Parallel title: Image of the modern pedagogue

URL: http://isp.poippo.pl.ua

Галузі наук: педагогічні науки.

Журнал «Імідж сучасного педагога». Серія Педагогіка. ISSN 2522-9729 (online) приймає до друку статті, які проходять двостороннє сліпе рецензування.

Проблематика публікацій зосереджена на актуальних питаннях педагогіки, педагогічних технологій навчання та виховання, післядипломної педагогічної освіти, педагогічної майстерності, освіти та навчання дорослих, педагогічного менеджменту.

Основне завдання журналу «Імідж сучасного педагога»: публікація наукових статей з метою поширення найактуальнішої та найважливішої інформації в галузі педагогічних наук.

Головний редактор:Білик Надія Іванівна, доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогічної майстерності Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.

Заступники головного редактора:Зелюк Віталій Володимирович, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М.В.Остроградського;Лук’янова Лариса Борисівна, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, директор Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України.

Відповідальний секретар: Канівець Зоя Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики змісту освіти Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.

Члени редколегії:

  Аніщенко Олена Валеріївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Вовк Мирослава Петрівна, доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Гриньова Марина Вікторівна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Дудак Анна, доктор наук хабілітований, професор, заступник декана факультету педагогіки Інституту педагогіки і психології Університету Марії Кюрі-Склодовської в Любліні (Польща)  Єльникова Галина Василівна, доктор педагогічних наук, професор, Українська інженерно-педагогічна академія  Жданова-Неділько Олена Григорівна, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка  Ільченко Віра Романівна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім.М.В.Остроградського  Калініченко Ірина Олександрівна, кандидат педагогічних наук, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського  Королюк Світлана Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського  Кравченко Любов Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Кучерявий Олександр Георгійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Лавріненко Олександр Андрійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Лещенко Марія Петрівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України  Мажець Гелена, доктор хабілітований, професор, Гуманістично-природничий університет в м. Кельце, філія Пьотрков Трибунальський (Польща)  Мирошник Олена Георгіївна, кандидат психологічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Неживий Олексій Іванович, доктор філологічних наук, професор, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського Отич Олена Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України  Пікула Норберт, доктор наук хабілітований, професор, директор Інституту соціальної педагогіки Державного Педагогічного університету ім. Комісії Народової в Кракові (Польща)  Самодрин Анатолій Петрович, доктор педагогічних наук, доцент, Кременчуцький інституту Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля  Ситнікова Світлана Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор, Мінський обласний інститут розвитку освіти (Республіка Білорусь)  Сотська Галина Іванівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Стрельніков Віктор Юрійович, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський університет економіки і торгівлі  Ткаченко Андрій Володимирович, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Федій Ольга Андріївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка  Хомич Лідія Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України  Шпак Валентина Павлівна, доктор педагогічних наук, професор, Навчально-науковий інститут педагогічної освіти спеціальної роботи і мистецтва Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького

journals.uran.ua

Імідж сучасного педагога – Освіта.UA

Інтерес до особистості вчителя - засіб активізації інтересу до предмета. Образ педагога мусить надихати. Як би не був професійно підготовлений учитель, він просто зобов'язаний постійно вдосконалювати свої особистісні якості, створюючи, таким чином, власний імідж

Професія «педагог» - особлива. Учителі - це ті люди, які завжди на виду, поруч із ними завжди знаходяться батьки, учні, колеги. Але часто-густо молодий педагог не може працювати з людьми, у тому числі з учнями. Часто педагог утрачає авторитет серед своїх підопічних тому, що нецікавий як особистість. А без інтересу до особистості вчителя немає інтересу до предмета.

Ось кілька висловлювань учнів:

• «Коли до нас прийшла наша вчителька, ми дуже погано її зустріли. Одягнена вона була в якийсь мотлох, волосся скуйовджене, косметики ніякої. На першому уроці її зовсім не слухали, тільки коментували, хихикали, придумували прізвиська. Десь місяця через три установились ті відносини, коли ми зрозуміли, що вона найрозумніша, найчуйніша. Наші дівчатка зробили їй зачіску й навчили робити макіяж».
• «Коли вчитель добре одягнений, ми мимоволі переймаємось повагою до нього. Те, як учитель одягнений, впливає на запам'ятовування матеріалу. Я думаю, тут такий механізм. Якщо вчитель зі смаком, сучасно одягнений, ми йому віримо».
• «Багато вчителів дозволяють собі недбалість і неохайність в одязі, зачісці, манерах. Звідкіля в дітей візьметься естетичний смак, якщо вони з дитинства бачать перед собою несмак?»

На жаль, далеко не всі вчителі стурбовані особистим авторитетом. Дослідження показують, що вчителі у два рази занижують значення свого іміджу. Шкода, імідж - своєрідний людський інструментарій, що допомагає вибудовувати відносини з оточуючими.

«Імідж» - красиве та загадкове слово - у перекладі з французької означає «образ». Причому під «образом» треба розуміти не тільки візуальний, зоровий образ, а і спосіб мислення, дій, учинків. Це й уміння спілкуватись, мистецтво говорити й особливо слухати. Разом із тактом, освітою, діловими якостями наша зовнішність є або продовженням наших достоїнств, або ще однією негативною рисою, що заважає життю та кар'єрі.

Американський психолог Міллер відібрав фотографії «красивих», «звичайних» і «некрасивих» людей. Потім показував ці фотографії та попросив висловитись про внутрішній світ «зображених». Люди оцінили «красивих» як більш упевнених, щасливих, урівноважених, енергійних і більш багатих духовно, ніж інші. Психологи називають це «ефектом ореола». І вчитель просто зобов'язаний використовувати його у своїй роботі, кожний педагог просто зобов'язаний бути красивим.

Першим кроком на шляху до створення «ефекту ореола» можна вважати роботу над власним іміджем. Візуальна привабливість - першорядна його складова. Тут значення має й кольорова гама костюма, і відповідний макіяж, і модна стрижка або укладка.

Важливою частиною іміджу педагога є й те, якою мірою йому притаманне красномовство. Спілкуючись з учнями, учитель не повинен забувати про тон, яким він розмовляє. Від цього залежить не тільки емоційний стан його учнів, а й їхня працездатність.

Так званий «невербальний» імідж пов'язаний з тим, наскільки ми маємо приємні манери, під якими маються на увазі жести, міміка, поза. Хороші манери допомагають швидко адаптуватись у будь-якій обстановці, спрощують установлення комунікаційних зв'язків з людьми.

Не можна забувати і про той простір життєдіяльності, що створює кожна людина. Розміщення меблів у нашій квартирі, оформлення робочого місця, просто маса дрібниць від фірмової ручки до кейса, якими ми користуємось, несуть інформацію про нас.

Немаловажне значення має й ваш спосіб життя, тобто те, як люди сприймають ваше особисте життя, відносини з оточуючими, моральні принципи, достоїнство, поведінку та характер.

Іноді буває, що всі елементи позитивного іміджу на місці, але він усе одно не спрацьовує. Вам може не вистачати найважливішого аспекту вашого особистого успіху - привабливості в очах оточуючих. Привабливі люди:

• часто й охоче посміхаються;
• мають хороше почуття гумору;
• природно поводяться;
• веселі;
• часто й охоче кажуть компліменти;
• знайомі з етикетом і слідують йому;
• упевнені в собі;
• уміють посміятись над собою;
• швидко викликають людину на розмову про неї саму;
• усвідомлюють свої обмежені можливості й те, що в них немає відповідей на всі запитання;
• дружелюбні, з ними легко у спілкуванні.

Імідж може бути позитивним або негативним, а крім особистісного іміджу може бути професійний чи груповий, як узагальнена соціальна характеристика. Існує й віковий імідж, не виключена й поява демографічного іміджу. Поняття «імідж» може бути застосовано й до організації, міста, навіть до країни. Так що імідж будь-якої школи буде визначатись іміджем педагогів, які працюють у ній.

Формування особистої чарівності супроводжується величезною роботою над собою, але приносить хороші плоди: формує позитивні установки стосовно вас, робить спілкування з вами приємним і комфортним. Для багатьох людей інформація, отримана від зорового образу, є єдиним «банком даних» про людину, і на цій підставі вони вибудовують свої відносини з іншими людьми. І чим точніше створений ваш образ, тим легше людям спілкуватися з вами і тим менше сил буде потрібно, щоб знайти загальну мову з вашими учнями.

Автор: Л. Попова

Освіта.ua05.03.2008

osvita.ua

Імідж сучасного учителя

Що ж таке імідж сучасного учителя у сучасному світі та від чого він залежить? Давайте спробуємо розібратись!

Імідж

Спочатку, пригадаємо визначення поняття імідж.

Імідж (від англ. image — образ, вигляд, зображення) — це образ, система зовнішніх характеристик людини, що створюють або підкреслюють неповторну своєрідність особистості та завжди відображають індивідуальність.

Елементи іміджу сучасного учителя не обмежуються лише індивідуальним стилем учителя вони є невід’ємною складовою характеру й індивіду­альності людини, формуючи ставлення до неї інших людей. Те, як людину сприйматимуть оточуючі, здебільшого залежить саме від її іміджу.

Хто саме створює імідж взагалі?

• По-перше, сама людина, яка придумує, як виглядати перед оточуючими та що повідомляти про себе.
• По-друге, іміджмейкери-професіонали, які займаються ство­ренням іміджу відомих осіб: політиків, державних діячів, артистів та ін.
• По-третє, значну роль у створенні іміджу відіграють засоби масової інформації — періодика, радіо, телебачення.
• По-четверте, імідж створюють люди, які оточують особистість: друзі, рідні, співробітники.

 

Навіщо педагогові імідж?

Професія педагога є особливою. Учителі — це ті люди, які завжди перебувають у полі зору учнів, батьків, колег, виконуючи важливу соціальну місію.

Імідж — це своєрідний людський інструментарій, що допо­магає вибудувати взаємини з навколишнім світом.

Це не тільки візуальний образ, але й спосіб мислення, дій, учинків, уміння спілкуватися, мистецтво говорити й, особливо, слухати.

Правильно обрані тон розмови, тембр голосу, доречні рухи багато в чому визначають той образ, у якому вчитель з’являється перед учнями й колегами. Разом із тактом, освіченістю, діло­вими якостями зовнішність педагога є продовженням його до­стоїнств або ще однією негативною рисою, що заважає в житті та кар’єрі.

Пропонуємо вашій увазі анкету для того, щоб зрозуміти, на що у першу чергу звертають увагу учні.

Анкета для учнів щодо оцінювання вчителя

• На що ви звертаєте увагу під час першої зустрічі з учите­лем?
• Які якості вчителя як викладача ви цінуєте найбільше?
• Чи важливо для вас те, як виглядає вчитель?
• Чи вважаєте ви, що вчитель повинен одягатися відповідно до останніх тенденцій моди?
• Чи важливими є для вас особистісні якості вчителя?
• Чи цікавить вас особисте життя вчителя?
• Чи впливає імідж учителя на ваше ставлення до предмета?

Дещо про привабливість

Американський психолог Дж. Міллер здійснив такий екс­перимент: дібрав фотографії «гарних», «звичайних» і «некрасивих» людей. Потім продемонстрував ці фотографії групі людей, бажаючи дізнатися їх думку щодо внутрішнього світу людей, які зображені на фотографіях.

«Гарних» було оцінено як упевненіших, щасливіших, урівно- иаженіших, енергійніших і багатших духовно. Психологи називають це «ефектом ореола».

Учитель зобов’язаний використовувати його у своїй роботі, адже кожний педагог повинен бути гарним в очах дітей, батьків ти колег. Звісно, успішна «самопрезентація» вимагає зусиль для підтримання створеного враження.

Першим кроком на шляху до створення «ефекту ореола» мож­нії вважати роботу над власним іміджем.

Візуальна привабливість — першорядна складова іміджу педа­гога. Тут важливе значення мають колірна гама робочого костюма, правильно зроблений макіяж і модна зачіска.

 Ми вважаємо привабливими людей, які…

• Часто й охоче посміхаються.
• Мають гарне чуття гумору.
• Природно поводяться.
• Веселі.
• Часто й охоче говорять компліменти.
• Обізнані на етикеті, дотримуються його.
• Упевнені в собі.
• Уміють посміятися над собою.
• Допомагають оточуючим бути відвертими, вільно обговорювати свої проблеми.
• Усвідомлюють свої обмежені можливості й те, що не мають відповіді на всі запитання.
• Дружелюбні, з ними легко спілкуватися.

 

 Якими є визначальні частини іміджу професіонала?

• Висока самооцінка та впевненість у собі.
• Віра в доброзичливість Усесвіту й віра в добру людину.
• Соціальна й особиста відповідальність («я — причина всього позитивного й негативного в моєму житті»).
• Бажання змінюватися й уміння ризикувати, але не занадто.

із чого варто починати?

З посмішки! Посміхаючись, ви починаєте подобатися людям. Посмішка «відкриває» нас, робить доброзичливими, відвертими в очах оточуючих, особливо дітей.

Також діти високо цінують учителя, який має почуття гу­мору.

Як слід одягатися?

Силует одягу пов’язаний із соціальним статусом.

Одяг високого статусу є «строгим», «офіційним». (Високостатусним уважається силует, наближений до витягнутого прямокут­ника з підкресленими кутами, а низькостатусним — наближений до кулі.)

Також важливим є колір одягу. У нашій країні ознакою ви­сокого статусу завжди була чорно-біла гама.

В одязі вчителя має відбиватися його статус, адже між учнями й учителем повинна виникати певна дистанція.

Отже, потрібно розумно сполучати вимоги моди зі своїм зов­нішнім виглядом і дотримуватися такого правила: бути одягненим занадто модно — ознака поганого смаку, відставати від моди теж неприпустимо, тобто необхідно одягатися модно, але так, щоб це не впадало в очі.

Що може нашкодиди доброму іміджу вчителя?

1. Не слід одягатися ультрамодно. Незвичайний фасон одягу відволікатиме увагу учнів, занадто яскраві кольори в одязі вчителя стомлюватимуть та дратуватимуть дітей.
2. Не варто навіть молодому вчителеві з’являтися в школі в шортах.
3. Не втрачати відчуття міри: навчитися чітко визначати, коли необхідно надягати класичний костюм, коли — робочий халат, святкову сукню, а коли — светр і джинси.
4. Не перетворюватися на «синю панчоху», тобто носити той одяг, що припав до душі й до лиця: витриманий, ошатний, помірно модний, елегантний.
5. Не забувати, що одяг завжди повинен бути охайним, чистим, зручним і не заважати працювати із класом.
6. Не носити тривалий час один і той самий одяг, бажано якнай­частіше комбінувати та прикрашати його.
7. Не носити взуття босоніж, а також на занадто високих під­борах.
8. Не подавати учням поганого прикладу, наприклад, перебу­ваючи в приміщенні у верхньому одязі, головному уборі. Це стосується як чоловіків, так і жінок.

Якими повинні бути очі вчителя?

Багато учнів, зустрічаючись уперше із учителем, звертають увагу на… очі. Тому під час уроку не слід використовувати за- Твмнених окулярів; добре, якщо учні бачитимуть очі вчителя.

Голос учителя: який він?

Голос повинен бути милозвучним і різноманітним!

Типові помилки учителів-початківців: занадто тихий голос (тоді учні не чують, перепитують одне одного, шумлять, відволікаються) або занадто гучний голос (такий голос дуже стомлює та дратує, особливо учнів зі слабкою нервовою системою та підвищеною чут­ливістю).

 Що призводить до втрати привабливості вчителя?

1. Поява «любимчиків».
2. Погана професійна пам’ять (якщо після декількох тижнів роботи із класом учитель нездатний назвати імена школярів, плутає їх характеристики), відсутність чітких меж і дистанції у взаєминах з учнями (особливо це проявляється у фамільяр­ному ставленні учнів до вчителя-початківця).
3. Часто педагог утрачає авторитет своїх учнів через те, що не цікавить їх як особистість. На думку психологів, якщо відсутній інтерес до особистості вчителя, отже, нецікавим є предмет, що він викладає.

Саме учні надають вчителеві життєвої енергії. Як би не був професійно підготовлений учитель, але він зобов’язаний постійно удосконалювати свої особистісні якості, створюючи в такий спо­сіб власний імідж.

vchytel.info

Імідж учителя

Імідж учителя

Пару десятиліть тому ніхто й подумати ньому міг, що відносно до школи будуть застосовуватися такі терміни як «Менеджмент якості» або «Мультимедійний урок». Нововведень так багато, що від вчителя потрібно бути зібраним, енергійним і уміти швидко адаптуватися до мінливих умов. Якщо раніше обговорення іміджу вчителя було модною «родзинкою» на педраді, зараз це одна з ключових тем, яку неможливо не торкнутися. Сучасний вчитель далеко не тільки урокодатель, це фахівець з широким спектром вмінь, здібностей і соціальних ролей. Не секрет, що раніше непорушний авторитет педагога втрачає свою стійкість, і вчителю, добре це чи погано, доводиться багато працювати над собою, щоб заслужити довіру дітей. Як створити позитивний імідж учителя? З яких аспектів він складається? Що думає про це імеджелогія? Давайте докладніше зупинимося на цих питаннях.

Що таке імідж?

На сьогоднішній день під іміджем розуміють цілісну систему зовнішніх характеристик людини, які покликані підкреслити або ж створити унікальність, своєрідність особистості. Як бачите, акцент робиться саме на зовнішній стороні. Але вона необхідна для представлення внутрішнього ядра людини, його інтелектуальних і моральних особливостей. Імідж робить вплив на особисту і професійну сферу людини. Для педагога створення позитивного іміджу є ключем до успіху і якимсь запорукою визнання учнів. Важливо згадати про процесуальної частини іміджу. Вона відображає характерні властивості особистості: те, як людина енергійно і швидко працює, як вміє концентруватися на проблемі, переключатися з одного виду діяльності на інший. Погодьтеся, для вчителя це теж значимо.

Іміджмейкери виділяють три домінуючі частини іміджу: установка, позиція, легенда. Так як вчитель грає роль ватажка, лідера, для нього три головні складові іміджу і повинні спиратися на образ переможця, успішного і яскравого людини.

Хто відповідає за створення іміджу педагога?

Зрозуміло, сам педагог. Чудово, якщо вчитель звернувся до іміджмейкеру або до психолога, який направить його, допоможе з боку поглянути на проблему. Але вольовий початок належить самому педагогу. Це робота над собою, це душевний працю, це процес не одного дня. Але очікуючи успіх, професіонал повинен розуміти, що це його обов'язок, це частина сучасних посадових вимог. Учитель також є рольовою моделлю для свого учня, його образ може вплинути на життєву позицію дитини, на його погляди і устремління. Значить, учитель несе за це відповідальність. При цьому імідж учителя, цей емоційно забарвлений стереотип сприйняття образу, відноситься не тільки до учнів, але і до колег, і до адміністрації навчального закладу, до батьків і суспільству в цілому.

Великий вплив на формування іміджу вчителя чинить ЗМІ. Суспільство так чи інакше приписує вчителю ті риси, що носить вчитель, показаний по ТБ, про яке пишуть в газетах. Це може мати і негативну, і позитивну забарвлення. Але це неминуче. Тому сучасний педагог повинен бути відкритий для спілкування з журналістами, повинен пропагувати позитивний вигляд педагога. Це завжди позитивно позначається на реакції соціального схвалення і на довірі суспільства.

Складові іміджу вчителя

Почнемо з зовнішності. Це важливий аспект іміджу, від якого залежить суспільна установка. Зовнішність учителя спочатку повинен розташовувати до себе хлопців, батьків, колег. Він повинен підкреслювати відкритість особистості, доброзичливість, емпатію. Строгість, моралізаторство, протиставлення себе суспільству працюють проти фахівця. Звичайно, педагог повинен бути в міру строгим, але це якість не повинно заглушати всі інші. Бути може, діти, які йдуть на урок до такого педагогу зі страхом і тремтячими колінами, і будуть знати предмет добре і зубрити все раз від разу. Але скільки комплексів, страхів і проблем на соматичному рівні може породити такий педагог у дитини! У майбутньому це може мати сумні наслідки.

Вчитель повинен бути приємний дітям. Спокійна впевнена мова, що розташовує посмішка, уважний погляд - і діти вже готові піти на контакт. З першого вже уроку поганим прийомом буде демонстрація сили своїх голосових зв'язок. Як відомо, спокійне, але переконливе слово діє сильніше, в тому числі, і на підтримання дисципліни в класі.

Стиль одягу, бажаний вчителем, не менш важливий. Педагог є певним естетичним еталоном учня. Діти в більшості своїй упевнені, що грамотний і авторитетний педагог зобов'язаний мати хороший смак у всьому, і у виборі одягу в тому числі. Не варто боятися ділових костюмів. Навіть якщо ви прихильник романтики і легкості в одязі, ці елементи можна чудово поєднувати з класикою ділового стилю. Шийні хустки, елегантна біжутерія, ажурні в'язані комірці на ділових темних сукнях, - це не тільки красиво, але і модно. Кращою є взуття на підборах. Нехай він буде невисоким, але доведено, що одне тільки його наявність додає впевненості людині. Не варто захоплюватися яскравістю, це може бути елементом роздратування для класу. У той же час, надмірна похмурість теж негативно позначиться на обстановці в класі. Зачіска вчителя не повинна закривати обличчя. Це важливий психологічний момент. Як диктор новин «працює» особою, так і педагог частково несе цю роль. Хлопці зчитують будь-яку емоцію, їм важливо бачити вашу реакцію на їх діяльність на уроці. Оральна область особи важлива для вчителя. Особливо це стосується мовознавців і лінгвістів. Поряд з відмінною дикцією вчителі повинні працювати над виразністю цієї частини обличчя.

Мова вчителя повинна бути бездоганно грамотною. Переважати повинні спокійні інтонації. Голос учителя - його основний інструмент. Де необхідно - треба додати експресії, важливо вміти робити акценти на головній інформації.

Професійно значущі риси іміджу

Імідж учителя повинен впливати на підсвідомість аудиторії. Довіра і відкритість учнів - ось на що повинна працювати структура вашого іміджу. Ви рухаєтеся до побудови контакту з дітьми і до результативної навчальної діяльності, а значить довіра класу вам необхідно. Важливими є культура вчителя, чарівність, безпосередність, позитивна емоційна палітра особистості, готовність до творчості і творення, працездатність і здатність до прогнозування. Як хороший режисер вчитель повинен бачити структуру всього уроку, а учні, у свою чергу, повинні бути упевнені в тому, що вчителі не можна застигнути зненацька, що перед ними мудрий і грамотний фахівець, тонкий психолог і друг, який кожному з них допомагає самореалізуватися.

Джерело: http://www.pleyady.kiev.ua/dumki-vgolos/7018-jak-stvoriti-pozitivnij-imidzh-uchitelja.html

nadoest.com

Імідж сучасного педагога

Імідж сучасного педагога: електронний науковий фаховий журнал. Засновники Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені М.В.Остроградського спільно з Інститутом педагоічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 1999 (ел.видання з 2017). 

 

Періодичність: 6 разів на рік.

 

ISSN 2522-9729 (online)

 

Офіційний веб-сайт журналу: www.isp.poippo.pl.ua

 

Галузі наук: педагогічні науки.

 

Журнал «Імідж сучасного педагога». Серія Педагогіка. ISSN 2522-9729 (online) приймає до друку статті, які проходять двостороннє сліпе рецензування.

 

Проблематика публікацій зосереджена на актуальних питаннях педагогіки, педагогічних технологій навчання та виховання, післядипломної педагогічної освіти, педагогічної майстерності, освіти та навчання дорослих, педагогічного менеджменту.

 

Основне завдання журналу «Імідж сучасного педагога»: публікація наукових статей з метою поширення найактуальнішої та найважливішої інформації в галузі педагогічних наук.

 

 

Головний редактор:

 

• Білик Надія Іванівна, доктор педагогічних наук, доцент, професор кафедри педагогічної майстерності Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.  

Заступники головного редактора:

 

• Зелюк Віталій Володимирович, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М.В.Остроградського;
• Лук’янова Лариса Борисівна, доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, директор Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України.  

Відповідальний секретар: 

 

• Канівець Зоя Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри методики змісту освіти Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім.М.В. Остроградського.  

Члени редколегії:

 

• Аніщенко Олена Валеріївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Вовк Мирослава Петрівна, доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Гриньова Марина Вікторівна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Дудак Анна, доктор наук хабілітований, професор, заступник декана факультету педагогіки Інституту педагогіки і психології Університету Марії Кюрі-Склодовської в Любліні (Польща)
• Єльникова Галина Василівна, доктор педагогічних наук, професор, Українська інженерно-педагогічна академія
• Жданова-Неділько Олена Григорівна, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка
• Ільченко Віра Романівна, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім.М.В.Остроградського
• Калініченко Ірина Олександрівна, кандидат педагогічних наук, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського
• Королюк Світлана Вікторівна, кандидат педагогічних наук, доцент, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського
• Кравченко Любов Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Кучерявий Олександр Георгійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Лавріненко Олександр Андрійович, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Лещенко Марія Петрівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України
• Мажець Гелена, доктор хабілітований, професор, Гуманістично-природничий університет в м. Кельце, філія Пьотрков Трибунальський (Польща)
• Мирошник Олена Георгіївна, кандидат психологічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Неживий Олексій Іванович, доктор філологічних наук, професор, Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського
• Отич Олена Миколаївна, доктор педагогічних наук, професор, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України
• Пікула Норберт, доктор наук хабілітований, професор, директор Інституту соціальної педагогіки Державного Педагогічного університету ім. Комісії Народової в Кракові (Польща)
• Самодрин Анатолій Петрович, доктор педагогічних наук, доцент, Кременчуцький інституту Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля
• Ситнікова Світлана Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, ректор, Мінський обласний інститут розвитку освіти (Республіка Білорусь)
• Сотська Галина Іванівна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Стрельніков Віктор Юрійович, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський університет економіки і торгівлі
• Ткаченко Андрій Володимирович, доктор педагогічних наук, доцент, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Федій Ольга Андріївна, доктор педагогічних наук, професор, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
• Хомич Лідія Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України
• Шпак Валентина Павлівна, доктор педагогічних наук, професор, Навчально-науковий інститут педагогічної освіти спеціальної роботи і мистецтва Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького

 

ipood.com.ua

---

Смотрите также

• 
  Журнал химводоподготовки котельной образец
• 
  Журнал учета документов смк
• 
  Журнал труд профсоюзы общество
• 
  Журнал технология чистоты подписка
• 
  Журнал с наклейками балерины
• 
  Журнал путь науки отзывы
• 
  Журнал подворного обхода населения
• 
  Журнал отгрузки продукции образец
• 
  Журнал осмотра электрощитовой образец
• 
  Журнал ойл энд газ
• Журнал обліку вихідної кореспонденції